生活化情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的探索與實(shí)踐分析

任雪桂

摘 要：語(yǔ)言是公眾進(jìn)行日常交流的主要工具，同樣也是對(duì)話雙方來(lái)表達(dá)自身觀點(diǎn)和聽(tīng)取他人想法的主要輸出渠道，而對(duì)于學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)言不但是日常學(xué)習(xí)生活中獲取知識(shí)的主要途徑，也是學(xué)生自身用來(lái)完成與教師和同學(xué)對(duì)話的主要方式。語(yǔ)言的誕生和運(yùn)用需要依賴于一定的學(xué)習(xí)生活環(huán)境和情景，才能夠更好地發(fā)揮出語(yǔ)言的特色和作用。而對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂來(lái)講，符合學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情境，就是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的主要因素。文章對(duì)生活化情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的探索與實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：生活化情境;小學(xué)英語(yǔ)課堂;探索與實(shí)踐

一、 引言

在當(dāng)前全球化趨勢(shì)愈發(fā)明顯下，英語(yǔ)作為一門全世界流傳的通用語(yǔ)言，在當(dāng)前的生活中發(fā)揮出的作用越來(lái)越明顯，而在當(dāng)前新時(shí)期的教學(xué)背景下，教師更需要關(guān)注小學(xué)英語(yǔ)課堂中關(guān)于生活化信息的引進(jìn)和生活情境的創(chuàng)設(shè)，不斷深化和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境的作用和創(chuàng)設(shè)生活化情境的依據(jù)

（一）小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)生活化情境的作用分析

而順應(yīng)新課改和素質(zhì)教育的推行趨勢(shì)和要求，教師在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)厝谌胂嚓P(guān)的生活信息，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)綜合能力。生活化信息的融入和情境的創(chuàng)設(shè)，能夠在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，完成自身情感、想象力與知識(shí)的結(jié)合，從而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠更好地挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。此外，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。學(xué)生對(duì)作為一門新奇學(xué)科的英語(yǔ)感興趣不代表學(xué)生天生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，實(shí)際情況恰恰相反，在面對(duì)內(nèi)容較為復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往展現(xiàn)出的是記憶不深刻、詞匯累計(jì)不夠、口語(yǔ)表達(dá)不流暢等問(wèn)題，而小學(xué)階段的整體英語(yǔ)教學(xué)，不但需要學(xué)生對(duì)單詞能夠完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的環(huán)節(jié)，還需要學(xué)生針對(duì)教師給出的文字信息利用英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行一定的背誦與書(shū)寫(xiě)，這就對(duì)學(xué)生自身的記憶能力提出了更高的要求。而在生活化教學(xué)情境背景的作用下，引導(dǎo)學(xué)生將部分詞匯與現(xiàn)實(shí)生活中存在的事物進(jìn)行結(jié)合，且利用生活事物來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言和單詞填空情境，能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的記憶能力。

（二）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境的依據(jù)

生活化情境的創(chuàng)設(shè)，不是隨心隨性的，而是需要秉承一定的原則。首先，在新課改的要求下，教師需要設(shè)計(jì)和創(chuàng)造貼合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，這就要求教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境的過(guò)程中，需要基于學(xué)生自身的實(shí)際水平出發(fā)，創(chuàng)造出符合當(dāng)前學(xué)生理解和思維能力的、真實(shí)化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在這種情境中，產(chǎn)生一種想要利用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)情感的欲望，從而讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的真實(shí)性;其次，生活化情境創(chuàng)設(shè)需要遵循趣味性的原則。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師。只有學(xué)生自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，其才能夠更加主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，因此教師需要在生活化情境當(dāng)中融入部分游戲、歌曲、表演等內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

三、 當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)生活化情境存在的問(wèn)題

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境的重要目的之一就是為了強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)課堂情境學(xué)習(xí)，具備在課下使用英語(yǔ)知識(shí)與他人交流的能力，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提條件，就是在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具備實(shí)際意義的生活化情境，保證情境的內(nèi)容貼近學(xué)生的真實(shí)生活，讓學(xué)生能夠在情境中體會(huì)到真實(shí)的生活感覺(jué)。但是在當(dāng)前實(shí)際課堂教學(xué)中，部分教師的情境創(chuàng)設(shè)走進(jìn)了誤區(qū)，并沒(méi)有去注重夯實(shí)情境的內(nèi)容，而是選擇一堂課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，過(guò)于追求情境的數(shù)量和多樣性，盡管表面上課堂氛圍活躍，學(xué)生的參與度也很高，但是使課堂教學(xué)成了一種形式上的東西，忽略了情境教學(xué)的實(shí)際意義，導(dǎo)致表現(xiàn)出的形式與教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有本質(zhì)的聯(lián)系，從而對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展造成一定的阻礙。此外，生活化情境的創(chuàng)設(shè)沒(méi)有基于學(xué)生的興趣出發(fā)。在教學(xué)課堂中，興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素之一，同樣也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最好的老師。只有學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具備濃厚的興趣，其才能夠更好地發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，更加積極主動(dòng)地參與到對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索過(guò)程中，但是在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的生活情境大多都是從自身或者成人的角度作為出發(fā)點(diǎn)的，并沒(méi)有基于學(xué)生的年齡特性和感興趣內(nèi)容出發(fā)，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)情境內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的參與興趣。

四、 生活化情境在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索

（一）運(yùn)用一些生活化實(shí)物來(lái)完成英語(yǔ)知識(shí)在課堂教學(xué)中的導(dǎo)入

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂是一個(gè)系統(tǒng)的存在，是由許多環(huán)節(jié)拼湊在一起的整體，而不是僅僅依靠某個(gè)單獨(dú)環(huán)節(jié)生成的。教師在實(shí)際教學(xué)中，就是對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，合理分配教學(xué)內(nèi)容在每個(gè)環(huán)節(jié)中的比重，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)整堂課的完整性，也讓學(xué)生能夠更好地吸收更多的英語(yǔ)知識(shí)。而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂體系中，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是極其重要的一環(huán)，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，一方面能夠帶領(lǐng)學(xué)生完成對(duì)上節(jié)課或者之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固自身的知識(shí)框架;另一方面，利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生展示本節(jié)課需要學(xué)習(xí)和掌握的重難點(diǎn)知識(shí)，提前讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做好準(zhǔn)備，奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，從而讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠更加輕松地融入情境教學(xué)中。由此可見(jiàn)，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)在整體小學(xué)英語(yǔ)體系中的重要性。而在當(dāng)前新課改趨勢(shì)下，對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，并將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這是開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，讓學(xué)生接觸和認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)科，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，以此來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題或者促使學(xué)生能夠輕松地完成與他人之間的口語(yǔ)交流。因此，要想將生活化情境更好地融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師必須重視起課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，對(duì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行一定的創(chuàng)新，引用生活中的實(shí)物來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與到情境教學(xué)中來(lái)，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握情境中的英語(yǔ)知識(shí)。