初中科學教學生活化的思考

徐偉庭

摘要：初中教師在進行科學教學時，合理應用生活化教學是現代素質教育發展的一個重要方向，科學教師需要對其加強重視，合理優化課堂教學過程，確保能夠使學生更為高效的參與科學教學。本文首先論述生活化教學的應用價值，然后綜合探究初中科學教師實施生活化教學的具體策略。

關鍵詞：初中;科學教學;生活化

引言：

在初中階段實施科學課程教學時，生活化教學的有效落實具有重要的價值，可以對學生學習興趣進行有效激發，合理豐富課程資源，確保學生能夠更為高效的學習科學知識，并將其合理融入現實生活，提升學生科學素養。

一、生活化教學的應用價值

首先，能夠有效激發學生學習興趣，科學知識和學生現實生活具有密切的聯系，教師在具體實施教學活動時，如果能夠進行生活化理念的全面貫徹，則可以使學生對課堂所學內容具有更高的興趣，生活化教學具體是指在課堂教學中合理融入生活元素，強化學生實踐探究精神，確保學生在后期能夠更為高效的學習其他科目。其次，可以使學生更為高效的應用科學知識，科學課程的有效開展，可以對學生思維能力進行有效拓展，強化學生動手能力和思考能力，生活化理念的合理應用，能夠有效拓展學生的知識面，確保學生可以在實際生活中合理應用課堂所學知識。通常情況下，初中科學教材具有較高的抽象性，導致學生在學習中存在很多問題，針對該種情況，在這種狀況下，科學編制科學課程，可以使該問題得到有效解決，教師在實施教育工作，還需要引導學生在現實生活中搜索相關知識，確保能夠使學生在學習中出現的各項問題得到有效解決。

二、初中科學教學實施生活化教學具體策略

（一）創設教學情境

初中教師在實施科學教學時，如果學生對科學具有較高的探索欲望和學習興趣，則會主動參與科學學習，進行科學規律的深入探索，從而實現學生學習質量的有效提升。如果學生對科學知識缺乏學習興趣，則不會主動參與課堂學習，對其學習質量造成不良影響。所以，教師需要結合學生生活經歷設置教學情境，使學生對課堂所學知識具有較高的興趣，確保學生能夠主動探索教學內容，強化學生思維碰撞，確保學生可以更為深刻的理解相關知識，進而保證學生能夠更為高效的學習科學知識。

（二）引進信息技術

在初中階段實施科學課程教學時，實踐活動的開展具有較高的難度，而對于學生課堂學習而言，實踐活動的有效開展具有重要的價值，因此，教師在實施教育工作時，可以利用現代信息技術搜索和學生現實生活密切相關的教學實踐，確保學生在觀看視頻的過程中，可以掌握充分的間接經驗，進而保證學生能夠更為深刻的了解相關知識，同時還可以對學生學習熱情進行有效激發，確保學生能夠更為高效地參與學習活動，繼而保證學生能夠更為全面的了解相關知識，并對自己進行有效保護，使其科學教學實現更高的生活化。

（三）組織小組探究

初中教師在具體落實生活化教學時，需要引導學生進行小組合作探究，但是不同學生具有不同的生活環境，對生活具有不同的理解，此時，教師需要引導學生進行小組合作探究，組織學生進行頭腦風暴，對科學知識進行深入探，有效總結科學知識，從而實現學生學習效果的有效提升。與此同時，教師通過組織學生進行小組合作探究，可以使學生更為全面的認識科學知識，進而強調學生主體地位，使學生在思考過程中可以進行及時反思，進而提升學生綜合素質。教師在具體實施教育工作時，需要結合學生實際情況對其進行科學分組。通過組織不同學生共同參與學習活動，強化學生交流能力，使學生對科學知識進行更為深入的探究。在學生探究過程中，教師還需要對其進行科學指導，如果發現學生在課堂探究中出現問題，教師需要對其進行及時有效的指導，確保能夠幫助學生解決相關問題，進而保證學生在學習中具有更高的積極性，提升學生的成就感，使學生能夠更為高效地參與課堂學習。

（四）設置訓練習題

初中教師在實施科學教學時，需要結合學生現實生活設置練習題，確保能夠對學生思維能力進行科學訓練，進而保證學生能夠結合生活實際和自然環境學習科學知識，實現學生問題分析能力的有效提升。與此同時，教師還需要引導學生在現實生活中分析解決問題的具體方案，使學生在課堂練習過程中能夠深入了解現實生活與科學知識的關系，提升學生學習興趣。教師在具體落實教育工作時，需要盡量避免進行灌輸式教學，合理設置動手實踐作業，要求學生在課余時間能夠積極搜集相關材料，進而保障學生可以自主完成練習題，結合學生作業完成情況對其進行科學指導，確保學生學習的針對性，進而保證學生對相關知識具有更為充分的理解，強化學生動手實踐能力，使學生能夠更為高效的學習和掌握科學知識。

（五）強化課外探究

在初中階段實施科學課程教學時，課堂教學時間具有較高的局限性，很難使學生全面了解科學知識，在改種狀況下，教師需要針對學生學習內容，組織學生探究相關知識，引導學生結合現實生活，開展實踐學習，確保學生可以在現實生活中應用科學知識，進而使學生在學習可以得到更大的滿足感。通過組織學生進行課外探究學習，可以使學生走出教室，感受科學知識在現實生活中的具體應用，同時，還可以對其課堂所學內容進行有效的鞏固，對學生進一步發展具有重要的價值，進而強化學生探究能力和創新學習精神，實現學生科學事業的有效拓展，提升學生學習效果。

（六）改進教學評價

在以往開展教學工作時，通常是由教師進行學生評價，導致學生學習具有較高的被動性，無法保障學生科學知識的學習效果。教師在實施教育工作時，需要針對課堂教學內容營造良好學習氛圍，確保能夠使學生主體地位得到有效突出，對課堂所學內容進行自主評價，同時，還需要組織學生之間相互評價，活躍課堂氛圍，強化學生學習思維，只有進行良好學習氛圍的合理營造，才能使學生主動探究學習科學知識。與此同時，還需要合理優化評價標準，確保教學評價具有更高的生活化，使教學評價和學生生活有效結合，對學生進行科學引導，確保能夠實現學生學習效果的有效提升。

三、結束語

在初中階段實施科學課程教學時，教師通過創設教學情境，引進信息技術，組織小組探究，設置訓練習題，強化課外探究，改進教學評價，可以使其課堂教學實現更高的生活化，確保學生能夠更為高效的學習科學知識，進而保障學生能夠在現實生活中應用科學知識，強化學生科學素養。

參考文獻：

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