信息技術條件下構建小學語文互動教學模式策略初探

林健

【摘要】隨著信息技術的快速發展，小學階段的語文教學活動中引入了信息技術，主要培養學生的創新能力和思維能力，促進小學生的個性發展，激發小學生的學習興趣。小學語文是培養小學生全方面發展的主要學科，而在信息技術環境中，構建小學語文互動教學模式，使用多媒體技術將枯燥的語文學習內容轉化為有趣的內容，能夠激發小學生的學習熱情。因此，本文研究在信息技術條件下如何構建小學語文互動教學模式策略。

【關鍵詞】信息技術;小學語文;教學策略

在信息技術高速發展的環境下，教育制度的改革創新，希望能夠提高小學語文的教學質量，培養學生全面發展。但目前為止，在小學階段的語文課堂教學模式還存在一些問題，需要改革現有的教學方式，在信息技術背景下，可以利用多媒體技術構建語文互動教學模式，進而提高小學語文的教學質量，達到提升教學效果，促進學生的語文學習，進一步提高學生的語文成績。因此，研究與探討在信息技術高速發展的環境下構建小學語文互動教學模式具有重要意義。

一、在信息技術條件下構建互動教學模式的意義

第一，創造良好的學習情境。在信息技術條件下，構建小學語文互動教學模式，可以利用信息技術的優勢開展教學。信息技術可以使學生獲得聲音、動畫、圖像和其他形式的外部刺激元素，從而使抽象的問題變得簡單、直觀，動態的畫面非常吸引學生，使他們專注學習語文，從而激發學生的思考和探索。通過運用信息技術，在小學語文教學上變得更加有趣，有效地提高了學生對語文學習的關注度，提高了課堂的教學效率。

第二，有利于引導學生成為課堂的主角。由于小學生的社會經驗相對較低，缺乏相關的知識和理解，信息技術可以為學生提供一些偏愛的學習媒體，并以各種形式展示教學內容，有助于學生學習難懂的知識。通過信息技術構建互動教學課堂，引導學生進行自我學習，以便更好地發現和解決問題。在日常教學中進行小組學習和小組合作，使學生成為課堂的主人，這樣可以調動學生參與漢語學習的積極性。

第三，有效地拓展學生的課外知識量。借助信息技術，可以為學生提供廣泛的信息資源，擴大了學生的閱讀能力，豐富了學生的課外知識。教師可以借助網絡和數據庫為學生提供高質量的中文教材，學生可以根據自己的愛好做出選擇，特別是通過網絡計算機或多媒體應用教學平臺，可以有效地實現材料教學交流，激發學生的聽，說，讀，寫等方面的能力，從而有效地拓展學生的知識量，以此促進學生的整體素質。

二、在信息技術條件下構建互動教學模式的策略

第一，運用信息技術，創設課堂互動教學情境。目前，在小學階段的語文教學中，課堂氛圍是一個比較大的問題，課堂的學習氛圍可以看出學生的參與度。如小學四年級的語文教學中，通過信息技術來構建互動課堂能夠給學生創建和諧的學習氛圍。信息技術條件下不僅可以豐富教材資源，還能構建出有利于學生學習的情境，進而激發學生的好奇心，從中學會分析問題，更能促進學生理解和掌握語文知識。例如，在《觀潮》一課的教學中，教師可以通過信息技術播放出錢塘江大潮的奇觀景象給學生觀看，讓學生能夠深入體會到當時的情景，使學生更加真實地了解課文的內容，然后提出問題讓學生分組討論，最后解決問題。在這個過程中，引導學生主動積極地參與思考問題，加深了學生對課文的理解，從而培養了學生的主動思維。

第二，利用信息技術，豐富語文教學內容。在小學階段的語文教學中，教師要重視教學內容的講解，要結合學生的實際情況。在信息技術的背景下，教師運用多媒體技術準備生動形象的教學課件，能夠滿足學生的好奇心，使教學課堂的氛圍活躍起來。利用信息技術，把一些涉及到多個知識的內容以生動的圖文與鮮明的聲音展示出來，激發學生的學習興趣，以加深學生對知識的記憶。教師可以根據課文的內容，查找一些相關的視頻，利用多媒體播放出來，給學生進行講解與分析。通過這種方式可以加深學生對課文中心思想的理解，培養學生熱愛語文的興趣。例如，在教學《女媧補天》這一課中，很多學生對補天不理解，教師可以通過信息技術收集女媧補天相關的圖片或視頻作為教材，在課堂上展示給學生觀看，這樣更容易對課文的知識進行講解，學生也更容易接受。

第三，運用信息技術，進行作業輔導。由于上課時間有限，無法幫助學生在課堂教學中充分掌握漢語知識。因此，可以利用課后時間來鞏固他們的知識。通過課后多元化的信息技術來指導學生，可以有效地解決家庭作業中的難點知識，實現師生之間的互動，使教師更加方便更好地完成了教學任務，同時提高了學生的漢語學習成果。例如，在開展《桂林山水》這一課的教學時，教師可以利用信息技術作為課后指導平臺，給學生布置課后作業，學生回到家后可以在平臺上查看學習資料，在平臺上向老師或同學討論自己在復習中遇到的問題，可以有效地培養學生的合作意識，促進學生的全面發展。

第四，運用信息技術，啟發學生想象。在語文課堂上，結合教學內容，恰當地運用信息技術手段，鼓勵學生大膽地進行想象，去創造新的形象，對培養學生的創新精神和塑造學生的創造能力意義重大。想象能夠激發學生的思維空間，加固學生的知識掌握。在小學四年級語文教學中，教師應認真學習教科書的內容，采取合適的方法來培養學生的想象力，激發學生思維的深度和廣度，讓學生通過寫作來發揮自己的想象力，不斷豐富自己的創新能力，以便使學生更加積極地學習。例如，在進行《觸摸春天》這一課的教學時，教師通過信息技術展示一些春天的景象，當學生看完這些景象后，給學生布置春天景象為主題的課后寫作練習，這樣既能激發學生的想象力，又能訓練學生獨立查閱資料的能力，進而提高學生的語文水平。

總之，在信息技術條件下，利用信息技術帶來的便利與優勢，構建互動模式的語文教學，對推動小學語文教學質量具有促進作用。在教學活動中，教師通過運用信息技術手段，創設互動教學情境，豐富課程教學內容，既能激發學生對語文的學習熱情，又可以激發學生的想象力，達到提高學生語文能力和素養的目的，對構建互動教學模式具有推動作用。

【注：本文系廣東省教育技術中心2020年度教育信息化應用融合創新專項課題“基于信息技術環境下小學課堂互動式教學模式的實踐研究”（課題立項號20JX07195）研究成果之一】

參考文獻：

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[2]朱雪楓.信息技術條件下構建小學語文互動教學模式[J].中小學電教（下半月），2015（8）：134.