深化產學合作，培養高質量技工人才

摘要：新會技師學院把校企合作作為培養高質量技工人才的重要途徑，通過與企業共建專業、共建實習基地、開設校企雙制班、建立技師工作站等途徑加強與企業合作，探索在產學合作體制與機制，發揮校企合作在人才培養的作用，培養了大批高質量技工人才。

關鍵詞：產學合作;人才培養;技工人才

近年來，新會技師學院認真貫徹落實校企合作培養人才的教育要求，積極探索校企合作人才培養途徑，為當地經濟社會發展培養了一大批高質量技工人才。

一、積極探索校企合作培養高質量技工人才的途徑

針對職業教育發展新形勢和新要求，新會技師學院積極貫徹黨的教育方針，結合區域產業發展需要，以打造珠三角西部高端產業技能人才培訓基地為目標，加強與企業聯系，積極探索多種校企合作人才培養途徑，建設“珠西高技能人才搖籃”。

1.校企合作共建專業

學院在專業設置上與產業需求對接，根據社會需要設置專業，專業課程教學內容與職業標準對接，教學過程與工作過程相適應。在學院層面，建立校企合作咨詢委員會，在各個專業建立相應的專業建設委員會，企業專家參加每年召開專業建設工作會議，雙方共同研討專業建設問題，在人才培養上密切合作，培育適銷對路的高技能人才。學院與廣東中車等本21家企業簽署了校企合作協議，雙方在專業建設規劃、課程計劃、實習實訓、教師團體、教學資源、教學評價等方面進行探討，全力推進學院六大系部中級、高級、預備技師三個層次23個專業的發展。如電氣自動化專業先后與中車集團、海信集團等大中型企業形成緊密性的校企合作關系，會計專業把企業請到學校參與教學的各個環節，有效提升教學質量。機電專業在工學交替中積極探索現代學徒制的運行和推廣，每年邀請企業專家進入課堂，對學生進行行業發展、專業崗位認知、崗位業務內容講解與點評等培訓。

2.共建實習基地

學院重視實習基地建設，在美達錦綸股份有限公司、中車廣東軌道交通車輛有限公司、廣東高新凱特精密機械有限公司等幾十家上市公司和知名企業建立了校外實習基地。學院有近300多名畢業生在中車廣東公司實習和工作，這些學生中許多人成為公司技術骨干，有些已成為公司的技術管理人員。如會計專業在江門市恒生會計師事務所有限公司、江門市志尚會計師事務所有限公司等企業建立學生實習實訓基地，讓培養盡早適應統計、倉管、跟單、企業出納、成本、稅務、會計、審計等相關工作崗位要求。

3.開設校企雙制班

學校全面貫徹實施《廣東省全面推行新型學徒制實施方案》，在地方政府提供技能培訓補貼支持下，新會技師學院和企業以共同培育技能人才為目標，開設校企雙制班。在雙制班中，學校負責提供師資，企業負責確定學徒對象、學徒崗位、培養目標、培訓內容、考核辦法，圍繞崗位需求開展職工培訓，發揮技能培訓為企業發展提供人力資源支撐的作用。通過學徒制培訓，企業可以招錄更多的具有一技之能的青年勞動者，使其達到崗位要求，幫助勞動者以技能就業，以技能成才。學院與李錦記（新會）食品有限公司海信（廣東）空調有限公司、江門市新會恒隆家居創新用品、美達股份-新錦紡織有限公司、新會新寶成電氣工程有限公司等十幾家企業建立新型學徒制班，2021年完成了290多人的學徒培養。

4.建立技師工作站

新會技師學院在海信空調、新會美達等十幾家企業建立技師工作站，將專業技術服務送到生產一線。技師工作站設在企業，開展企業新型學徒制、推行終身職業培訓，作為培養技能人才的一種新載體，有利于提升高技能人才培養質量。技師工作站具有校企雙重優勢，發揮學校和企業教學團體有利條件，有力地促進了專業建設與產業行業發展、課程內容與職業崗位、教學過程與生產過程、人才培養與企業需求的密切聯系和相互適應性。學院利用技師工作站這一平臺，多維度開展校企合作，在人才培養、技術研發、技能競賽、培訓鑒定、創新創業、評價分析等方面發揮產教融合的積極作用。

5.共同搭建產業智能平臺

新會是重要的農業生產基地，陳皮是特色產業，每年產出50多億元，為全國知名產品。為促進陳皮產業發展和特色產業發展需要，學院開設了“農產品保鮮與加工（陳皮加工與檢測放心）”專業。廣東省為促進農民工就業，在各地設立了粵菜師傅培訓基地，學院作為新會粵菜師傅培訓基地，結合陳皮產品特色，為開發特色食品，設立了“新會陳皮風味菜”研發中心，將烹調工藝與評價流程標準化，大力培養新會地方特色陳皮菜品研發人員。為大力推廣本地特色食品，成立新會區“葵鄉名師名廚”顧問團，建立“粵菜師傅”專家庫，開展“大師進課堂”、送技下鄉、評價下鄉等活動，建立餐飲人才培訓基地、就業實習基地和新會鄉村特色菜培訓基地等培訓網絡，培養了一大批在業內具有影響力的葵鄉名師名廚。為促進新會陳皮產業融合發展，統籌集中智力資源，將新會陳皮產業融合發展人才智庫落戶到學院。學院利用這一平臺高層次人才資源，從陳皮種植、生產、加工等環節入手，為新會陳皮產業發展等重大課題提供咨詢指導和智力支撐。

