新工科背景下全方位校企協同育人機制芻議

鐘佳

摘? ?要： 工程教育改革創新是未來培養新工科人才，服務于新科技革命和新產業革命的重要起點。在新工科背景下，不斷提高培養未來多元化、創新型卓越工程人才的能力，是高等學校推進教學改革的重要方向。高校與企業在教育中分別扮演育人和用人的兩端角色，從供需兩側實現對接，開展校企協同育人工作。校企間不斷加深合作，從師資力量的隊伍補充，學生進入企業和企業入駐學校的互聯，制訂適應行業發展、適應未來需求的人才培養方案，實現理論知識與企業實踐有機結合，逐步實現校企之間全方位協同育人機制的探索。

關鍵詞： 新工科? ?實踐教學? ?教學改革? ?校企協同育人? ?產教融合

未來幾十年，新一輪科技革命和產業變革將同我國加快轉變經濟發展形成歷史性交匯，工程在社會中的作用發生了深刻變化，工程科技進步和創新成為推動人類社會發展的重要引擎[1]（7-12），對于工程人才的需求更迫切。高校在人才培養中占據重要環節。為了順應新形勢新背景下的產業發展需求，以培養未來多元化、創新型卓越工程人才為中心的[2]（38-41）新工科建設與人才培養體系成為高校關注的焦點。在新工科背景下，高校通過實行“產教融合、協同育人”的人才培養模式改革[3]，增加學生交流性、研究性、實踐性環節，深化實踐教學改革，打通實踐環節壁壘，提高學生解決復雜工程問題能力和創新能力，推動校企協同育人平臺建設。

一、校企協同育人機制建設的必要性

黨的十九大報告中提出了“深化產教融合、校企合作”的導向，以應對新科技革命和新產業革命的需求。在當前社會形勢下，企業和高校間的合作越發深入，利用現有資源整合新的資源，打造新的合作平臺，更新合作模式，完善合作機制，是必然的發展趨勢。高校作為一個高水平人才培養的主要場所，在學科與專業理論知識層面有著很大的優勢;企業具有行業資源與技術資源，在實踐教學層面有著很大的優勢。校企協同育人，可以充分發揮兩者的獨特優勢，一方面為高校匯聚人才培養資源，另一方面為企業培養專業知識與專業技能更對口的人才，相互作用下實現共贏[4]（120-121）。

（一）校企協同育人對于學校的必要性

在高校中，大學生的培養主要從課堂教學開始，輔助一些實驗課程。基于高校的創新平臺，學生可以在高校學習充足的理論知識，但缺乏工程實踐能力鍛煉。高校是開展教育的園地，不能建設生產運營基地，天然地無法擁有企業實踐條件的自我建設。在科技發展越來越發達的今天，教學不再局限在教科書中，將學生安排到專業領域的重要行業，是教育的一個必然趨勢。在這種情況下，高校必須借助企業的運營條件、場地和設備完成企業實踐平臺的搭建，為大學生提供完備的企業實踐基地，讓大學生能夠在企業實踐基地中有所學、有所得。

（二）校企協同育人對于企業的必要性

隨著社會分工越來越清晰，企業在人才培養中占據著越來越重要的地位。根據國家相關文件的要求，“產教融合”型成為一些企業的發展方向，特別是一些行業的龍頭型企業，更要做好行業引導，為大學生培養提供資源與動力，在行業中擔當起人才培養重任，為行業的發展培養和積蓄更多的專業人才，成為真正的“龍頭”引領行業發展。同時，深入高校培養適應行業發展的儲備人才是企業自身的發展需要。通過校企協同的方式，向高校輸出行業的發展情況和人才的需求情況，與高校開展合作，介入人才培養的各個環節，將企業的發展和企業的需求“定制”化地融入人才培養的整個過程。

（三）校企協同育人對于大學生的必要性

目前，當代大學生有著更加全面的社會認知，個性化發展需求越來越明顯。越來越多的大學生不能滿足課堂教學的基礎要求，針對現有的大學生各種需求，調節人才培養方案，匯聚更多育人合力，是新時代新工科背景下教學改革的方向和必然要求。大學生是靈活的主體，在受教育過程中，一方面會被動地吸收教學安排的知識，另一方面具有反饋性，會從自身需求出發，主動汲取需求所需。在眾多需求中，他們渴望知道企業如何發展，自己學習的知識對于企業解決實際問題有什么意義，如何在將來崗位上運用專業背景為企業發展做貢獻。通過校企協同育人平臺建設，搭建更多的橋梁，滿足大學生對于知識的渴求，對于新時代人才培養具有重要意義。

