初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的應(yīng)用

高海康

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育模式都一成不變。隨著時(shí)間的推移，傳統(tǒng)教育模式的弊端逐漸顯露出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)呆板，思維模式固定，所以必須要進(jìn)行教育方面的改變。數(shù)學(xué)，早在周朝時(shí)期就被列為君子六藝之一，其在當(dāng)下的教育中也占據(jù)這重要的地位。初中數(shù)學(xué)是最鍛煉學(xué)生思維的一門科目，良好的思維可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松，而教改最新推出的小組合作學(xué)習(xí)模式，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí)模式;教學(xué)應(yīng)用

近些年，合作學(xué)習(xí)被越來(lái)越多的應(yīng)用到初中生的課堂教學(xué)中，它可以使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，帶給學(xué)生不一樣的課堂氛圍。初中數(shù)學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大家通過(guò)交流討論方式共同學(xué)習(xí)，共同攻克難題，比教師上課講課的方法要好的多，當(dāng)今社會(huì)，不論對(duì)于企業(yè)還是組織來(lái)說(shuō)，人與人之間都需要進(jìn)行合作交流，所以初中數(shù)學(xué)引入合作學(xué)習(xí)，可以更好的促進(jìn)同學(xué)間的聯(lián)系。作為初中教師，在學(xué)生重要的初中學(xué)習(xí)階段，要促進(jìn)學(xué)生能夠打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中良好的過(guò)度，讓學(xué)生全方面優(yōu)秀的成長(zhǎng)。

一、合作學(xué)習(xí)的作用

人一直都是群居生物，只要有人的地方，就有合作。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)會(huì)更加明顯，尤其是把學(xué)生分成一個(gè)小組后，同小組的同學(xué)合作會(huì)更加默契，碰到難題也會(huì)提出自己的見(jiàn)解共同攻克，團(tuán)隊(duì)意識(shí)也會(huì)在解題過(guò)程中逐漸養(yǎng)成。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)還是稍微有點(diǎn)難度，首先，初中生正處于青春期，比較躁動(dòng)，無(wú)法安靜，甚至有叛逆心里，很多學(xué)生喜歡跟老師對(duì)著干，這也就導(dǎo)致老師的好心不被同學(xué)接受，而合作學(xué)習(xí)可以很好的避免這個(gè)問(wèn)題，在同組同學(xué)的幫助下，很多學(xué)生可以從合作學(xué)習(xí)里學(xué)到上課不懂的知識(shí)點(diǎn)，為較為內(nèi)向和叛逆的同學(xué)提供了二次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同樣，大家在一個(gè)小組里合作學(xué)習(xí)，可以互相學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處，從而改變大家的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良性競(jìng)爭(zhēng)，這對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)大有裨益。

二、初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1學(xué)生之間的合作分組方式單一

根據(jù)一定的調(diào)查結(jié)果顯示，在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的分組中，往往是由教師進(jìn)行分組，但大部分教師在進(jìn)行分組時(shí)為了方便快捷，就將相鄰座位的同學(xué)分為一組，沒(méi)有考慮到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力的不同，在小組中擅長(zhǎng)的分工角色不同，這就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2學(xué)生的合作積極性不高

由于沒(méi)有良好的分組，學(xué)生在近分工合作的積極性不高，參與性也就降低了很多，這就造成了合作學(xué)習(xí)達(dá)不到很好的效果。教師要知道，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力不同，所以在分工合作時(shí)扮演的角色也不同，能力強(qiáng)的學(xué)生自然承擔(dān)了較大一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能力弱的學(xué)生在分工合作中學(xué)習(xí)不到有效內(nèi)容，很容易被其他學(xué)生帶著走，很容易使得合作學(xué)習(xí)成為一種流于表面形式的學(xué)習(xí)，這就很難到達(dá)理想中的學(xué)習(xí)效果。