二、校企合作在培養高質量技工人才上發揮了重要作用

通過開展校企合作，協同育人，校企合作在培養高質量技工人才上發揮了重要作用。

1.企業在人才培養上作用得到充分發揮

校企合作培養人才是實現學校、企業合作，協同育人的一種教育模式。這種模式不再認為人才培養只是學校的事情，也應該是全社會的事情，特別是對用人單位而，是義不容辭的責任，企業同樣是人才培養中的主體。十幾年來，學院積極主動尋求與企業合作，到目前為止，與幾十家企業建立了密切的聯系，從招生到培養以至就業各個環節，企業深度參與到學校人才培養過程中，在高質量技工人才培養中發揮了積極作用。企業在合作過程中，獲得了高質量的技工人才，合作共贏，積極性高漲，積極主動地參與到人才培養過程中來，雙方建立了長期密切的聯系。

2.學生職業意識和實踐技能得到明顯提高

由于傳統教育教學模式與社會實踐相脫離，中國的中學生較少較晚接觸到企業生產和社會生活。校企合作人才培養模式可以讓學生在校期間提前融入社會，深入了解社會生產與職業生活，加強對生產和職業生活的認識，提高學生職業意識;幫助學生在學習理論同時，獲得更多的的實踐學習機會。通過校企合作，參加校企合作的學生不但在學業上取得了更大的進步，對職業生活有更加深刻的認識，就業意識也提高了。

校企人才培養模式更加重視實驗、實訓、實習實踐教學環節，增加了實踐教學的比例，增加了頂崗實習的力度。在校企合作中，無論是專業課程體系建設，還是各教學環節，強調理論與實際相結合，在實習與實訓環節加強了學生對實際操作能力的考核，把實習實訓考核放在企業上，由企業組織考核，強化過程考核和實操考核。在校內實訓基地和校外實習實訓等實踐教學中，邀請企業專家參與實踐教學，增加職業崗位的適應度和社會、行業以及企業滿意度作為人才培養評價標準，學生學習專業理論知識的同時，生產實操技能也得到大幅提高，更好地適應了職業的崗位要求，為就業做好準備。參加校企合作的學生，就業質量和就業率明顯地提高，就業率達到100%。

3.人才培養的社會適應性得到明顯增強

校企合作人才培養模式強調與企業共建專業，在專業人才培養，突出企業的需求，并根據企業的需要改變專業設置和專業人才培養方案，增加了人才培養的社會適應性。我院根據區域經濟和社會發展需要設置專業，并根據產業結構變化及時進行調整。近年來，我院將酒店管理等專業調整為地方特色產業發展需要的粵菜師傅培訓，并根據學校自身的辦學條件，有針對性地、靈活自主地設置滿足企業需要和社會適應性強的專業，使專業人才培養能主動滿足和適應該區域的經濟和社會發展的需要。

三、深入開展校企合作培養高質量技工人才的幾點思考

新會技師學院以“高端引領、校企合作、多元辦學、內涵發展”為辦學理念，積極探索產教融合、校合作、工學結合“三位一體”人才培養模式，以服務企業，服務地方為已任，培養更多高素質的技能人才，為區域經濟發展提供人才支撐。多年的實踐經驗表明，要貫徹執行這種人才培養模式，需要在以下兩個方面做好工作。

1.重視校企合作的體制與運行機制

培養高質量的技工人才全社會的責任，政府部門、各行業企業和學校都是利益相關者，要充分發揮各主體的作用，除了政府要建立有利于校企合作的政策措施外，校企雙方要重視合作的的體制與運行機制建設，才能保證校企業合作人才培養模式的有效運行。由于學校在人才培養上的主導地位和主要作用，學校要在校企合作體制與運行機制建設上發揮主導作用。為此，學院成立了校企咨詢合作委員會，各專業建立校企合作專業建設委員會，吸收各企業深度參與學院人才培養各方面工作，如專業建設、課程建設、實習實訓、教學團體建設等事項，并每年召開年會，就產學合作問題展開研討，明確雙方權利與義務，形成相應的合作途徑與措施，并積極加以落實。同時，學院也注意發揮正政府在校企合作的作用，實行組團式校企合作，解決中小企業面臨的合作問題，共同參與校企合作，如學院在新會區司前鎮政府支持和幫助下，與當地深江產業園簽署人才戰略合作協議，在產業園區設立培訓基地，在基地建設、人才發展評價、崗位實習管理、職業技能等級培訓鑒定的共享，師資庫和專家庫建設等領域與園區各企業建立了緊密、長效的合作機制，促進成果轉化，推動雙方的共同發展。

2.不斷深化校企合作內容，提升校企合作的水平

新會技師學院在產教融合、校企合作培養人才上根據經濟社會發展形勢，不斷深化合作內容，探索多種合作途徑與合作內容，提升校企合作水平。從初期的實習基地建設，向企業輸送學生就業外，到專業建設，再到在企業開設技師工作站，合作培養人才模式不斷延伸，現在學校與企業簽訂合作協議，在校內建立“校-企”實訓基地，在企業設立課堂，將一些專業課程中的某些模塊交給企業負責教學，學校主要是做好跟蹤觀察和評估，校企合作培養人才的內容不斷深化，水平不斷提高。

參考文獻：

[1]趙學斌，張文彩.以產教融合校企合作共同休推進技工院校轉型[J]，現代交際，2020（20）：155-157.

[2]袁樹喜。企校雙制，共育技能型人才[J]職業，2019（24）：42-43.

作者簡介：胡文俊：男，教育管理碩士研究生，主要研究方向為職業教育。