初中化學(xué)開展情境教學(xué)的有效策略分析

張宏偉

摘 要：化學(xué)課程教學(xué)是中國(guó)當(dāng)下中學(xué)教學(xué)中非常重要一個(gè)內(nèi)容，科學(xué)化課程教學(xué)對(duì)于豐富學(xué)生課程知識(shí)的積累，促使其開拓眼界，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著非常關(guān)鍵的作用。并且，當(dāng)下具大量教研報(bào)告顯示，在中學(xué)化學(xué)知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中有效地開展情境教學(xué)，能夠在很大程度上活躍課堂氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化課堂的教學(xué)效果。文章就“情境教學(xué)”作為切入點(diǎn)展開分析，探索現(xiàn)階段中學(xué)化學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用情境教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);情境教學(xué);策略

伴隨中國(guó)教育領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展，教育事業(yè)已然取得了不錯(cuò)的成就，特別中學(xué)教育這一方面，和以往對(duì)比已然產(chǎn)生了很大的變化。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，這句名言運(yùn)用到中學(xué)教學(xué)當(dāng)中也有著非常重要的意義。在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，假如學(xué)生可以對(duì)化學(xué)課程以及所學(xué)的知識(shí)感興趣，就可以自主去學(xué)習(xí)和研究相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，有了高漲的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)科成績(jī)也會(huì)有一定程度的提升。但提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式就是在實(shí)際教學(xué)期間運(yùn)用情境教學(xué)，在情境教學(xué)當(dāng)中可以讓學(xué)生深入理解與掌握所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。下面就中學(xué)化學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用情境教學(xué)進(jìn)行探討，以供參考。

一、 將學(xué)生的興趣當(dāng)作設(shè)計(jì)背景

學(xué)生在學(xué)習(xí)一門課程時(shí)有著濃郁的興趣才可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程得以更加持久，同時(shí)學(xué)習(xí)效果也就更為顯著，如果學(xué)生對(duì)于知識(shí)有著持續(xù)研究的興趣，就可以讓其對(duì)這門學(xué)科的掌握程度更佳，在這個(gè)研究的過(guò)程當(dāng)中獲得更為廣闊的知識(shí)面。筆者作為一位中學(xué)化學(xué)老師，不只需要重視學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要關(guān)注到其學(xué)習(xí)興趣與思維能力的培育和提升，推動(dòng)其學(xué)習(xí)水平的持續(xù)提升，如此才可以使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)與掌握化學(xué)知識(shí)。人們平時(shí)的生活絢麗多彩，同樣在這些不一樣的生活情境當(dāng)中包含著越來(lái)越多的化學(xué)知識(shí)，假如老師可以用學(xué)生比較常見的事物來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就能夠更為清晰地了解到化學(xué)無(wú)處不在，距離學(xué)生并不遙遠(yuǎn)。例如，老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有一個(gè)較為基礎(chǔ)的章節(jié)內(nèi)容與分子有關(guān)的問(wèn)題。對(duì)于這部分知識(shí)的講述而言，學(xué)生平時(shí)生活當(dāng)中有許多的案例都能夠用來(lái)設(shè)計(jì)情境，像是老師能夠?qū)⒒端畤姷街v臺(tái)上，然后要學(xué)生仔細(xì)聞一聞究竟是什么味道，這時(shí)學(xué)生基本上都會(huì)聞到較為清新的味道，如此，老師便可以再對(duì)學(xué)生提出更深層次的問(wèn)題，像是大家為什么會(huì)感受到花露水的香味，這是由于花露水并未噴到大家身上，而是噴到了講臺(tái)上。學(xué)生在這種教學(xué)情境當(dāng)中能夠開始自主思考，也能夠小組討論，最后老師就可以順勢(shì)導(dǎo)出分子特征這個(gè)化學(xué)概念，實(shí)際上分子是在不斷運(yùn)動(dòng)的。花露水當(dāng)中的分子借助運(yùn)動(dòng)來(lái)到大家鼻子以后，大家才可以感知到其香味，不然大家就聞不到味道。然而大家在聞的過(guò)程當(dāng)中，并未親眼見過(guò)分子運(yùn)動(dòng)，這當(dāng)中又隱藏著怎樣的道理呢，這種形式的教學(xué)方式內(nèi)容可以使學(xué)生步入一個(gè)深入思考的境界，進(jìn)而得出其包含著分子所具有的另外一個(gè)特點(diǎn)，就是其中的質(zhì)量與體積接近無(wú)限小，所以大家的眼睛無(wú)法看到分子的運(yùn)動(dòng)。在這種類型的教學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生能夠借助生活現(xiàn)象去理解與掌握相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，不只可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿著趣味性，同時(shí)也讓知識(shí)更為簡(jiǎn)單易懂，大量的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，化學(xué)本就源自于生活，并又很好地解釋了生活當(dāng)中諸多的現(xiàn)象，所以大家需要在學(xué)習(xí)當(dāng)中觀察生活，同時(shí)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)和了解生活。

