淺談小學(xué)低年級語文趣味性教學(xué)

李云燕

【摘要】語文作為語言和文化的綜合科目，是中國基礎(chǔ)教育課程體系的一門重點課目。學(xué)生對語文的運用從小到大不曾間斷，即使畢業(yè)后，語文仍舊作為生活必備的一門工具。而針對小學(xué)低年級學(xué)生因為年齡小，心理和身體機能都發(fā)育不健全的狀態(tài)下，存在著在接受知識時有注意力不集中，受到外部干擾便會被吸引的情況。所以，趣味性對于小學(xué)低年級語文的教學(xué)有著不言而喻的重要性。同時，趣味性更加符合以學(xué)生為主體，以人為本觀念下的新課改的要求。

【關(guān)鍵詞】低年級;語文;趣味性教學(xué)

語文在當(dāng)今社會的作用日益凸現(xiàn)，尤其是隨著我國文化自信的崛起，對語文的學(xué)習(xí)更顯重要。由于小學(xué)生思維理解能力較弱，也很難長時間集中注意力，所以教師若直接灌輸語文知識，則學(xué)生的吸收內(nèi)化效果較差，無法全面提升語文綜合素養(yǎng)。由于小學(xué)生比較活潑好動，想象力豐富，對故事、游戲等充滿了興趣，所以教師可以利用他們的這個特點，組織他們參與到豐富多彩的趣味活動中，促使其主動展開探究學(xué)習(xí)。本文就如何增加小學(xué)低年級語文趣味性教學(xué)提出三點建議，以故事、游戲、實踐為突破口進行延伸，以實際需要供參考。

一、故事教學(xué)

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的簡潔和短篇故事來點綴課堂，用說明的內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，直接理解故事的內(nèi)涵，一并掌握知識。這種教學(xué)方法很簡單，并能在深度啟迪學(xué)生后因為其所含的樂趣而受歡迎。

在低年級的語文課堂上，故事所占的比重較大，因此，用故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這類課文，使學(xué)生對課文的理解更加深刻。點綴在課堂上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的簡潔和短篇故事來直接理解故事的真相，掌握知識，教學(xué)方法簡單而又深受歡迎。例如，在教授《靜夜思》時，若要讓學(xué)生深入體會作者思念家鄉(xiāng)親人的情感，則可以通過添加故事的方式創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生感悟。教學(xué)中，我給學(xué)生講述“嫦娥奔月”的故事，并重點說說嫦娥和丈夫分開后內(nèi)心的孤獨和寂寞，并引導(dǎo)學(xué)生回憶自己是否有過和親人分開的類似的經(jīng)歷。此后，我安排學(xué)生展開互動討論，將自己所見所聞的類似事件編寫成故事說出來。如有學(xué)生便講述了自己的父親遠赴大城市打工，一年只能回一次家，自己也曾在深夜思念父親，難以安眠，望著皎潔的月光更增添了思念之情。在故事的輔助下，學(xué)生進入到了特定的情境中，感受到了思鄉(xiāng)之情。最后，我引導(dǎo)學(xué)生展開配樂詩朗誦，他們就能進入狀態(tài)，聲情并茂地展現(xiàn)該作品，感受到作品的美。

故事中的神秘總是深深地吸引著小學(xué)低年級學(xué)生的心靈，培養(yǎng)著學(xué)生對故事的興趣。培養(yǎng)學(xué)生對作品內(nèi)容的理解，學(xué)會用自己的價值觀去判斷作品中的主要人物，去評價主人公的行為，去記住作品中的事件和發(fā)展順序，體驗文章中表達的感受和情感。教師通過表情、動作和抑揚頓抑的語氣，來生動地表達作品的內(nèi)容。

二、游戲式教學(xué)

游戲式教學(xué)是以游戲為主的教學(xué)，它最大特點是結(jié)合了教學(xué)和樂趣。小學(xué)語文游戲教學(xué)活動往往包含許多審美因素，如色彩、圖像、文字、動作、聲音、創(chuàng)作場景等。低年級的學(xué)生又往往以此為興趣的出發(fā)點，關(guān)注到學(xué)習(xí)，有意或者無意的受到熏陶，從而完成教學(xué)的一個進程。

