學前教育幼兒園區角游戲活動策略實施

仇慧

【摘要】《幼兒園教育指導綱要》強調幼兒教師在開展教育工作時，應注重為幼兒的探索學習活動創造比較寬松的活動環境，使其在充足的自我展示平臺上自主參與到探究、實驗、操作、制作等一系列活動中。在這一教育指導思想下，幼兒教師可積極開展區角游戲活動。這一區角游戲活動是指幼兒教師立足區角活動的教育目標，從幼兒的實際發展水平與發展需要出發，有計劃地在區角投放各種各樣的游戲材料，創設有效的區角活動環境，驅動幼兒根據個人的意愿與能力，自主設計區角游戲活動內容，主動圍繞著區角游戲活動內容展開趣味操作、自主探索、友好交往的游戲活動。區角游戲活動已然成為幼兒園游戲活動中比較常見的組成內容，教師可將目光放在如何優化區角游戲活動上，最大限度地提高區角游戲活動的實施效果。本文立足于幼兒教育教學角度，分析了學前教育幼兒園區角游戲活動策略，希望具有一定參考價值。

【關鍵詞】幼兒教育;區角游戲;教學策略

引言：在區角游戲活動中，幼兒既是區角游戲的設計者，也是區角游戲的真正實施者。幼兒一般可以根據個人的想法自主選擇游戲，用自己的方式展現游戲內容。這意味著幼兒在區角游戲活動中能夠真正發揮主體作用，獲得自主性的發展。幼兒教師若要最大限度地提高區角游戲活動的有效性，則可全面考慮會影響到區角游戲活動實施效果的因素，針對性地優化區角游戲活動的實施策略。隨著教育改革的不斷深化，活動開展越發重要，因此，對于學前教育幼兒園區角游戲活動策略的研究有著鮮明現實意義。

一、區角游戲在幼兒教育應用中的價值體現

（一）發揮啟蒙教育作用，提高幼兒的社會認知能力

啟蒙教育對于幼兒成長發展來說是非常重要的，而在啟蒙教育當中幼兒園又占據了主導作用，負擔著相應的教育職能。幼兒要充分發揮出自己各方面的能力來進行區角游戲，通過師生以及幼兒之間的互動，使得幼兒的社會認知力得到有效的提升。通常來說，幼兒更希望是通過游戲的方式來認識世界，了解世界，而不是通過單純的理論知識。幼兒會在區角游戲中充分發揮自己的想象力與創造力，并在這當中了解規則、適應規則并制定規則，然后通過表演的形式，展現出來，還能將表演當中對現實與劇情分別對應。為了區角游戲可以更好地完成，幼兒會主動去認識新的任務、理解新的概念并能充分發揮自己的想象，在特定的劇情當中進行實踐，從而使幼兒的心理素質和社會認知能力都有一定的提升。

（二）增強幼兒自信心和團隊意識，培養幼兒良好品質

幼兒之間的團隊協作是區角游戲的重中之重，幼兒教師要有目標、有規律的制定區角游戲的教學方案，要充分符合幼兒的身心特點、社會功能、自然社科、言語理解、藝術審美等，根據幼兒不同的特征，把幼兒分成不同的組，從而創建不同的活動區角，這時，幼兒通過和自己同齡的或者不同齡不同班級的伙伴團結合作，共同完成游戲，同時通過角色扮演、規則認可和協作交往使自信心和團隊合作意識得到加強，自信心和團隊協調能力對幼兒的心理發展起到了關鍵性的作用，有助于幼兒形成良好的品質。

二、幼兒園區角游戲存在的問題

（一）資源配置不足，幼兒游戲流于形式

由于現階段的發展，區角活動的建立不夠完善，充足，這時就很難建立游戲規則，通常幼兒就會出現爭搶材料，不按順序進行游戲，不能根據自己所想來選擇區角的現象。這時幼兒想到更多的不是角色的扮演，活動有趣的過程，而是害怕自己不能進到想去的區角，不能拿到自己喜歡的玩具;而教師也從游戲的觀察者和支持者變為解決各種問題的“消防員”。使得區角游戲不能展現其重要的教育價值，更多時候區角的建立單純就是為了應付對幼兒園的評估和檢查，導致區角活動被長期閑置而不能充分被幼兒園利用。

