微課在小學中段數學教學中的應用策略

董明俊

摘要：微課是一種基于先進信息技術的教學資源，主要是通過視頻播放的形式，吸引學生的注意力，引起他們的學習興趣，同時也幫助學生更容易的理解和接受知識，這樣的教學方式更加新穎，是對傳統上教學模式的重大改革，因此需要對其進行深入探索。在小學中段數學教學過程中，教師也要注重合理利用微課開展教學活動，可以利用微課開展預習活動，幫助學生解決疑難問題，指導學生做好課后復習，還可以構建數學體系，這都可以充分體現微課教學的重要價值，取得更好的教學效果。

關鍵詞：微課;小學中段;小學數學;應用策略

引言

隨著時代的進步和發展，現如今教育領域也積極應用現代信息科學技術來改革教學工作，通過引入一些先進的技術和設備，能夠優化傳統的教學條件和設施，滿足學生對多元化知識的渴求，而且采用微課的教學方式，在一定程度上，不僅豐富了教學內容，讓學生借助多媒體設備來了解到更多豐富的知識，還可以提升學生對課堂的興趣和積極性，從而有效提高課堂的教學效果。

1小學數學教學中微課應用的現狀分析

微課作為一種信息化的教學資源，教學視頻短小精煉，主題明確，可以說是為教學改革提供了新視角，有助于促進現代化高效課堂的建設。現在也有很多小學數學教師在教學中引入了微課手段，但是在實際的應用過程中還存在一些不足之處。部分教師認為微課教學就是傳統課堂的精簡版，使用微課教學過于形式化，不能夠讓學生獲得良好的學習效果。微課的教學主要是以采用微視頻為載體，教師在制作微課教學視頻時，過于注重微課視頻的畫面影像，忽視對教學內容結構的設計，使得微課教學的質量不高。部分教師對微課的認識還停留在較淺的層面，一般都將其作為一種輔助的視頻教學資源，只是在課堂的一段時間內進行播放，課堂教學還是以傳統灌輸教學模式為主，學生的學習興趣沒有被激發出來，缺乏學習的自主性，落后低效的教學局面依然沒有得到有效轉變。

2微課在小學中段數學教學中的應用策略

2.1利用微課開展預習活動

小學數學相比較其他學科存在一定的難度和復雜程度，因此教師往往會要求學生積極在課下對所有學習的內容提前預習，那么就可以利用微課的形式來開展統一的預習活動。教師可以根據教材的內容，提前下載一些短視頻，然后借助多媒體設備向學生們進行播放，視頻的內容主要以課堂教學的主要內容為主。比如在教學“方程”有關知識時，可以提前下載一些方程概念和方程判別相關的短視頻，可以將視頻的時長控制在10分鐘之內，滿足課堂需求，并且需要簡明扼要的闡述清楚方程的概念。在向學生們展示視頻的時候，可以督促學生們將其視頻當中所闡述的重點標注在課本對應的位置上，從而對方程的主要概念達到充分的了解，以提高學生們在數學課堂上的預習效率。

2.2利用微課解決疑難問題

依據數學新課標的要求，要求教師注重培養和提高學生的數學思維能力，這是提高學生的數學學習水平的關鍵。但是，小學生的思維成長還不成熟，數學知識又具有很強的復雜性和邏輯性的特征，所以他們在數學學習的時候會經常遇到困難，存在各種各樣的疑難問題，嚴重影響了數學學習水平的提高。面對這樣的實際情況，小學數學教師可以發揮微課教學針對性強的特點，圍繞教學重難點制作微課，進行深入細致化的講述，這樣可以幫助學生解決學習數學中的疑難問題，同時也促進了數學思維的培養。例如，在“角的認識”教學中，很多學生不明白角的概念和特征，此時就可以通過微課教學進行針對性的指導，通過動畫展示生活中的角，介紹角的各個組成部分，同時讓學生感知角的大小，思考角的大小與什么有關系，這樣學生就會清晰理解掌握這部分內容，確保了教學有效性。

2.3利用微課做好課后復習

數學知識，主要包括概念理論和操作練習兩部分。為了進一步提高學生們的學習效率，查漏補缺，教師可以充分利用微課幫助學生做好課后復習，比如可以借助多媒體設備，提前準備一些測試題目，鼓勵班級內部的學生們大膽上臺嘗試練習，通過在黑板上直接演算的方式，能夠幫助教師更加直觀了解學生的實際學習情況，通過學生對加減乘除的運算過程，教師可以發現學生學習過程當中存在的問題并及時指正。這樣能夠打破傳統教學模式，不再是生硬的、古板的被動式學習，而是讓學生來主導課堂，幫助教師發現問題的所在，這樣有助于學生及時在課堂上彌補缺漏，彼此之間發現問題、解決問題，并結合課下練習，提高對數學知識的鞏固程度。

2.4利用微課構建數學體系

傳統的數學教學模式往往都是由教師根據教材中的內容進行板書，或者是向學生們口述各種數學概念，這樣的方式往往會給學生留下生硬、古板的印象，不能很好地激發學生對學習數學的興趣。教師可以充分利用微課的教學方式，向學生構建一套科學的數學體系，這主要是指教師可以利用多媒體設備向學生們呈現數學知識的思維導圖，這能夠拓寬學生們的知識層面，激發學生創造良好學習習慣和方法的積極性。比如，在講述各種復雜類型、簡單類型的“一元方程的解答”知識時，可以采用思維導圖的形式，將數學知識更加全面地展現給學生，其中還可以結合一些超鏈接，便于教師在課堂上直接點擊，向學生們展示一些方程解題的教學案例，讓學生們能夠對簡單方程、復雜方程形成一個牢固的認知和區分。并且可以在相關教學案例的啟迪下，逐漸掌握方程解答的訣竅和方法，能夠根據數學題目正確書寫出其中所包含的數學關系，合理設定所需要的未知數，然后根據自己的演算，寫出正確的答案。

結語

綜上所述，通過采用微課的教學策略，能夠豐富數學課堂的內容和形式，讓小學數學的概念理論知識轉變為生動有趣的內容，不僅能夠激發學生對學習數學的興趣，還可以讓學生體驗多種形式的教學方式。教師在與學生之間形成積極的互動和交流中，有助于數學教學工作順利高效地開展。

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