初中體育教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)芻議

范雷超

[摘 要] 情境創(chuàng)設(shè)是教師在體育教學(xué)過程中為強化教學(xué)效果、完成學(xué)習(xí)目標而設(shè)立一定的運動情境、故事情境等，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，促進學(xué)生體育素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)方式。它作為一種實用、高效的體育教學(xué)手段，能夠豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進他們良好個性品質(zhì)的形成，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 體育教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

體育教師在教學(xué)活動中為強化教學(xué)效果，完成學(xué)習(xí)目標，通常需要通過展示教具、布置場地和器械、樂曲伴奏等形式，創(chuàng)設(shè)一定的情境（運動情境、故事情境等），從而激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，提高體育教學(xué)質(zhì)量;這種教學(xué)方式就是情境創(chuàng)設(shè)。其作為體育教學(xué)的一種常用手段，需要廣大體育教師正確地認識和使用，并在教學(xué)過程中不斷地實踐、創(chuàng)新、總結(jié)和升華。

一、情境創(chuàng)設(shè)的作用

情境創(chuàng)設(shè)作為一種教學(xué)方法，其特點是借助情境布置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進行活動，鍛煉身體，陶冶情操。它既可以促使學(xué)生掌握體育知識和體育技能，也可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，促進學(xué)生的全面發(fā)展，進而提高學(xué)生應(yīng)對各種社會活動的能力。

（一）增強學(xué)習(xí)興趣

體育與現(xiàn)實生活的關(guān)系是非常密切的，在體育教學(xué)過程中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以體驗生活的情境，使學(xué)生在體驗生活的過程中學(xué)習(xí)新知識，形成新能力。比如，要教學(xué)“立定跳遠”，就可以為學(xué)生設(shè)立“青蛙過荷”的情境。活動之前，讓學(xué)生做跳繩游戲，接著，讓學(xué)生們用跳繩組成荷葉的形狀，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)青蛙跳躍的動作，進行跳躍練習(xí)。在這個過程中，學(xué)生可以較好地領(lǐng)悟并掌握“立定跳遠”的動作要領(lǐng)，高效地實現(xiàn)教學(xué)目標。

（二）提升參與意識

在素質(zhì)教育背景下，體育教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)展學(xué)生的個體能力，突出學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位。所以，體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生參與體育課堂教學(xué)的熱情和積極性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用更加靈活多樣、更加直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動中來，真正使學(xué)生成為課堂的主人。

二、情境創(chuàng)設(shè)的原則

（一）要有的放矢，切勿牽強附會

在體育教學(xué)過程中，教師固然需要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，但也不應(yīng)該因此忽略課堂教學(xué)內(nèi)容和任務(wù);創(chuàng)設(shè)情境只能服務(wù)于教學(xué)任務(wù)的完成，否則就失去了情境創(chuàng)設(shè)的價值，同時也就失去了體育課教學(xué)的意義。

（二）要科學(xué)合理，切勿違背規(guī)律

在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師要遵循體育教學(xué)的基本原則，按照教學(xué)規(guī)律來辦事，切忌為了追求課堂氣氛的熱鬧而違背了教學(xué)的基本原則和基本規(guī)律。否則，容易讓學(xué)生過于興奮，甚至造成學(xué)生受傷，致使事與愿違。

（三）要有利于發(fā)展，切勿忽視德育

體育課的情境創(chuàng)設(shè)，除了服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容外，還可以結(jié)合社會環(huán)境和風(fēng)土人情，以及各類體育比賽，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的積極性，提高教學(xué)效率。同時要在其中滲透思想教育的內(nèi)容，在鍛煉身體的同時，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義情懷，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

（四）要突出重點，切勿因小失大

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是影響到體育課成功與否的因素之一，但在情境創(chuàng)設(shè)過程中切忌流于形式，過分注重渲染課堂氣氛，卻忽視了教學(xué)任務(wù)的完成，那樣只會撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。情境創(chuàng)設(shè)作為一種重要的教學(xué)手段，能夠豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，有效調(diào)動學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進他們良好個性品質(zhì)的形成。和傳統(tǒng)的體育教學(xué)相比，它使體育教學(xué)更加快樂而高效，使體育訓(xùn)練變得輕松而有趣。能夠為學(xué)生創(chuàng)造出馳騁創(chuàng)造力和想象力的空間，保證教學(xué)任務(wù)的順利圓滿完成，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、情境創(chuàng)設(shè)的類型

（一）問題情境

體育教學(xué)注重直觀性，要基于學(xué)生的生活，適合不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)育特點，盡量從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)。體育教師在組織教學(xué)的過程中，要善于抓住初中生自我意識逐漸增強，處于好奇、探索的階段，借助有意識創(chuàng)設(shè)的問題情境，讓學(xué)生自發(fā)自主地發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題，進而提高學(xué)生進行體育活動的能力水平。例如進行“立定跳遠”教學(xué)時，規(guī)范的立定跳遠動作由四個部分組成，即預(yù)擺、起跳、騰空、落地。第一步要完成的是起跳前的準備動作——預(yù)擺，需要學(xué)生兩腳開立，做到與肩同寬，同時雙臂前后大幅度擺動;雙臂向前擺動時，兩腿要伸直，雙臂向后擺動時，兩腿屈膝，重心降低，同時上體保持前傾的狀態(tài)。在這一步驟，教師可以設(shè)定不同的問題。“預(yù)擺起跳”前的準備動作，為什么要屈膝？為什么要重心降低？為什么上體要保持前傾狀態(tài)？提出問題，帶著問題訓(xùn)練，訓(xùn)練過程中，可以將動作加以對比練習(xí)，學(xué)生親身體會前后不同的效果，能夠加深對動作要領(lǐng)的掌握。

