初中班主任的班級(jí)管理和德育教育措施

楊湛

摘要：隨著教育制度的更新，教育部門對(duì)德育教育提出了更高的要求。在初中階段的班級(jí)管理過程中，班主任會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的行為舉止、思想觀念或多或少都會(huì)被所處的環(huán)境和大時(shí)代的信息所影響。所以在此基礎(chǔ)上，班主任就更需要注重初中學(xué)生的德育教育。與傳統(tǒng)的說教、灌輸?shù)牡掠Ｊ较啾龋嗉?jí)管理過程當(dāng)中加入德育教育會(huì)更加符合初中學(xué)生道德發(fā)展的需要。因此，在初中班主任的班級(jí)管理過程中要注重將德育的概念和內(nèi)容代入，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面和思想方面的發(fā)展。故本文從初中班級(jí)管理和德育教育的現(xiàn)狀入手，通過分析現(xiàn)狀給出相應(yīng)的班級(jí)管理和開展德育教育的措施。

關(guān)鍵詞：初中教育;德育教育;班級(jí)管理

前言：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中階段的素質(zhì)教育開始受到重視。班主任作為學(xué)生的引領(lǐng)者，要明確德育教育對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育的重要性。在班級(jí)管理的過程當(dāng)中，班主任要將德育教育的工作落實(shí)到位，以幫助學(xué)生形成良好的人生觀和價(jià)值觀。

一、初中班級(jí)管理和德育教育的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教育的影響依舊在

德育與智育是教育的重要組成部分，也是人全面發(fā)展必不可少的部分。但是，在現(xiàn)實(shí)的教育過程中，大多數(shù)人對(duì)智育非常看重，而對(duì)道德的教育則處于得過且過的狀態(tài)。因此德育與智育杠桿不平衡，所以初中階段的德育教育并沒有達(dá)到理想的預(yù)期效果。并且在新教育制度的推進(jìn)下，雖然教師的德育觀念已經(jīng)有所改變，但還是有部分殘存著傳統(tǒng)教育觀念的教師存在，此外，還有很大一部分家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)生成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的思想和心理健康方面的關(guān)注非常欠缺。故而傳統(tǒng)教育觀念對(duì)班主任班級(jí)管理工作存在極大的影響。

（二）德育教育方法比較單一

德育方法是道德教育理論通往道德實(shí)踐的橋梁，是道德認(rèn)知向道德成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變的必經(jīng)之路，縱觀整個(gè)教育的德育教育現(xiàn)狀，整體上德育方法使用過于單一，缺乏德育方法整合意識(shí)。與此同時(shí)，在整個(gè)德育過程中，教師德育方法的使用缺少對(duì)學(xué)生情感的關(guān)懷。對(duì)于初中生來說，正處于青春期，大部分學(xué)生自尊心都很強(qiáng)，在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，如果教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上的問題，不分場(chǎng)合的嚴(yán)厲批評(píng)和教育，不僅不能有效幫助學(xué)生提升道德素質(zhì)，反而會(huì)引起學(xué)生的反感和叛逆情緒，給今后的教育工作帶來不必要的困難。此外，學(xué)校德育方法使用還存在一個(gè)致命的缺點(diǎn)，那就是教育工作者將懲罰手段歸于德育方法。

二、初中班主任的班級(jí)管理和德育教育措施

（一）加強(qiáng)班主任的榜樣作用

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是極大的，每個(gè)人行為和知識(shí)的學(xué)習(xí)都是從模仿開始的。而班主任作為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生來說是榜樣一樣的存在，班主任的一言一行都會(huì)被學(xué)生看在眼里，記在心里。因此，班主任一定要注重自身形象的保持，注重自身道德修養(yǎng)的提升。

首先，班主任要從外貌和語言開始。為人師表要有“為人師表”的模樣，不能穿著古怪（以現(xiàn)在的“反差穿戴”為例，不能過于夸張），在日常生活和在教學(xué)當(dāng)中，要注重自身的穿戴整潔。在語言方面，班主任在日常交流的過程當(dāng)中，要避免說“臟話”，在表達(dá)情緒時(shí)言語可以慷慨激昂，但要避免有失儀態(tài)的行為和話語。

其次，在班級(jí)管理過程和學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，要平等對(duì)待學(xué)生。班主任的偏心是非常影響學(xué)生的態(tài)度和心理的。非常容易讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生厭惡的心理，也容易使學(xué)生養(yǎng)成自私、嫉妒的習(xí)慣。并且班主任在進(jìn)行獎(jiǎng)懲制度的過程當(dāng)中，要實(shí)事求是，要平等地對(duì)待每位學(xué)生，對(duì)于優(yōu)等生和差等生要給予一樣的幫助，不能用異樣的眼光去看待學(xué)生，要將班級(jí)管理制度公平化、民主化、科學(xué)化。

