“產教融合、校企合作”教育模式在廣告學專業實訓中的探索與研究

（寧波大學科學技術學院,浙江寧波 315000）

自2005年國務院出臺《關于大力發展職業教育的決定》首次提出“校企合作”，在高校發展特色教育改革的方向中不斷創新，并提升至“產教融合”的新高度。深化產教融合是黨的十九大報告明確的改革任務，也是高等院校培養高素質創新型技術人才的有效路徑。《國家職業教育改革實施方案》 提出了關于產教融合協同育人的總體要求：“深化產教融合、校企合作，育訓結合，健全多元化辦學格局，推動企業深度參與協同育人”。

廣告學專業作為培養創新性應用人才的實踐型專業學科，“產教融合、校企合作”的教學模式是與各廣告相關企業的深度合作，如廣告公司、企業企劃部、政府宣傳部、媒體公司等，也是近幾年以來廣告學專業改革創新的新舉措。本文擬以產教融合背景下，廣告學專業實訓課程為切入點，將“校企合作”融為專業實訓課程的一部分，以期對廣告學專業教學改革“產教融合，校企合作”路徑的形成有一定參考建議。

一、產教融合的內涵與意義

產教融合是指職業學校根據所設專業，積極開辦專業產業，把產業與教學密切結合，相互支持，相互促進，把學校辦成集人才培養，科學研究，科技服務為一體的產業性經營實體，形成學校與企業渾然一體的辦學模式。而校企合作是指在產教融合的視域下，學校與企業共同合作，以學校為主，企業為輔，共同參與專業人才培養的合作育人教育新模式。

“產教融合、校企合作”教學新模式是在以教育為本質的前提下，將企業的運作模式融入教學環節中，提升學生的實踐能力。將課堂理論教學與企業生產實踐融為一體，不僅注重基礎理論知識的學習，還重視培養學生的綜合能力。與社會需求相結合，使得學生畢業后更好、更快地融入社會，為企業提供專業的技術型應用人才。“產教融合、校企合作”的教學模式一方面高校可以發揮自身優勢轉化知識成果，提升和優化辦學機制；另一方面企業通過與高校合作，實現資源互補，提升了人才培養質量，充分發揮自身的經濟價值和社會作用。

二、產教融合背景下廣告學實訓教學現狀

目前，廣告學專業實訓教學還處于摸索階段，特別是轉為文科招生之后，受到各方面因素影響和制約，對于學院、系辦、師生都是一個新的挑戰。在產教融合的背景下，廣告學專業的實訓課程還不夠成熟，不論是基礎的培養方案設置，還是實訓場地、教學制度、教師能力及態度等諸多方面都還存在著各種問題，仍需要不斷摸索前行。

1.專業建設不健全。廣告學專業從藝術招生轉為文招生之后，培養方案、學生素養、教學方式、培養方向都在不斷地改變，專業建設仍在不斷摸索。特別是隨著互聯網的發展和盛行，媒體的變化日新月異，對于廣告人才的培養也必須緊跟時代的步伐。但就目前的廣告學專業建設還不夠完善和獨具特色。培養方案陳舊、理論課程與實踐課程比例不協調、專業實驗室待建設或實驗室設備老舊待更換、學生的就業方向等都存在著各種各樣的問題，還需隨著市場變化不斷更新。

2.缺乏專業特色。在歷屆的廣告學專業教學中，廣告偏向于創意策劃、平面設計、影視制作等。近幾年由于新媒體的盛行，有些廣告學專業在課程設置上會引領時代潮流，而向新媒體轉變，如公眾號運營、自媒體營銷、短視頻等。但大多都是理論教學為主，實踐教學為輔，傳統的教學模式千篇一律，沒有突出專業特色，學生對于新媒體的接觸僅僅浮于表面的手機APP體驗或網頁瀏覽，而其新媒體背后的內容制作、數據、營銷等環節幾乎無法接觸，也很少讓學生真正接觸到媒體、企業、廣告主，很難做到真正的產教融合。

3.教學制度單一。目前廣告學專業教學模式約束較大，且呈現得較單一。主要以課堂教學為主，實訓為輔。教學上課方式局限性較多，比如：實訓課必須在教室完成，外出拍攝不安全。太過單一死板的教學模式與廣告學專業的創新性、靈活性不符。特別是在廣告學專業實訓課程中，因受到場地和制度的局限，如沒有專屬實驗室、無法連續排課、沒有專業設備器材等阻礙了教學實踐的發展，學生創作作品被迫中斷，也無法“走出去”得到真正的實踐訓練。

4.企業參與度低。據了解，許多的廣告學專業實訓課都是在機房讓學生實操訓練，但命題大多來源于教師布置的作業。在產教融合的背景下，學校會引進企業進入學校開展學術講座，提供師生交流學習的機會。但對于廣告學專業的實踐，更多的是需要在實訓中與企業溝通，這種溝通是需要多次的深入到企業環境中，融入企業氛圍，與企業員工一起探討、交流、互相學習。讓企業真正參與到學生的實訓中，成為導師、成為合作伙伴，而不是僅一次的形式化的講座。

