初中物理光學實驗創新設計與應用思考研究

索朗羅布

摘要：物理作為初中教學中的一門自然科學學科，其課堂和實驗教學對學生的思維能力、動手能力和科學精神等方面的培養都具有重要意義。物理教學必然離不開實驗課堂，實驗作為探究物理科學奧秘的關鍵環節，不但體現物理學科的科學性，還在初中物理教學中占據重要地位和影響力。但實際在初中物理的實驗教學中，仍存在許多問題有待解決。對此，本文以初中物理人教版中光學實驗的教學展開探討，指出當前初中物理光學實驗教學中存在的問題，并針對性提出相應解決對策，為促進初中物理實驗教學的順利開展提供具有參考性建議。

關鍵詞：初中物理;光學實驗;實驗教學;動手能力

初中物理教學的有效開展是與物理實驗緊密關聯的，其較為經典的實驗也與人們的生活息息相關，可謂科學源于生活。實驗作為一種探究知識、證實理論觀點最直接的形式之一，需要將所學知識和實驗數據為支撐。因此物理實驗的開展不僅可以幫助學生加深理論知識的印象，還能更有效幫助學生形成良好的思維邏輯能力。

1.初中物理實驗的重要性

初中物理的教學離不開實驗教學的開展，實驗是檢驗真理的唯一標準，也是提升學生思維能力、動手能力的有效手段。實驗作為理論與實踐的結合，為學生進一步走近科學起到有效幫助[1]。物理實驗的本身源于人們的日常生活，不僅能激發學生對物理的學習興趣，還能有效降低物理實驗的抽象性，使學生形成科學思維，有獨立探索科學、解決問題的能力。不論是物理還是其他學科，實驗教學的開展都是為了讓學生更好的參與到科學實踐當中，提升學生觀察社會生活、洞悉自然現象的能力，從而領會科學精神，將科學實驗所學知識靈活運用到日常生活當中。實驗作為客觀過程，學生在參與實驗的過程中，需秉承客觀態度，對待科學需養成科學態度，并樹立良好科學精神和意識。

2.初中物理光學實驗教學現狀

2.1學校及教師對物理實驗教學重視程度低

就目前初中物理學科開展的實驗教學來看，許多學校和教師對物理實驗的重視程度并不高，從而忽略學生的實踐動手能力培養。甚至許多學校并沒有針對物理學科開展實驗教學，只是一味的為學生灌輸理論知識，其觀點得不到有效的論證，學生在受教育過程中對物理學科產生的興趣也逐漸降低，這不僅影響學生的學習質量，還極大程度影響教師的教學質量。學校與教師忽略物理實驗教學的重要性，傳統的教學方式無法將物理知識有效傳授給學生，學生的思維能力不但沒有得到提升，甚至還會對物理學科產生排斥心理，降低學生學習效果。

2.2物理實驗環境阻礙光學實驗的開展

學校沒有給學生提供良好的實驗環境，實驗器材比較陳舊落后，實驗相關材料也沒有配備齊全，導致物理實驗課程無法有效開展。甚至許多學校的物理實驗室、實驗器材只是當作擺設，學生根本沒有參加物理實驗課程。由此可見，學校和教師對物理實驗的重視程度低，物理實驗環境差，實驗器材配備不健全等情況很難開展實驗課程。此外，一些經濟發展比較落后的鄉村地區，學校資金有限，更無法滿足實驗課程的開展。這些問題不僅阻礙物理實驗的開展，還極大程度上影響學生的學習效果，無法有效促使學生科學精神和意識的形成。

2.3學生對物理實驗學習興趣較低

由于一系列環境、資源和實驗重視程度問題的影響，許多學校物理實驗課程并不能有效開展，盡管參與實驗，許多學生對實驗操作的認知和能力有限，很難形成較高的實驗能力。因此學生參與實驗的結果往往不盡人意，再加上許多物理實驗中，學生操作不當還會損壞實驗器材，久而久之影響學生對實驗產生的興趣。此外，還有部分學生對物理實驗并不感興趣，被動參與實驗還會影響到其他學生的學習積極性，也嚴重浪費實驗機會。

3.初中物理光學實驗創新設計與應用的對策

3.1加大初中物理實驗教學重視程度

盡管我國在大力推動實施素質教育，但受傳統教育理念的影響，許多教師很難一時轉變教學方式和態度[2]。但就物理光學實驗來看，學校和教師需打破原本傳統的教學觀念，完善教學設備和環境，為學生提供光學實驗平臺，讓學生在實驗中真正懂得其原理，深入探究知識從而提升學生科學精神。打破傳統教學觀念，教師還可在實驗教學過程中檢驗學生對理論知識的掌握情況。例如在《光現象》第四節《光的反射》實驗中，需要準備平面鏡、激光筆、紙等材料制作反射儀，并運用激光筆與夾角間光的反射效果觀察反射光線的形成，老師可以根據學生實驗操作情況了解學生的知識掌握情況。《光的反射》實驗中，不同角度照射平面鏡所反射出的角度也有所不同，只有通過實驗才能論證教學的觀點和學生的猜想。

3.2實驗與生活關聯促進光學實驗開展

除學校和教師對物理實驗重視程度低以外，學校對物理實驗環境的創建也直接影響物理實驗教學的有效開展。光學實驗中所需的就教學器材較多，如激光光源、觀察屏等，還需反射鏡、防震平臺等設備。要想提升物理學科教學質量，學校和教師需將傳統教學與實驗教學相結合，學校根據教材知識為學生匹配相應實驗器材，滿足物理實驗教學環境需求，才能實現物理實驗設計的創新和應用。此外，為進一步支持學生對物理學科產生的興趣，教師可以多舉一些來源于生活中的例子，如光照在玻璃瓶上、水面上、鏡子上、窗戶上等不同現象，引導學生觀察生活，從日常生活中學習物理，探索自己感興趣的物理實驗。

3.3培養學生思維能力提升實驗興趣

就當前大部分初中物理實驗教學的情況來看，許多學生對物理可的實驗環節是比較期待的。較高的學習興趣可以更好培養學生的思維能力，提升學生動手能力等。但由于一系列外在問題影響學生的實驗興趣，阻礙學生能力的培養。對此，教師可以利用多媒體設備和日常生活中常見的案例，為學生講解物理知識。如《光的直線傳播》課程中，可以利用自然現象日食與月食的過程進行講解，為學生講解光源的傳播要素，以及光照在物體所形成的影子等知識。學生不僅可以在觀察和實驗中掌握更多知識，還可以在日常生活中發現科學，感受科學帶來的奧妙。

結論：

總之，學校為物理實驗提供的教學環境和資源不充分、對物理實驗教學的不重視等問題都嚴重阻礙了物理實驗教學的開展。推動物理實驗教學的順利開展，還需學校、教師和學生共同努力，才能有效實現實驗的應用與創新。物理實驗課程的開展不僅能刷新學生學習物理的態度，還能加深對理論知識的理解，提升學生思維能力，為學生的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉燕妮，湯金波，王連友.以學生自主創新實驗為載體發展學生科學思維——以初中物理“光學實驗”為例[J].中學物理，2021，39（18）：40-43.

[2]汪金花，李普年.關于探究式的初中物理光學部分教學策略[J].考試周刊，2021（66）：142-144.