（二）區角活動形式單一，缺乏拓展與創新

目前，大多數幼兒園的區角游戲都有一定的空間限制，僅限于在班級內部，而且區角開展困難、更新不及時，幼兒慢慢就會對區角游戲失去興趣，游戲能力得不到提高。由于區角游戲空間、班額的限制，角色游戲就不能有效的展開，從而不能很好地推動幼兒的社會性發展，對于資源的交互利用共享教師沒有進行更深入的研究。這些問題的出現，通過《3～6歲兒童學習與發展指南》的教育目標，并考慮到目前幼兒園班額普遍比較大的情況，積極發展，開拓創新，致力于處理幼兒園人數多、空間小致使不能有效的開展區角游戲，幼兒多方面發展受到阻礙等問題，從而推動幼兒健康快樂成長。

（三）幼兒之間的興趣不同

幼兒自身之間的興趣有著非常大的不同。有一部分幼兒他們更加喜歡積木建筑，這些曲角類型的游戲，而有的幼兒就會在美術區玩建構的游戲。教師如果將喜歡玩積木的幼兒放到了美術區的游戲當中，就完全忽略了游戲的規則和具體要求，沒有正確的議事規則。而有的教師對幼兒自身的意愿沒有過分尊重。全由教師給幼兒進行安排，參與到對應的游戲之中，這導致幼兒在整個游戲過程當中沒有感受到任何的愉悅，所以并沒有真正的將幼兒的天賦進行激發，對他們的思維意識也無法得到良好的拓展。

（四）幼兒的安全意識較差

在幼兒期的孩子們，他們年齡比較小，而且活潑，比較好動，有很強的好奇心，遇見什么新鮮的事情都想要去碰或者摸。然而幼兒期的孩子們正處于啟蒙的階段，他們在身體方面的掌控能力相對比較差，沒有足夠的生活經驗，并不知道自己的行為會產生什么一樣的后果。在幼兒生活的過程當中，他們難免會產生擦傷或者碰撞等意外傷害的情況。這些意外不僅會對幼兒的身體造成傷害，甚至還有可能對他們的心理造成一定的影響，對他們以后的健康成長會有不良好的影響。

三、學前教育幼兒園區角游戲活動策略實施

（一）精選主題

大部分的區角游戲都是在幼兒園教室里面進行的，在游戲活動之前都需要教師根據所學內容選擇區角游戲的主題。由于幼兒園教室空間有限和幼兒活動時間有限，教師在選擇主題時一定要符合幼兒當下的學習狀態，選擇具有代表性的游戲主題。游戲主題的設計要簡單、明了，不易太復雜，避免浪費幼兒的學習時間。游戲活動結束后能給幼兒帶來快樂和啟發。除此之外，區角游戲主題的設計上還要貼近學生的生活，不能選擇看不見、摸不到、想不清的主題，主題的呈現方式也可以是幼兒平時生活中經常使用的材料和物品，也可以是幼兒較熟悉的音樂、圖片、影像等。所以說在區角游戲主題設計時要遵循適宜性原則，充分考慮小班、中班、大班幼兒的年齡特點、接受程度、學習能力等，設計合乎時宜的、能給幼兒帶來快樂的主題。

例如，依據《我要做媽媽的小幫手》這一教學任務設計區域游戲活動，以做家務活這一主題要求為任務，為小班選擇主題為家庭生活的區域游戲，如小小廚房、溫馨臥室、我的衣柜等。為中班選擇能反映社會生活的區域游戲活動，如逛超市、看病、去火車站等。到了大班的活動主題選擇要更加豐富多樣。