二、 借助講故事來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境

在平時(shí)生活當(dāng)中，故事能夠增添人們生活的色彩，人們?cè)诠适庐?dāng)中也能夠獲取更多有利的知識(shí)。借助講故事這個(gè)方式展開教學(xué)，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在課上的注意力能夠更為集中，進(jìn)而讓自己身處在該故事當(dāng)中，充分了解身邊的情境，最后完成知識(shí)的掌握。老師則需要結(jié)合當(dāng)下的實(shí)際情況來(lái)講述一些合理的故事，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并講述較多的化學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的

視野。例如，老師在講述“化學(xué)反應(yīng)”這部分內(nèi)容時(shí)，能夠依據(jù)比較常見的諜戰(zhàn)類故事來(lái)完成情境的設(shè)計(jì)。在抗戰(zhàn)期間，我黨人員潛伏到敵人內(nèi)部獲得情報(bào)，但是這部分情況是如何傳遞出去的呢，就變成學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。然而情報(bào)的落實(shí)不可以只簡(jiǎn)單用筆寫到紙上，這樣做假如被敵人察覺，不只情報(bào)無(wú)法送出去，對(duì)于潛伏人員來(lái)說(shuō)也有著很大的危險(xiǎn)。所以有大部分的潛伏人員都會(huì)運(yùn)用特殊的手法來(lái)把情報(bào)保留下來(lái)，這樣唯有自己的戰(zhàn)友才可以知道是什么意思，別人則無(wú)法知道其中的意思，這其中最為常見的也是最為簡(jiǎn)單的記錄方式就是把筆蘸上米湯來(lái)書寫，待字跡完全干了之后再送出去，這樣他人就無(wú)法發(fā)覺紙上所寫的情報(bào)。而接收者在拿到紙張后再滴上一些碘酒，上面的字就顯露出來(lái)，如此就實(shí)現(xiàn)了情報(bào)的發(fā)送。這種情報(bào)傳輸?shù)倪^(guò)程，能夠讓學(xué)生充分了解中國(guó)抗戰(zhàn)時(shí)期的歷史，也能夠讓學(xué)生掌握相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)。在這種情境當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的化學(xué)內(nèi)容，這其中用到的米湯就包含著淀粉這個(gè)成分，在碰到碘酒以后就會(huì)開始變色，借助這種方式能夠鑒別字體，而學(xué)生也能夠借此做實(shí)驗(yàn)，觀察這個(gè)方式的實(shí)際情況，老師在運(yùn)用這種方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以得到學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而讓化學(xué)課程學(xué)習(xí)也能夠更加有效。

三、 設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

針對(duì)中學(xué)生而言，其身心發(fā)展的時(shí)期較為特殊，生活經(jīng)歷較少且有著很強(qiáng)的好奇心，對(duì)課堂教學(xué)當(dāng)中較為新奇的事物有很大的學(xué)習(xí)積極性。但老師在課堂教學(xué)中提問(wèn)剛好可以達(dá)成這個(gè)教學(xué)需求。因此當(dāng)下，老師在進(jìn)行中學(xué)化學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)務(wù)必要借助合理化的問(wèn)題情境，來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。比如，在講述有關(guān)燃燒與滅火這部分內(nèi)容時(shí)，老師不可以在課上直接給學(xué)生講述課本概念知識(shí)，而是需要結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生當(dāng)下的身心特征，在教學(xué)期間給學(xué)生提出一些問(wèn)題：1.假如學(xué)生在家中使用燃?xì)庾鲲垥r(shí)，鍋內(nèi)突然起了火，這時(shí)大家需要借助哪些化學(xué)知識(shí)來(lái)完成滅火？2.滅火方式究竟是怎樣的化學(xué)原理？3.在冬季，大部分家庭都使用煤爐取暖，那么運(yùn)用哪些化學(xué)原理能夠把煤爐當(dāng)中的火燒得更旺？借助上面這部分具有啟發(fā)意義與引導(dǎo)意義的問(wèn)題，設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題情境，能夠很快地引起學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)起其對(duì)于燃燒與滅火知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，這時(shí)應(yīng)該引起注意的是，老師在設(shè)置這些課堂問(wèn)題時(shí)應(yīng)該從淺到深，方便逐漸啟發(fā)與發(fā)散學(xué)生的思維，提升其學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而使課堂教學(xué)的效率變得更高。