二、全方位校企協同育人的前置基礎

全方位校企協同育人機制的形成往往是一個較長的過程，校企合作是由淺入深的。因此，在形成全方位校企協同育人機制之前，需要校企間已經具備一些合作基礎。校企之間合作形式很多，涉及學生實踐、就業招聘、科研合作等。在推動校企協同育人機制建設方面，常見的合作方式主要有以下三種：

（一）建設大學生實習實踐基地

建設大學生實習實踐基地是應用型人才培養的有效途徑之一，也是目前眾多高校采用的行之有效的人才培養方式。大學生實習實踐基地建設相對簡單，不需要太復雜的程序，在所有合作形式中，經濟投入相對較低，可以初步建立校企合作。校企雙方可以基于實習實踐基地落實，開展實踐育人。實習實踐基地的建立是校企合作的基礎環節，校企雙方可以在實習實踐基地建設和落實過程中增進了解、各抒需求，為進一步加強校企合作奠定基礎。實習實踐基地一般圍繞參觀、調研、實習、培訓等建設。作為專業教育的補充，實習實踐基地為人才培養提供了實踐教學重要平臺。

（二）企業俱樂部

大學生實習實踐基地建設，是大學生走進企業的重要途徑。隨著校企雙方交流的逐步深入，企業必須走進校園，了解大學生，了解人才培養體系。企業俱樂部是一個由學生發起，由學生自主管理的社團組織，不僅為學生提供了解企業的資源，還為企業走進高校，走近大學生提供便利的門戶。企業俱樂部一般由校院兩級的就業助管部門負責指導，并對接一家主要的校企合作企業。建立企業俱樂部以后，依托校企雙方的資源優勢與實力基礎，以俱樂部為有效載體，實現校企資源的有效整合，拓寬校企交流溝通渠道。同時，企業俱樂部的建立可以擴大企業在大學生中的影響力，企業可以在指導俱樂部的同時，了解當前教育體系，制訂本企業的人才規劃。

（三）定向聯合培養班

定向聯合培養班是近年來一種新的校企合作形式，相較于大學生實踐基地，定向聯合培養班的校企合作程度更加深入。定向聯合培養班是為了完成企業所需的專業人才培養的一種“定制化”人才培養模式。首先由企業發起，高校負責組織，遴選出企業所需的重點專業的學生，集中在一個培養班開始培養，一到兩年后，該班所有學生將會定向就業到該企業。定向聯合培養班的學生會通過一到兩年的系統集中培訓，針對即將就業的崗位補充所需的專業技術基礎理論知識，同時對學生進行思想教育與職業素質培養，為其走向工作崗位及從事專業工作奠定良好的基礎，并初步完成學生向員工的過渡。定向聯合培養班的學生不僅要完成和普通學生一樣的學業課程，還要完成企業定制的“聯合培養課程”，對定向聯合培養班的學生的成績和基礎素質都提出更高的要求。因此，這種培養模式能為企業提供高質量的人才儲備。定向聯合培養班可以適應企業所在行業對人才需求的變化，根據企業需求改變培養模式。該班級不同于普通教學建制班級的主要區別是，同一個班級的學生均為同一就業單位。校企雙方共同制訂定向聯合培養班的培養方案和教學計劃，企業對培訓過程及培訓學員的管理進行監督與考核。通過定向聯合培養班的方式，企業真正實現定制人才的目標。

三、全方位校企協同育人機制建設方案

培養專業知識完善、專業技能熟練，具有創新精神，能夠運用專業知識和技能解決復雜工程問題的工程師是工科專業人才培養的普遍目標。一個專業往往可以輻射一個行業。行業中的巨頭企業往往掌握著該行業的先進技術與行業資源，對于該行業的人才培養可以起到重要的支撐作用。隨著校企合作的不斷加深，建立校企協同育人平臺，建設全方位、全過程的校企協同育人機制，可以提升學生的理論知識水平，強化科研創新意識和工程實踐能力。基于專業平臺的校企協同育人機制建設可以從以下幾個方面考慮。