（二）發揮家長特長

區角游戲的開展離不開區角材料的選擇，區角材料是非常重要的。一般園區的區角游戲材料包括自己制作和廢舊利用，大部分都是教師在休息的空閑時間來制作一些區角游戲材料，這是最初的材料，但是由于區角活動更深入的展開，幼兒的需求和閱歷提升了，對于游戲材料的需求就會越來越高。要想幼兒能夠更好的成長和發展，就要讓家長充分參與到幼兒的區角游戲當中，讓家長擔負起對區角游戲材料的補充更新，家長一致表示同意。在家園共育的作用下，通過家長對廢舊材料的合理利用，盡心地制作各種游戲材料，使孩子們的區角游戲更加的豐富多彩。

（三）靈活布置

由于幼兒園場地有限，而且桌椅板凳等教學設施還要占用大量的空間，還要給教師留出足夠的辦公區域和休息區，因此，區角游戲的活動空間就會受到很大的限制。因此，幼兒園要充分利用現有的園區環境和資源，有計劃地對區角游戲場地進行布置，對區角游戲空間最大化利用，從而使區角游戲活動可以有效地開展，對幼兒提高各方面的能力起到了重要作用。第一，充分對教室的角落空間、走廊、過道進行合理利用，使園區使用率得到提升，同時，適合室外的游戲盡量在室外開展，使游戲活動空間更開闊，更有利于幼兒進行游戲活動;第二，教室內的固定設施加以合理利用，利用一切可以利用的地方，比如，墻壁和座椅靠背，可以懸掛上圖書袋，同時盡可能多的設置圖書角，使幼兒取放圖書更方便，提高閱讀效率;第三，對于方便可移動的游戲柜，在活動空間受到限制時，幼兒可以把它們移到空閑位置，對區角活動區域進行合理設置，使得幼兒教師可以更好更方便的管理區角游戲活動，從而使區角游戲活動的開展效果得到提升。

（四）創建關系

古人曾有“親其師而信其道”的至理名言，在區角游戲過程當中，教師應與幼兒建立親切、平等、和諧的師幼關系，和諧的師幼關系有利于促進幼兒情感、習慣、心理健康、興趣的培養，這樣才能使師幼關系更親近，幼兒只有對教師形成安全感、信賴感，才能對區角游戲產生足夠的興趣，積極地參與到游戲中。比如，元宵節快要來臨的時候，會指導幼兒用橡皮泥來制作手工，他們樂此不疲的用各種顏色的橡皮泥制作出了各式各樣的元宵，還要互相比較，誰做得更好看，五彩斑斕的元宵激發了幼兒的熱情，使他們更加的活躍，之后還會相互探討，芝麻餡還有豆沙餡，哪個更好吃，哪個更香甜，同時鼓勵幼兒嘗試更多不同的做法，嘗試做更多種的餡，于是幼兒就會想到用葡萄、芒果、紫薯等等來做餡料，從師幼的合作中把幼兒的潛力激發出來。

（五）設置環境

老師一定要認清幼兒在教育方面具有非常大的特殊性。科學合理的開展區角游戲，讓幼兒的思維能力以及實際能力得到良好的提升。同時幼兒一定要主動進行學習，讓他們發揮出自身的探究能力和好奇心，讓他們在學習和游戲的過程當中有更多的知識和生活技能得到學習。第一，要把幼兒的主體作用充分展現出來。區角環境的設置要科學化，要符合幼兒的年齡特點以及興趣需求。比如，在美工區域，教師不能由于美觀就把比較賞心悅目的原料放在醒目的地方，而其它材料放在小角落。第二，區角環境的衛生要時刻保持干凈整潔。要有目標的依照兒童的活動需求和活動性質來對區角環境進行整理和規劃。

結論：總之，區角游戲活動是幼兒園教育活動中比較重要的組成內容，教師應把握好區角游戲活動的教育概念及其教育價值，然后通過有效的策略推進區角游戲活動的健康開展，并實現幼兒園區角游戲活動的教育目標，保障幼兒在區角游戲活動中獲得最大限度的自主發展。

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