職業(yè)中學(xué)計算機教學(xué)如何走出困境

楊政德

摘要：中職計算機教師在開展計算機課堂后，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)狀態(tài)去構(gòu)建課程，又能讓學(xué)生在計算機課上實現(xiàn)本人的重大提高和發(fā)展。中職計算機教師要活躍課程的學(xué)習(xí)氛圍，也能讓學(xué)生在課程上品味到學(xué)習(xí)的樂趣，化解被動的學(xué)習(xí)思維模式。中職計算機教師要讓學(xué)生懂得：課程本身中有著豐富、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又能讓學(xué)生消除自己的被動性，又能汲取到課程中的養(yǎng)分，實現(xiàn)本人的顯著提高和突破。

關(guān)鍵詞：中職計算機;課堂教學(xué);應(yīng)用策略

引言

中職計算機教師要讓學(xué)生在計算機課堂上更好地化解自我的學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)障礙，并且以一種積極進取的狀態(tài)，實現(xiàn)本人的更大進步和更大超越。中職計算機教師要創(chuàng)設(shè)出更好的課程氛圍，在良好的課程氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，讓學(xué)生能重新構(gòu)建起課程體系，也能在學(xué)習(xí)計算機后，突破自己的極限和界限，還能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。中職計算機教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理去構(gòu)建課程，還能讓學(xué)生把握好每一分鐘的課堂時間，在把握好時間后，再讓學(xué)生實現(xiàn)相應(yīng)的發(fā)展和進步。

一、中職計算機教學(xué)存在的問題與不足

（一）課程設(shè)置難以滿足教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校傳統(tǒng)的計算機教學(xué)活動中，存在著許多問題與不足，例如輔助課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容單一，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。許多中職學(xué)校只注重理論知識教育，而忽視實踐性教育，導(dǎo)致課程總體上較為嚴格，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中職教師的專業(yè)技術(shù)水平較低，對這一知識更新的認識也不夠。因此，教師不能為學(xué)生提供后顧之憂，很難適應(yīng)市場需求，影響學(xué)生的發(fā)展[1]。此外，中職學(xué)校的課程設(shè)計并未結(jié)合社會和企業(yè)實際需要，課程設(shè)置無法滿足社會需要。因此，學(xué)生要在后續(xù)的作業(yè)中接受再培訓(xùn)。這樣不但會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，還會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，最終形成一種惡性循環(huán)。

（二）缺乏指導(dǎo)科學(xué)培訓(xùn)

伴隨著科技的飛速發(fā)展，計算機設(shè)備和理論知識的不斷更新，對計算機教育的理論更新、設(shè)備更新提出了更高的要求。然而，中職學(xué)生的計算機知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容存在一定的局限性。學(xué)生的電腦水平較低，中職學(xué)生在進入學(xué)之前，沒有多少機會獲得計算機基礎(chǔ)教育。其結(jié)果是，計算機應(yīng)用程序級別普遍較低。許多學(xué)生只要學(xué)習(xí)基本的操作，就可以用電腦玩游戲。對理論課認識不足，動手能力差，計算機基礎(chǔ)薄弱;與此同時，他們也厭倦了學(xué)習(xí)計算機理論。其次，教育模式不符合時代發(fā)展信息化已經(jīng)融入了人們的日常生活和工作。然而，許多學(xué)校在計算機課程的教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面都無法與時俱進。學(xué)生們只顧基本的計算機理論，而忽視計算機技術(shù)的培養(yǎng)。許多教學(xué)內(nèi)容不能融入時代，不顧及學(xué)生實際需要，不注重社會發(fā)展，缺乏實用性。

二、中職計算機教育創(chuàng)新教育的實施途徑

（一）堅持以人為本的教育理念

當下時代對教師教育質(zhì)量和學(xué)生整體素質(zhì)都提出了更高的要求。為此，必須堅持以人為本的教育理念，重視個體在創(chuàng)新教育活動中的地位。在中職學(xué)校計算機專業(yè)創(chuàng)新教育工作實施時，要充分尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)客體的地位，采用實驗教育、群體互動、自我反思等模式，以實驗教育、群體互動、自我反省等方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識和嚴密的邏輯能力。與此同時，針對學(xué)生思想在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的獨特、新穎的特點，指導(dǎo)教師應(yīng)給予充分的尊重與鼓勵，并積極地促進學(xué)生個性的發(fā)展。