5.合作意向不統一。在產教融合的背景下，許多高校迫于考核壓力，尋找合作企業。據了解，在其尋找合作的過程中，雙方就達成合作存在一定差異。企業期望學校提供學生，供免費勞作或培養個別人才，以便畢業后入職之用。而學校希望企業提供實訓場所并作為企業導師指導學生實際操作，后續可擇優推薦入職。并且雙方在實訓時間上也存在差異，企業期望學生能像職工一樣的上班周期，而學生本以學業為重，在校還需學習其他課程理論知識。所以校企雙方就合作方式難達成一致意向，導致校企合作較難開展。

三、“產教融合、校企合作”在廣告學專業中的路徑探索

“產教融合、校企合作”的教育模式應抓住學科專業特色，發揮學科優勢，著重培養專業型技術人才。這不僅需要學校和企業的相互合作，相互配合，還需要發揮學校和企業的資源，并與專業特色相融合，修訂教學相關制度，提供專業的實訓場所，各方面的共同努力才能更好地將產教融合做到實處，提升學生的實踐能力，為企業培養實用型人才。

1.完善專業建設。通過調查了解廣告從業人員市場需求，總結廣告人才培養理念，完善廣告學專業培養方案修訂，合理分配實訓課與理論課的比例，實踐類課程多與企業合作，不斷創新教學方式，不僅限于課堂教學，倡導“走出去，引進來”策略，教師帶領學生深入企業實踐，與社會接軌，了解市場需求，也可以把企業的相關技術骨干請進學校，為師生開展另一個課堂。學校應加大資金投入，建設實訓基地，如非線性剪輯室、攝影棚、數字多媒體工作室等，為校企合作提供實踐場所。

2.發展教學特色。目前針對各學科專業，都有許多不同等級的專業學科競賽。也不乏許多企業為了培養和鼓勵從業人員而開展的專業技術競賽。廣告學專業也不例外，如中國廣告協會舉辦的《中國大學生廣告藝術節學院獎》，提供了不同企業的策略單供學生創作。以賽促課，將比賽融入課堂教學。在實際校企合作的模式中，競賽也是企業最喜歡、最常用的方式。一方面學生可以通過比賽得到鍛煉，另一方面企業可以擇優選擇錄用學生作品，達到共贏。同時，廣告學專業的實訓課程可運用于諸多方面，如校官方賬號的運營編輯、校內節慶、活動海報設計、校文化活動策劃等，開創廣告教學特色，展現各方面教學成果。

3.開創多元化教學。去年受到疫情影響，各大高校均采取了網上教學，簡稱“網課”。作為廣告人，接觸不同的媒體軟件。可以此為契機，開創多元化教學。將教學不僅局限于課堂之中。例如短視頻拍攝與制作，可結合微課、翻轉課堂、精品課程等教學內容制作相關課程；利用多媒體軟件進行課堂直播、模擬帶貨、抖音賬號運營等，結合企業需求，在企業的帶領下讓學生參與到企業日常的活動策劃中，也可以與節日慶典相結合，如雙十一、618、情人節、女神節等電商活動，與市場融合，拓寬學生的學習空間，增加課堂樂趣，發揮學生的主觀能動性，改變其被動式的學習模式，培養職業素養的同時，還能完善自身專業與興趣的轉化，從而實現校企合作。

4.結合地方服務。學校可結合自身所處的環境和資源，在與企業合作中，服務地方也是不錯的選擇路徑。學生利用課余時間或寒暑假時間深入企業實習，甚至還可以由教師一起協同企業員工一起完成項目，拓展第三課堂，打造雙導師雙身份，創造多元化的教學環境。例如政府需要建設某鄉村文化，通過校企合作的方式邀請師生參觀貴村，了解貴村建筑特色、文化歷史、人文風貌等，最終共同制作文化宣傳片。除此之外，“稿件征集”也是服務地方的一種方式。既給學生一次鍛煉的機會，又能為地方解決困難，學生也能獲得對應的榮譽和獎勵。

5.創新合作機制。“產教融合、校企合作”真正地實現，需要校企合作機制的深度融合。首先，企業和學校在思想上達成一致的認同，雙方要深刻認識“校企合作”最終的目的是培養人才，為社會輸送優質的人才。而不是著眼于眼前利益，而是為長遠利益共同努力。其次，校企合作的機制應從多維度、多角度、多環節去制定，從廣告學專業理論教學——廣告專業實驗室（工作室）——企業實地演練——教學（畢業）實習——上班就業多環節融合，實現廣告學專業教學多樣化，打破傳統教學模式，形成和諧校企合作機制，共同開展全面教育新模式。

四、總結

如今，社會在不斷快速發展，高校教育應適應社會發展，提升教學質量，為社會培養高素質技術人才。做好產教融合、校企合作，對于高校教育改革既是機遇又是挑戰。“產教融合、校企合作”不僅是我國職業教育人才培養質量提升的需要，也是廣告學專業實訓課教學改革的創新要求，更是培養學生專業化、社會化、全面發展的本質要求。只有學校和企業的相互合作，才能共同培養經濟社會發展所需要的高技術人才，從而打造廣告學專業實訓課程專業化，進而彰顯廣告學專業教育價值，最終實現“共贏”。