（二）形象情境

學(xué)生認識世界首先是通過觀察形象，因此，教師在組織體育教學(xué)時，要充分利用各種場地、設(shè)備、器材為學(xué)生創(chuàng)立形象情境，讓學(xué)生感覺人在境中，產(chǎn)生鮮明的現(xiàn)場感，從而產(chǎn)生對于教學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣。在這種情況下，教學(xué)活動可以很容易進入到良好的狀態(tài)，順利完成教學(xué)任務(wù)。比如教學(xué)“快速跑”時，體育教師不但可以設(shè)置成“問題情境”，還可以借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)“形象情境”。我們知道動物世界中，獵豹是陸地上短跑速度最快的哺乳動物，時速有時能夠達到100公里/小時。體育教師將動物世界中拍攝到的獵豹視頻播放給學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察獵豹奔跑時的動作特點，重點思考獵豹如何快速轉(zhuǎn)向。同時還可以給學(xué)生播放運動員的競賽錄像短片，思考人類快速跑時，在彎道處的手臂擺動動作，特別是當慢放鏡頭顯現(xiàn)運動員的手臂擺動幅度變化時，學(xué)生可以更加直觀、形象地感受到體育教師講解“快速跑”的動作要領(lǐng)。

（三）游戲情境

每一個孩子都喜歡游戲，初中生也不例外。學(xué)生通過玩游戲，可以非常簡單、非常直觀、非常順利地去觀察世界，認識世界。體育教師根據(jù)中學(xué)生的心理特點，可以將體育教學(xué)訓(xùn)練和游戲活動結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一種“游戲情境”，以天性和興趣為驅(qū)動力，更容易激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

教師在體育活動過程中設(shè)置體育游戲，應(yīng)該從學(xué)生的身心特點和興趣所在入手，進行形式多樣、預(yù)期良好的游戲，在學(xué)生完成游戲的過程中將體育教學(xué)的內(nèi)容滲透其中，使學(xué)生擁有健壯的體魄，達到體育教學(xué)目標。

小組游戲情境的設(shè)置，一方面，適應(yīng)了學(xué)生的身心發(fā)育階段——熱愛游戲;另一方面，課堂氣氛活躍，提高了體育課堂的訓(xùn)練頻率，同時還促進了對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)“障礙跑”時，體育教師可以設(shè)計“戰(zhàn)場障礙送信”的游戲。用墊子、欄架、繩子等創(chuàng)設(shè)“草地”“鐵絲網(wǎng)”“河流”等情境，讓學(xué)生在其中進行爬、鉆、跨、繞等動作，訓(xùn)練學(xué)生的各種體育技能。在這個過程中，學(xué)生的思維會異常活躍，訓(xùn)練的情緒會十分高漲，教學(xué)效率自然會得到成倍的提高。

（四）競賽情境

體育是一門競技活動，初中生的年齡階段又天生存在爭強好勝的心理。體育教學(xué)中引入一定的競賽，必定能夠調(diào)動學(xué)生的參與欲望和訓(xùn)練積極性，更加有效地提升學(xué)生進行體育活動的興趣，提高學(xué)生的身體機能和運動素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握動作要領(lǐng)，形成運動技能，以及在各種條件下運用體育的能力，完成體育實踐的能力，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的堅強的意志品質(zhì)和團結(jié)互助的集體主義精神。

在實際教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的競賽方式，最大限度地讓全班學(xué)生都參與到競賽當中。如在進行籃球運球技術(shù)教學(xué)時，首先男女生混合搭配，分成人數(shù)相等的小組，每組推選一名領(lǐng)隊，在規(guī)定時間內(nèi)進行運球過人比賽。一方運球，另一方防守攔截，然后雙方交換，運球方負責防守攔截，最后看哪一方運球過人次數(shù)多。雙方對抗比較激烈，搶斷球積極，課堂氣氛活躍，提升了學(xué)生運球突破的能力，學(xué)習(xí)效果由此得以優(yōu)化。

（五）課外情境

在素質(zhì)教育背景下，體育教學(xué)不僅包括課內(nèi)教學(xué)，也包括課外體育活動。據(jù)《上海市初中生課外體育活動及體育課堂情景興趣調(diào)查研究》：“上海市普通中學(xué)的學(xué)生主動參與課外體育活動情況不理想，影響因素有學(xué)習(xí)負擔重、無時間;缺少良好鍛煉習(xí)慣;缺乏鍛煉的同伴;技術(shù)差怕丟面子等，大多數(shù)中學(xué)生對體育課的興趣隨著年齡上升而出現(xiàn)下降趨勢。”

適當?shù)亻_展課外體育活動，對于培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動的興趣具有十分重要的意義，甚至可以借此幫助學(xué)生樹立起良好的體育生活理念，從而促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。比如可以成立各種體育興趣小組，每天利用課外活動時間進行活動，就可以很好地激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣，營造積極健康的體育鍛煉氛圍。

參考文獻：

[1]葉波.初中生體育課堂情景興趣問卷的編制與檢驗[J].教育前沿，2008（1）.

（責任編輯：朱福昌）