淺析小學(xué)英語課外小組活動實踐的有效性

朱光將

[摘 要] 隨著義務(wù)教育階段英語教學(xué)改革進程的不斷深入，新課程標準背景下小學(xué)英語課堂實踐面臨著新的挑戰(zhàn)。如何在新課程標準背景下開展好小學(xué)英語課堂活動、培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)以及提高小學(xué)英語課堂的時效性成為每一名英語教育工作者關(guān)注的熱點話題。如何提高小學(xué)英語課外小組活動實踐的有效性成為當下亟須解決的問題。本文從小學(xué)英語教學(xué)實踐中的案例出發(fā)，分析新課程標準下提高小學(xué)英語課外小組活動實踐有效性的策略，進一步體現(xiàn)新課程標準下的教學(xué)理念。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語;核心素養(yǎng);課外小組

隨著時代的進步以及社會的發(fā)展，對人才素質(zhì)的要求也越來越高。教育部門在新課標推行中指明了一線教育工作者應(yīng)該依據(jù)新課標來設(shè)計課程，并在課程中體現(xiàn)出英語學(xué)科的應(yīng)用性和文化性，促進學(xué)生全方位立體化發(fā)展。隨著新課程標準改革的逐步推進，學(xué)生的全面發(fā)展成為新時代教育領(lǐng)域的主題。全面發(fā)展就是指德智體美勞的全面發(fā)展，那么僅僅注重課本中的知識是不夠的，必須對實踐活動達到一定的重視程度，才能實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)能夠適應(yīng)新時代的高素質(zhì)人才。開展好良好的綜合實踐活動必須先探究綜合實踐活動開展的原則和基本要求，從而因地制宜地豐富綜合實踐活動的開展策略，不僅僅提升綜合實踐活動的整體效果，還會促進學(xué)生身心的多元化發(fā)展，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、英語課外小組活動實踐開展的基本要求

（一）立足于學(xué)生的實際需求

英語課外小組活動實踐應(yīng)該立足于學(xué)生的實際需求，結(jié)合活動的全過程來展開。這樣，學(xué)生可以通過自身的需求以及活動任務(wù)來全身心地融入英語課外小組活動實踐活動中來，學(xué)生無論在方法價值、方法特點還是自己的切身感受方面都有所提升。立足于學(xué)生的實際需求，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生心底最真誠、最主動的興趣，還能讓學(xué)生將英語課外小組活動實踐中的收獲作用于相對真實的英語知識中，從而產(chǎn)生學(xué)生角度的研究成果。一方面，學(xué)生參與了實踐活動，達到了主動的效果，另一方面，學(xué)生的英語能力在活動中得到了潛移默化的提高。

（二）采取學(xué)生喜聞樂見的方式

英語課外小組活動實踐開展有著多種多樣的方式和形式，比如講座、演講、小組探究、社會活動等。那么就上述形式而言，不同的學(xué)生對不同的開展形式的認識也各有千秋，比如活潑好動的同學(xué)們更加喜歡小組探究、社會活動，而對講座等形式感覺到乏味，其他一些內(nèi)向的學(xué)生更加喜歡講座這個形式，對一些集體活動尤其是社會活動有著很強烈的抵觸心理。這要求教師必須因地制宜，通過對學(xué)生的調(diào)查尋找出適合學(xué)生實際情況、學(xué)生喜聞樂見的形式，才能促進學(xué)生全身心融入英語課外小組活動實踐中來。學(xué)生通過探索、討論和合作學(xué)習(xí)等不僅僅獲得了感性認識，還能體驗到發(fā)現(xiàn)、分享和創(chuàng)造的喜悅。

（三）重視學(xué)生的主體性地位

新課程標準要求學(xué)生作為課堂的主體，英語課外小組活動實踐也要將學(xué)生作為主體。特別是活動中教師要注重學(xué)生的自主建構(gòu)，不能將自己的經(jīng)驗通過實踐活動一股腦傳授給學(xué)生，這樣會導(dǎo)致失去探索的樂趣，使學(xué)生的獲得感大大降低。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師在實踐活動中為了提高授課效率，將本次實踐活動的主題和操作都口頭傳輸給學(xué)生，學(xué)生在實踐活動中的角色由“探索者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳７抡摺?，這就失去了英語課外小組活動實踐的意義。重視學(xué)生的主體性地位，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生歸納和概括，逐步構(gòu)建學(xué)生對組成方法的活動要素、運用方法的程序和操作要求的整體認知。

（四）促進理論和實踐的充分結(jié)合

英語課外小組活動實踐的開展應(yīng)著眼于實際問題，學(xué)生對英語課外小組活動的認知產(chǎn)生了方法層面的認識，而這種認識就在不斷的實踐活動中得到了深化。理論和實踐的結(jié)合程度直接決定了英語課外小組活動實踐的收獲，教師應(yīng)針對這個話題合理安排活動主題和活動計劃，幫助學(xué)生及時地把理論知識應(yīng)用到實踐活動中來，促進實踐活動中理論知識的充分印證。只有通過不斷的實踐，理論知識才能從知識的形態(tài)逐步轉(zhuǎn)向技能的形態(tài)，并最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。

二、提升英語課外小組活動實踐有效性的策略分析

（一）增強教師的認知，方法在腦中

英語課外小組活動實踐不同于其他一些實用性不是很強的學(xué)科，其實用性更能在生活中體現(xiàn)。這就要求英語教師應(yīng)該具備基礎(chǔ)實踐活動的方法的同時，掌握方法運用和指導(dǎo)的能力，能夠?qū)ふ仪‘數(shù)臅r機采取恰當?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生獲得最好的體驗。