（二）重視教學(xué)引導(dǎo)

中職學(xué)生年齡較小，忍耐能力不足，全神貫注于課堂教學(xué)是很難的。然而，計算機教育相對單調(diào)，理論知識較難理解，容易造成學(xué)生反抗心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。引入教授適應(yīng)性方法，從而使教學(xué)過程更加集中，從而提高教學(xué)效果。新穎的問題設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，為后續(xù)理論教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，實施 PPT教學(xué)、錄像、音頻等教學(xué)手段，使學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)，在課堂上加強學(xué)生的合作。在學(xué)習(xí)過程中，教師要合理地提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，根據(jù)學(xué)生的特點及課文要求。在學(xué)生回答問題之后，要使學(xué)生充分意識到創(chuàng)造思維。老師要把學(xué)生作為教育的主體來開展教學(xué)活動，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。重視計算機專業(yè)教師的培養(yǎng)，是實現(xiàn)教師整體素質(zhì)提升的重要措施之一。比如，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)層和學(xué)校本身可定期舉辦討論會、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、家庭外溝通以及分享經(jīng)驗等形式的培訓(xùn)和進一步的教育程序，讓教師掌握最新的教育知識和技能。與此同時，教師要帶頭關(guān)注改革中出現(xiàn)的新問題和職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，舉例來說，國內(nèi)外計算機行業(yè)的發(fā)展歷程，可以用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，從而有效激活課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，為創(chuàng)新教育的應(yīng)用創(chuàng)造有利條件。

（三）小組合作進行教學(xué)

教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)計算機知識時，可以從教學(xué)方法去進行改善，教師之前的教學(xué)方式常常是自己在講臺上進行講述，很少和學(xué)生進行互動，這種教學(xué)方式容易讓教師沉浸在自己的教學(xué)思維當中，不容易關(guān)注到學(xué)生的情況，此外，教師和學(xué)生互動少，也容易造成學(xué)生走神，進而降低計算機課堂質(zhì)量。教師想要該表這種情況，可以從自身的教學(xué)方法開始轉(zhuǎn)變，將學(xué)生當做課堂主體，設(shè)計教學(xué)計劃是也要為要學(xué)生去進行教學(xué)環(huán)節(jié)制作，這樣才有利于提高學(xué)生計算機學(xué)習(xí)效率[2]。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《計算機軟件及其使用》這一內(nèi)容時，教師可以通過多媒體來為學(xué)生講述《認識軟件》這一知識，這樣教師能讓學(xué)生通過多媒體，直觀的了解到軟件的特征和情況。之后教師可以將學(xué)生分成小組，讓小組互相監(jiān)督組員解釋軟件的意義，一次來確保所有學(xué)生對這一知識掌握牢固。教師還可以通過游戲法來加強學(xué)生對這一內(nèi)容的積極性，教師可以以小組為單位讓小組輪流背誦相關(guān)知識，過關(guān)的小組加一分，沒有過關(guān)的小組減一分，教師采用這樣的緩解讓學(xué)生對知識進行掌握，這樣教師能夠根據(jù)學(xué)生的好勝心，以此激發(fā)學(xué)生對知識的積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，中職計算機教師要在課堂上為全體學(xué)生打造出更加積極的學(xué)習(xí)氛圍，并且也能讓學(xué)生克服自我的學(xué)習(xí)障礙和畏難心理，在計算機課上全力以赴。教師要幫助學(xué)生營造出良好的課堂氛圍，又能讓學(xué)生化解內(nèi)心的被動感。中職計算機教師同時要幫助學(xué)生實現(xiàn)更好地成長和進步。教師要讓學(xué)生懂得：強大的計算機學(xué)習(xí)能力并不是一蹴而就的，而是學(xué)生在漫長的努力中生成的。

參考文獻：

[1]李勝獻.中職學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)如何走出困境[J].考試周刊，2020，8（9）：82-82.

[2]楊毅.走出困境：改善中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的思考[J].課程教育研究，2021，2（14）：51-51.B25DE5F0-7993-41FC-98F3-ACA5F3991E86