（一）制訂專業+行業的“校—院—企”三位一體行業人才培養方案

專業是人才培養的定位單元，行業是人才培養的目標市場。人才培養方案的制定，不僅要依靠專業的定位培養，還要立足行業的發展需求。基于專業+行業的“校—院—企”行業人才培養方案需要從行業對人才的創新實踐能力需求出發，建立“高等院校—科研院所—重點企業”三位一體的校企協同育人機制，充分發揮高校的教學優勢、企業的技術優勢和行業優勢，共同制訂專業+行業的“校—院—企”三位一體行業人才培養方案。

（二）組建“名師+專家”的行業導師隊伍

課程教學作為人才培養的主要環節，充實導師隊伍對課程教學開展有著重要的意義。在當前教育背景下，師資隊伍仍然以校內導師為主。校內導師長期從事教育教學工作，有著豐富的理論經驗，但受制于客觀條件，企業工作經驗不足。在課堂教學過程中，實踐部分以自己的間接經驗為主。在校企協同育人機制的背景下，建立一支有影響力的行業導師隊伍無疑是必要的，企業導師由于長期從事企業工作，在實踐教學環節擁有不可替代的作用。面對個性化越來越強的大學生群體，導師隊伍的學術水平和工作水平有著更高的要求。建設“名師+專家”的行業導師隊伍就變得非常必要。一方面，邀請名師加入導師隊伍，可以增強導師隊伍的影響力，使其更快地被學生群體所接納。另一方面，邀請企業研發專家、技術專家、管理專家加入，也可以滿足不同學生發展的全方位需求。企業導師可以在企業課程、學術講座、實習實踐、畢業設計等各個環節發揮重要作用，為校企協同育人注入一股重要力量。就目前的實踐情況來看，項目式實習和企業畢業設計是較為有特色的方式。項目式實習是學生到企業，通過幾個月的時間，跟隨企業導師完成一項固定的項目研究。企業畢業設計更是通過企業導師，發布企業在實際工作過程中發生的實際問題形成畢業設計課題進行研究，進而解決問題。這兩種方式對學生的創新能力和解決實際問題的能力培養起到了巨大的推動作用。

（三）形成“一站式”全過程、多角度的校企協同育人體系

全方位的校企協同育人機制建設要落地在人才培養全過程和各個角度。大學生進校以后，從專業認知、專業學習、實習實踐、科研創新、到職業生涯指導、畢業設計、定向就業等方面，校企協同育人機制都要貫穿始終，充分發揮校企協同育人的優勢。通過企業實踐活動、企業課程、項目式實習、企業畢業設計等方式，提升學生的專業水平，以滿足未來工程人才的素質能力要求。在整個育人過程中，企業扮演不同的角色，發揮不同的作用。在專業認知方面，企業可以開設專業導航課程，增加大學生對專業和行業的認知，增強專業自信和專業認同感，企業在專業認知過程中的介入將比傳統校內課程更為直接和有效。在學習與實踐過程中，企業更可以發揮天然的優勢，企業參觀、下廠實習都是最簡單而有效的方式。在職業規劃方面，企業主要扮演的角色是通過企業輻射出整個行業的現狀，提前為大學生提供實習、培訓的機會，提供就業崗位讓學生早做準備，更加匹配崗位的能力要求。

四、結語

全方位校企協同育人機制將成為教學改革的必然趨勢，適應行業的人才培養方案必定會成為教育發展的必然要求。校企合作正朝著這個方向開展，校企之間通過協同育人機制建設，能進一步拓展和深化校企間的全方位戰略合作，實現對培養既具有深厚專業理論知識又有豐富實踐經驗的復合型人才的新途徑的探索。

參考文獻：

[1]鐘登華.新工科建設的內涵與行動[J].高等工程教育研究，2017（03）.

[2]陸國棟.“新工科”建設的五個突破與初步探索[J].中國大學教學，2017（005）.

[3]蔡衛國，謝忠東，施偉，等.轉型發展背景下校企協同育人平臺建設與實踐[J].高教學刊，2019（19）.

[4]李輝.校企協同育人機制的創新路徑探索[J].創新創業理論研究與實踐，2019（002）.

項目支持：

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