最后，班主任要加強(qiáng)自身德育知識(shí)的補(bǔ)充和學(xué)科素養(yǎng)的提高。班主任在日常班級(jí)德育管理工作當(dāng)中，要加強(qiáng)自身德育知識(shí)的輸入和輸出，提升德育教育的經(jīng)驗(yàn)和水平。班主任除了要管理班級(jí)以外，還需要進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，所以，班主任在教學(xué)當(dāng)中還需要提升自身的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)量和學(xué)科素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，成為學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真做事的好榜樣。

（二）創(chuàng)設(shè)班級(jí)德育管理的情境

首先，優(yōu)化德育管理情境。通過創(chuàng)設(shè)良好的德育情境，讓被管理者在活動(dòng)中自愿接受德育管理思想的熏陶。一方面，不強(qiáng)制灌輸理論知識(shí)，也不對(duì)學(xué)生設(shè)置硬性道德要求，而是通過預(yù)先設(shè)置的德育情境來陶冶學(xué)生。另一方面，不設(shè)置強(qiáng)硬的管理標(biāo)準(zhǔn)及懲罰措施，而是強(qiáng)調(diào)激勵(lì)性情境的創(chuàng)設(shè)與構(gòu)建，旨在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的道德影響。例如，在特定的紀(jì)念日當(dāng)中，班主任可以利用校園和社會(huì)氛圍去進(jìn)行德育熏陶，在“南京大屠殺公祭日”當(dāng)天，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀看相關(guān)的視頻，以激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神和愛國情懷。

其次，強(qiáng)化德育環(huán)境功能。一是要提高德育環(huán)境的強(qiáng)化功能。具體可通過輿論強(qiáng)化、制度強(qiáng)化與榜樣強(qiáng)化作用于被管理對(duì)象。二是加強(qiáng)激勵(lì)環(huán)境的導(dǎo)向功能。正所謂“或仁或鄙，陶冶而成之”，也就是說環(huán)境對(duì)人的性情甚至道德發(fā)展具有導(dǎo)向作用。例如，在制定班級(jí)制度時(shí)，就將德育教育的代入到其中，規(guī)范學(xué)生的行為舉止;制定學(xué)生正確思想道德的規(guī)定;評(píng)選班級(jí)道德之星。或者在教室放置相關(guān)的德育思想的名人名句，在圖書角放置相關(guān)的德育教育的書籍。讓學(xué)生寓教育于情境之中，起到事半功倍的管理效果。

（三）豐富班級(jí)德育活動(dòng)的開展

在班主任的班級(jí)管理工作當(dāng)中，能有效發(fā)展德育教育的措施，是班級(jí)德育教育活動(dòng)。因此，在日常班級(jí)管理工作當(dāng)中，班主任要多組織學(xué)生展開班級(jí)德育活動(dòng)，通過豐富活動(dòng)的形式來深化德育教育。例如，教師可以開展相關(guān)的班級(jí)德育教育的主題班會(huì)，或者座談會(huì)。主題班會(huì)的開展，可以“創(chuàng)新精神主題班會(huì)”為例，讓學(xué)生觀看一些時(shí)代發(fā)展、變化的視頻，也可以讓學(xué)生觀看一些與科技相關(guān)的電影或者視頻片段，然后再讓學(xué)生針對(duì)“創(chuàng)新”來進(jìn)行交流和探討，在主題班會(huì)結(jié)束后，還可以讓學(xué)生利用空閑時(shí)間去“創(chuàng)新或者創(chuàng)造”一個(gè)自己的實(shí)際作品。關(guān)于專題座談會(huì)的開展，班主任可以請(qǐng)相關(guān)的專業(yè)人員來開展，座談會(huì)可以以學(xué)生的“心理健康”或者“生理健康”等方面來展開。

其次，班主任還可以多開展課外活動(dòng)形式的德育教育活動(dòng)，讓學(xué)生能在實(shí)踐當(dāng)中吸收到德育教育的引導(dǎo)。例如，班主任可以開展“課外合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)，組織學(xué)生到自然界、到社會(huì)當(dāng)中去學(xué)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作能力和合作意識(shí)，并學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛的精神。

結(jié)論：綜上所述，班級(jí)管理和德育教育都是班主任工作的重要內(nèi)容。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，德育教育在班級(jí)管理當(dāng)中的融入是讓學(xué)生形成良好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要策略。班主任要牢牢把握住這一特點(diǎn)，通過加強(qiáng)自身的品德修養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)班級(jí)德育管理情境，豐富班級(jí)管理中的德育教育活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生的班級(jí)管理的同時(shí)，提升學(xué)生德育教育的水平。

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