學(xué)?？梢酝ㄟ^組織集中培訓(xùn)和鄰校交流、校本課堂等形式，對本校的英語課外小組活動實踐教師進行知識和技能的培訓(xùn)，提高他們對實踐活動的總體認識，無論是對總體規(guī)劃、方法運用，還是對構(gòu)成要素、開展手段都有一定的了解，并結(jié)合具體的英語課外小組活動實踐進行加深和拓展，豐富自身的經(jīng)驗、充實自己的指導(dǎo)能力儲備。這樣對綜合實踐活動的順利開展有著非常顯著的作用，教師能夠在活動開始前就模擬好活動的各個環(huán)節(jié)和各個情況，做到活動效果的最大化，使綜合實踐活動真正走進學(xué)生的日常生活。

（二）把握學(xué)生現(xiàn)有的知識能力水平，方法在眼中

英語課外小組活動實踐的主體是學(xué)生，但是教師的指導(dǎo)作用是不可或缺的。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和能力水平，觀察分析學(xué)生在英語課外小組活動實踐中的思維方式和行為習(xí)慣。這不僅僅是指學(xué)生的活動收獲和結(jié)果，而且是要關(guān)注學(xué)生在活動中的具體方法選擇、使用方法習(xí)慣等細節(jié)活動。除此之外，教師要及時和各個學(xué)科的教師進行探討，針對不同層次的學(xué)生進行情況掌握，觀察學(xué)生參與活動的整體情況，及時對學(xué)生的作業(yè)及活動結(jié)果做出明確的評價。例如在社會活動中，有的學(xué)生因為個人原因（性格等）導(dǎo)致對社會活動產(chǎn)生了抵觸心理，那么教師就要及時針對這樣的學(xué)生進行及時溝通，做到了解學(xué)生的基本興趣愛好，從而設(shè)置學(xué)生擅長的環(huán)節(jié)，讓該名同學(xué)能夠充分融入活動中來。不僅僅本次活動會取得良好的效果，從對學(xué)生身心健康的長遠發(fā)展角度考慮，學(xué)生會逐漸轉(zhuǎn)變自身性格，向更好的方向成長。教師應(yīng)該對學(xué)生運用方法的能力和水平及時做出評價，使得方法指導(dǎo)內(nèi)容與目標的定位盡可能準確，對綜合實踐活動產(chǎn)生裨益。

（三）把握活動任務(wù)，體現(xiàn)實踐活動的層次性

無論是義務(wù)教育階段還是高中或者高等教育階段，活動的任務(wù)與目標始終是英語課外小組活動實踐課程的重要主題，學(xué)生在整個實踐活動中的參與過程，一定會使學(xué)生的認知能力和實踐能力得到充分發(fā)展，隨著實踐的增多，經(jīng)驗也不斷豐富。例如小學(xué)階段的認識方法就是初步感知某種活動的外在表現(xiàn)和基本操作要求。小學(xué)生能夠在具體活動中運用方法獲得相對直觀的研究結(jié)果，并通過教師引導(dǎo)進行自我反思、感受方法的實用價值、逐步積累運用方法的個體經(jīng)驗，學(xué)生要結(jié)合具體的實踐活動，對某種活動方法的構(gòu)成要素進行反復(fù)的經(jīng)歷與體驗，使學(xué)生對于方法的感性認識逐步轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗;在學(xué)生對方法的運用達到熟練精致與協(xié)調(diào)的程度以及個人的概括、思辨能力得到充分發(fā)展的基礎(chǔ)上，教師要對研究與實踐的常用方法進行系統(tǒng)的概括和提煉，將其上升到一般方法論的高度，并逐步實現(xiàn)方法運用的規(guī)范化和專業(yè)化。

（四）增強整體性思維，關(guān)注活動的一致性

通過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校和教師對英語課外小組活動實踐的理解程度不夠，僅僅將英語課外小組活動實踐看成是一個學(xué)生從勞累的課本學(xué)習(xí)中走出來的環(huán)節(jié)，不能對學(xué)生的整體發(fā)展產(chǎn)生積極作用，或者說作用微乎其微。這就要求教師必須在英語課外小組活動實踐開始前就立足于整體性和一致性，明確活動任務(wù)和活動目標，統(tǒng)籌規(guī)劃活動的各個環(huán)節(jié)，多角度分析學(xué)生的思維習(xí)慣，將活動的目的貫穿整個綜合實踐活動的始終。另外，在活動規(guī)劃環(huán)節(jié)中，教師要站在學(xué)生的角度認真分析活動內(nèi)容和開展方法，將抽象的問題具體化，復(fù)雜問題簡單化，讓學(xué)生能夠在這個過程中形成自主思考的能力。在結(jié)束環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧整個活動中的技能收獲和體驗收獲，感受學(xué)生的活動表現(xiàn)，幫助學(xué)生總結(jié)整個活動中的經(jīng)驗與感受。

隨著時代的進步，國家和社會對高素質(zhì)的人才需求越來越迫切。不同于傳統(tǒng)文化課，英語課外小組活動實踐對學(xué)生的理論知識實際運用能力和動手操作能力的提升是非常有效果的，不是以往的課堂可以替代的。

總而言之，開展好英語課外小組活動實踐必須依據(jù)學(xué)生的需求和實際的操作水平，在符合活動開展原則的前提下因地制宜地提升綜合實踐活動的收效是非常重要的，英語課外小組活動實踐可以通過學(xué)生全面參與、接觸社會、總結(jié)創(chuàng)作采訪稿的形式特點，鍛煉青少年的綜合能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

參考文獻：

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（責任編輯：朱福昌）