三、初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)具體應(yīng)用

數(shù)學(xué)一直都是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要課程，對(duì)于教師而言，提高課堂效率和質(zhì)量是一直以來(lái)的要求，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)在多數(shù)人看來(lái)是枯燥乏味的，小組合作學(xué)習(xí)模式逐漸進(jìn)入到了教師的視野。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，分工合作的學(xué)習(xí)方式正在逐步推廣進(jìn)每一個(gè)校園，合作學(xué)習(xí)不僅成為了具有時(shí)代特色的學(xué)習(xí)方式，而且在新課改之后擴(kuò)大了延展面，改善了以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)，但在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，有很多出現(xiàn)的問(wèn)題我們都不能夠忽視，要根據(jù)時(shí)代的教學(xué)背景去進(jìn)行改善和創(chuàng)新。

3.1學(xué)習(xí)合作小組的組成要科學(xué)合理

初中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組不是隨便組建的，老師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，將他們分到不同的小組，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師在進(jìn)行在進(jìn)行分組時(shí)要了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)掌握情況，首先，教師不應(yīng)該根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)分組的方式，隨機(jī)將同學(xué)們分成不同的組別，這樣只會(huì)讓同學(xué)們之間的成績(jī)更加兩極化，老師應(yīng)該試著彌補(bǔ)差學(xué)生與好學(xué)生之間的不足，同學(xué)之間的相互影響下，會(huì)慢慢帶動(dòng)差學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使差學(xué)生端正學(xué)習(xí)姿態(tài)。所以，學(xué)習(xí)合作小組的組成要科學(xué)合理。

3.2教師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)

如果想要小組合作教學(xué)能夠達(dá)到一個(gè)很好的課堂教學(xué)效果，教師在這個(gè)過(guò)程中就發(fā)揮了絕大部分的作用，我們要將教師引導(dǎo)與學(xué)生作為課堂的主體地位相結(jié)合，把握好二者之間的平衡，不能忽視任何一方的作用。因?yàn)榻處熞诮虒W(xué)時(shí)設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)要有內(nèi)容，這樣和學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)就會(huì)提高質(zhì)量。首先，教師需要尋找適合學(xué)生討論的題目，而不是任何題目都可以被用來(lái)討論，其次，有了可以討論的題目，老師也需要去每個(gè)小組檢查詢問(wèn)，看他們是否有不懂的地方，針對(duì)小組里學(xué)生們不懂的地方，老師進(jìn)行引導(dǎo)性指導(dǎo)，這樣可以讓學(xué)生有思考的方向，避免進(jìn)入誤區(qū)。比如，二元一次方程的應(yīng)用題，老師可以將題目發(fā)給每個(gè)小組，小組討論得出該題的答案，大家就可以明白每個(gè)小組的誤區(qū)在哪里，以防再犯相同錯(cuò)誤。科學(xué)合理的小組組建，在教師的正確引導(dǎo)下，都可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，從而確保學(xué)生在小組的合作學(xué)習(xí)模式中得到更好的發(fā)展。而且在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，學(xué)生的思維發(fā)散很廣，同時(shí)會(huì)將課堂中的知識(shí)點(diǎn)多次理解記憶，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.3重視合作學(xué)習(xí)后續(xù)評(píng)價(jià)

初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)會(huì)流于形式的一個(gè)重要原因就是因?yàn)榻處煕](méi)有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的后續(xù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，這就造成了學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)不夠重視，應(yīng)付了事，因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，可能只是一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)，一次課后的談話，都能給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)很大的積極性，從而提高這個(gè)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣。而且教師的行動(dòng)可以給學(xué)生起到很好的示范作用和帶頭作用，教師重視合作學(xué)習(xí)后續(xù)評(píng)價(jià)，那么學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)更加注意集中注意力，期望得到教師好的評(píng)價(jià)。所以我們要以學(xué)生的全面發(fā)展為根本基礎(chǔ)去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)后續(xù)評(píng)價(jià)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要考慮到多種因素，同時(shí)也要尊重學(xué)生的差異，懂得理解學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，對(duì)于現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)模式還是一種非常有價(jià)值的學(xué)習(xí)方法，總體來(lái)說(shuō)利大于弊，這些存在的問(wèn)題只要我們的教師加以關(guān)注和管理，就會(huì)得到改善，使得合作學(xué)習(xí)發(fā)揮到最大作用。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，教師不能落伍，也要跟上時(shí)代的步伐，在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)要和新時(shí)代背景下快速發(fā)展著的信息技術(shù)相結(jié)合。

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