例如，在教授《小青蛙》一課的時候，我不僅要讓學(xué)生學(xué)到生字生詞，還要促使他們掌握形聲字的特點，學(xué)會系統(tǒng)化地識記漢字。教學(xué)過程中切不可將形聲字的知識強行灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該設(shè)計相關(guān)的游戲輔助其學(xué)習(xí)。我首先給學(xué)生分發(fā)卡片，在卡片上有“艮、目、青、忄”等，當(dāng)我報出某一個漢字后，學(xué)生就要快速拿出相應(yīng)的卡片，組成該漢字，大家比一下，看誰的速度最快。在游戲的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生回憶哪些卡片用到的次數(shù)最多，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“青”可以和“目、忄、日、氵”等各種不同的部分組合，接著我又引導(dǎo)學(xué)生分析這些漢字在讀音和語義上的特點，學(xué)生自然就能發(fā)現(xiàn)“青”是聲旁，而“目、忄、日、氵”等是形旁，將其用于識記漢字，效率有所提高。

在課堂融入游戲的規(guī)則，易于理解并提升其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。玩耍是學(xué)生的一個天性，更何況是低年級的學(xué)生，在此營造一種輕松和愉快的氛圍，將課本教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。

三、實踐式教學(xué)

低年級學(xué)生對一件事情的注意力持續(xù)時間比較短，而且好奇心也比較重，這就是它們的一個特點。基于此，如果在很短的一段時間內(nèi)使用單一枯燥的教學(xué)模式，很難讓低年級的學(xué)生提起興趣。因此在教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生做好教學(xué)的同時開展實踐活動，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實踐的要求使得學(xué)生的動手能力獲得更多的鍛煉機會。尤其是對低年級的學(xué)生來講，在小時候打下較好的基礎(chǔ)是更為難能可貴的。而實踐性對教師又提出了更高的要求，教師在把握課本教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對實踐活動的開展和執(zhí)行上需要更多的教學(xué)主體來配合，學(xué)校的支持、學(xué)生父母的配合，多方一體，實現(xiàn)教育的深刻化。在學(xué)習(xí)《找春天》這篇課文時，學(xué)生學(xué)到了比喻、擬人等修辭手法，并找到了“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”等運用了修辭手法的句子。為了促使學(xué)生更扎實地掌握這些寫作方法，我讓他們展開自主創(chuàng)作的活動，在實踐中運用修辭手法美化作品。我讓學(xué)生找出自己作品中寡淡無味的句子，如“小鳥飛上了枝頭”，然后思考如何用修辭手法加以潤色。有學(xué)生嘗試將其修改成了“小鳥如同子彈一般，嗖的一下就飛上了枝頭”，展現(xiàn)出了速度之快;還有學(xué)生用“小鳥飛上枝頭鳴叫，好像一個嗓音婉轉(zhuǎn)動聽的歌劇演員一般”，展現(xiàn)了小鳥的叫聲悅耳。在實踐活動中，學(xué)生展開知識內(nèi)化，更扎實地掌握了各種修辭手法。

針對低年級學(xué)生的特性，在實踐活動過程中需要注意的事項也比高年級學(xué)生相對來說更多一點。因此在確定某項實踐活動的執(zhí)行時，一定要做好事前的準備工作，才能確保其在執(zhí)行中的穩(wěn)妥性。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，提升低年級語文的趣味性教學(xué)是非常重要的，教師作為學(xué)生成長道路上的引路人，應(yīng)當(dāng)要做到與時俱進，多加思考，對新穎的教育方法及教育理念做到不斷地學(xué)，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念。從學(xué)生的角度出發(fā)，持續(xù)學(xué)習(xí)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思維，進而達到提升小學(xué)低年級語文的教學(xué)效果。

【注：本文系湛江市中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)體驗式作文教學(xué)研究》（課題批準號：LSJGC1821）的研究成果】

參考文獻：

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