淺談牛津小學英語閱讀教學

沈靜娟

【摘 要】 小學生在進行英語閱讀時，能培養學生的英語思維，使他們在英語的環境中學會收集英語信息，提高閱讀能力。牛津小學英語教材中包含很多豐富多彩的課文，通過閱讀這些課文，可以提高學生對英語的學習興趣，還能豐富他們的英語知識。在教學過程中，教師要根據小學生的英語水平和特點對他們進行引導，讓他們在閱讀過程中對英語知識進行實踐和探索。

【關鍵詞】 時代背景 教學要求 遵循原則 具體措施

一、小學閱讀教學的時代背景

小學英語傳統教學中，教師對學生英語知識的積累量比較重視，讓他們花費大量的時間來記憶單詞和句型，而忽視了對學生的閱讀教學。隨著素質教育的發展，小學英語教學不僅要重視學生的知識儲備量，還要培養學生的閱讀能力，讓學生在英語閱讀過程中增強英語語感，提高口語表達能力，使學生的英語綜合素質不斷提高。

一、提高學生對英語閱讀的興趣

在小學英語閱讀教學中，要培養學生的閱讀能力，使他們對英語材料的領悟能力不斷提高，需要在學習過程中不斷積累和提升，需要一個較長的過程中。在培養學生的英語閱讀能力時，教師要根據教材內容，激發學生對閱讀的興趣，開展一系列的活動來激發他們在英語閱讀學習中的積極性。例如，開展英語朗讀比賽、英語單詞接龍游戲等。在歡樂的氛圍中讓學生體會到在英語閱讀中的成功感，使他們在主動意識下積極地進行閱讀。在教學中，教師可以根據學生的英語閱讀能力來分成三個階段幫助學生提高閱讀能力。

1.初級階段：教師在學生閱讀過程中提供圖片或對較難的詞語和句子進行注釋，減少他們的閱讀中遇到的障礙，促進學生閱讀的興趣。

2.發展階段：這個階段教師要引導學生能練習上下文來理解沒有學過的單詞的含義。同時，要讓他們學會跳過一些對理解全文沒有影響的單詞。通過閱讀練習和方法指導，學生在遇到不會的單詞時也能輕松地讀下去，使他們樹立閱讀的信心。

3.提高階段：在這一階段，學生已經具備了一定的英語閱讀能力，教師要引導他們在閱讀時根據上下文來理解重點句子，養成英語閱讀的習慣，并提高他們對英語材料的理解和分析能力。

二、小學閱讀教學的具體措施

1.幫助學生熟練認讀大量詞匯，提高閱讀能力

學生掌握詞匯量的多少對他們進行英語閱讀起到了很大的影響。如果學生掌握的詞匯量太少，他們在閱讀過程中碰到的“攔路虎”就多，即使一篇很短的英語文章也讀不下來，會嚴重打擊他們閱讀的信心。所以，教師在英語教學中要激發學生記憶英語詞匯的積極性，使他們在豐富多彩的學習情境中記憶和掌握更多的英語詞匯，提高他們在閱讀過程中的效率。在教學中，教師要根據學生的記憶規律來讓他們記憶和鞏固詞匯，使他們的詞匯積累量不斷增加。

2.在恰當的時機教會學生使用英語詞典

在英語閱讀過程中，學生都會遇到沒有學過的英語單詞。除了讓學生具備根據上下文來推測單詞的能力外，教師還要讓學生掌握英語工具書的使用方法，提高學生在英語閱讀過程中的積極性。在自主學習的過程中，讓學生擺脫了對生詞的畏懼心理，能有信心閱讀下去，并能不斷提高英語閱讀能力。讓學生學會英漢詞典的使用方法，在他們閱讀過程中遇到生詞時，可以通過查閱字典來理解，使學生的自主性在主動查閱的過程中得到體現。隨著互聯網在教育教學的滲透，在培養學生英語閱讀能力時，還可以讓學生通過網絡上的在線字典來查閱生詞，豐富學生的學習資源，提高他們學習的積極性。

3.指導學生閱讀的方法和習慣

在讓學生進行英語閱讀時，教師要給予學生充足的時間和空間，同時教師還要關注學生閱讀的方法和習慣，交給他們正確的閱讀方法，并讓他們養成良好的閱讀習慣。每個學生的英語閱讀能力不同，這就要求教師在對學生進行閱讀指導時，要根據他們的水平來制定不同的閱讀任務，幫助他們建立閱讀的信心。教師教會學生如何去閱讀課外材料，小學生對英語材料的閱讀往往缺乏科學性，教師有必要多給予一定的指導，指導他們對材料多層次多角度的閱讀，培養他們簡單的略讀（skimming）、精讀（Intensive Reading）、查讀（scan），熟讀（Proficient reading）的能力。哪些可以快速讀過，而哪些地方則需要稍作停留認真閱讀，不要對個別生詞作過多講究，只要能知其大意或猜測其大意即可。 在閱讀教學中，教師要糾正學生的不良的閱讀習慣，如逐字閱讀，移動手指或頸部，糾纏生詞，病態讀書姿勢等，使他們養成良好的閱讀習慣。

4.設計有效的讀后活動

讀后活動是對語篇閱讀質量的檢查評估，也是對文本內容的拓展、延伸和運用。教師可以利用簡筆畫、肢體語言及其詞組短語（key words）的提示，讓學生就課文復述，提高學生理解能力。在某個階段或單元任務完成之后，全班進行一次推選閱讀大王的活動，讓學生把自己最近所閱讀的材料用英語講述給其他同學聽。

5.開展親子閱讀教學

在培養學生的閱讀興趣時，學?？梢越M織讓學生和家長共同閱讀兒童英語書籍，使家長和孩子在閱讀過程中通過交流來促進感情，分享閱讀中的快樂；讓家長和學生一起收集英語閱讀資料，并讓家長對學生的閱讀練習寫上評語。在學生進行閱讀的時候，家長的共同參與能有效調動學生的閱讀積極性，都想把向父母展現自己最好的一面，提高了學生的閱讀效率，并使他們的閱讀能力不斷提高，喜歡上英語閱讀，并養成良好的閱讀習慣。

總之，在小學牛津英語教學過程中，教師要引導學生重視閱讀，并通過閱讀不斷提高自己的英語語感和對閱讀材料的理解能力。通過不斷地閱讀，學生的英語詞匯量不斷增大，他們的英語實踐能力也不斷提高，能有效促進學生的英語學習能力的發展。

【參考文獻】

[1]時麗芳.小學英語教師如何激發學生學習英語的興趣[J].教育教學論壇，2011.

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