生活化教學模式提高初中物理教學的有效性探討

趙麗艷

摘要：現如今，生活化教學模式的構建價值越來越高，在初中物理教學中的有效構建，引起了物理教師的高度重視，需要物理教師更新教學理念，主動創(chuàng)新教學方法，以豐富的教學內容，引導學生有效學習，從而更好地學習物理知識，真正體會到學習樂趣。生活化教學模式運用到初中物理的課程教學之中，可變枯燥乏味的教學過程精彩紛呈，充分吸引學生關注，集中學生的注意力，使他們全身心投入，對于重點、難點和關鍵點內容產生深刻印象。

關鍵詞：初中物理;生活化教學模式;有效性;探討

引言：進一步提高初中物理生活化教學的有效性，能夠突顯生活化教學模式的構建價值，為素質教育理念的全面滲透打下堅實基礎，十分有利于初中學生學以致用所學知識，在探究環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)有著令人驚喜的出色表現，可謂一舉多得。物理教師精心優(yōu)化教學設計，提高生活化教學的有效性，深入挖掘學生潛能，才能培育出大批高素質的優(yōu)秀人才，持續(xù)改進課程教學質量，確保教學實踐工作走向更大的成功。就此，筆者簡單闡述了一些自己的看法。

1、生活化教學模式在初中物理教學中的構建要求

具體實踐中，物理教師必須摒棄傳統(tǒng)觀念，更新教學理念，正確認識到生活化教學模式的構建意義、重要性，而創(chuàng)新教學方法，選擇合適的時機，運用生活案例，引入生活中的物理現象，啟發(fā)學生積極思考，鍛煉學生的觀察能力、感悟能力、探究能力等。此外，物理教師必須尊重學生的主體意愿，構建生活化教學模式，補充完善教學內容，預留下充足的時間，便于學生自主探究和小組的討論，營造出良好的教學氛圍，取得最優(yōu)化的教學效果。最后，物理教師必須了解班級學生的實際學情，考慮他們的接受能力、興趣愛好，開展針對性的教學指導工作。創(chuàng)設有效情境，滿足不同學生的認知需求，拉近師生間的距離，整體提高教學有效性，各項育人計劃的貫徹落實，也將變得異常順利。

2、生活化教學模式提高初中物理教學有效性的策略

2.1多媒體創(chuàng)設生活情境

在物理教學過程中，隨著教學內容的增多以及教學難度的加大，越來越多的學生認為物理較為難學，并且較為枯燥，針對這種情況，教師就應當轉變教學方法，可以借助多媒體技術為學生創(chuàng)設生動、有趣的生活化情境，激發(fā)學生物理學習興趣。具體而言，教師在教學過程中，可借助播放視頻短片等形式，激發(fā)學生的學習情感、學習動機，最終有效促進其物理綜合學習能力的提升。如講授“密度與社會生活”一課時，為了讓學生掌握密度與溫度的關系以及能夠正確理解密度是物質的一種特性，也為了激發(fā)學生對這節(jié)課所學知識的興趣，教師可以借助播放相關視頻的方式來激起學生對課程的學習興趣。首先，為學生播放“水的反常膨脹”的視頻片段，借助溫度的提升讓學生觀看“對0℃的水加熱到4℃時，其體積不但不增大，反而縮小……”等現象，激發(fā)學生對物理現象背后知識的學習欲望;之后，再借助生活化片段讓學生用全新的視角來看待密度與生活的關系，通過視頻片段給予學生以全方位的感官觸動，同時還能夠減輕學生的學習壓力，從而讓學生帶著強烈的情感和好奇心去探索新知，進一步推進課堂的高效進行。

2.2生活化案例引入課堂

生活化教學就是從生活中去尋找與初中物理教學相關的案例，通過對案例的簡化、再加工，讓案例能夠服務于初中物理課堂的教學。在利用生活案例進行教學的時候，學生能夠對教學的內容產生非常強烈的熟悉感，能夠降低學生對于新知識的陌生感，有利于學生更加順利的學習新的知識點。如進行“浮力和壓力”相關教學時，教師就可以利用游泳這個生活化的案例進行講解，大部分學生都有過游泳的經歷，游泳的時候會受到很大浮力，而身體就是對水的壓力，然后教師就可以將這種生活情境進行抽象，創(chuàng)造出理想環(huán)境下的水的浮力和人的壓力，然后進行相關知識點的講解。如果教師在課堂上沒有任何的生活化的鋪墊，直接對浮力和壓力進行講解，那么學生對于理解相關的知識點來說就會存在困難，增大了學生學習初中物理的難度。另外，具有趣味性的生活化場景能夠有效的活躍課堂教學氣氛，緩解學生在課堂當中的緊張焦慮的心情，讓學生能夠在一種歡快愉悅的氛圍中完成對于物理知識的學習。生活化教學還能夠讓學生明白所學的物理知識是和生活場景密切相關的，學好物理知識就能夠解釋更多的生活現象。

2.3物理實驗引導生活化

物理離不開實驗，通過生活化的淺顯實驗成果或實踐成就可以引起學生群體的興趣。比如，如何證明地球是圓的？生活中有很多的經典實驗可以證明，教師可以在引入幾個耳熟能詳的例子進行講解，同時，給學生一個從現實生活的新視角去審視和理解物理的世界。脫離課本的物理課才是有效性的課堂。此外，教師也可以從書本上的示例進行擴展，比如聲音如何傳播，光屬于波律還是粒子，力為何是看不見的等等生活化的物理問題，通過生活化的實驗，使學生了解和愿意通過觀察生活情景，從而激發(fā)學習物理的樂趣。

2.4生活化方法習題練習

物理學的學習還是比較依賴理論的抽象理解和推演，學生也只有通過一定量的做題量來提高自己的物理學知識的應用能力。生活化教學方法增加了教師課堂內容設計的習題環(huán)節(jié)，一線初中物理教師主要任務還是課堂講課，在傳統(tǒng)教案的經典方法里，教師都是課堂主體，生活化教學方法教學可以加入以學生為主體的教學環(huán)節(jié)，引導課堂氣氛活躍，學生反響積極。教學時教師可以通過經典物理學問題，進行考驗和檢驗學生理解和掌握物理學知識的程度，也可以通過課堂提問學生解答來驗證教學成果。課堂上教師也可以通過習題進行對學生的物理知識點的不同理解程度，采取不同的生活中的事例進行再解釋，再說明和再引導。在習題的編寫上教師可以嘗試引入生活實例，再讓學生做習題解答時可以把知識和生活結合起來，減少物理純粹的抽象性可以適當減少難度，加強學生個人的理解和對生活化物理世界的探索興趣。

結束語

總而言之，生活化教學模式的課堂應用，可以提高初中物理教學的有效性，可以促進學生能力的全面發(fā)展，使學生靈活運用著所學知識，實現學科成績的不斷進步、物理思維的充分活躍、認知水平的全面提升。學生真正愛上物理，未來發(fā)展前景將一片大好，成為高素質人才之后，可為社會建設做出很大的貢獻。

參考文獻：

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