人類命運共同體思想融入高校思政課的思考

王楠

摘? ?要： 本文基于人類命運共同體思想在思政教學中的價值意義，探究其融入思政教學中的對策，提高新時代大學生政治素養，推進人類命運共同體的建設進程，使人類命運共同體思想真正落地生根。

關鍵詞： 人類命運共同體思想? ?高校思政教學? ?價值觀念? ?“互聯網+”教育

“美美與共”“天下大同”是中國的傳統觀念，新中國成立以來，和平共處五項原則一直是指導我國對外工作的重要方針。人類是一個整體，是一個共同體，在戰爭和災難面前，沒有哪個國家可以獨善其身。近年來，環境問題日益嚴峻，習近平同志提出的人類命運共同體思想將目光放在了人與自然的共同發展上。將人類命運共同體思想融入思政教學中，能夠引導高校學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對于其未來的人生發展和職業發展具有重要價值和意義。

一、人類命運共同體思想融入思政教學的必要性

（一）傳承中國優秀傳統思想。

“天下大同”“美美與共”“和衷共濟”等是中國優秀傳統思想，以和為貴是中國的傳統思想和信念。人類命運共同體思想融入思政教學中是傳承中國優秀傳統思想的重要形式之一，能夠讓高校學生更深入地理解中國傳統文化和思想。當前社會，有效傳承中國優秀傳統思想，構建人類命運共同體，能夠讓學生站在“天下”的視角看待今天的世界，能夠有效培養大學生的寬闊胸懷。

（二）為中國發展營造良好的國際環境。

經濟全球化、文化多元化、社會信息化，是時代發展的趨勢。各個國家之間的溝通和交流日益緊密，經濟聯系日益加深，我國在其他國家有投資項目，國內也有外商投資項目;文化方面的溝通隨著人口流動及網絡技術的發展得以加深。新冠肺炎疫情對國際營商環境造成一定影響。根據中國經濟發展歷史，良好的發展，需要國內外穩定的環境作支撐。在高校思政教育中融入人類命運共同體思想，能夠讓大學生站在共同利益的視角看待問題，在處理國際關系時奉行合作共贏的理念，能夠為中國的發展創造良好的國際環境，保障中國經濟等各方面的發展。

（三）改善我國生態環境。

新冠疫情防控期間，由于人類活動減少，動植物的生存環境得以改善，給了大自然休養生機的機會。由此可以看出人類活動對自然環境的影響。人類命運共同體思想強調人與自然和諧共處，將其融入思政教學中，能夠培養大學生正確的世界觀，讓其關注人與自然的關系，為日后改善我國生態環境提供思想層面的支持。

二、人類命運共同體融入思政教學的價值

（一）引導學生樹立正確的國際觀念。

人類命運共同體融入思政教學，能夠引導學生樹立正確的國際觀念。互聯網時代，大學生可以通過手機終端或者電腦終端獲取國際新聞，走出閉塞的信息狀態，從多個緯度認識世界、了解世界、融入世界。不同國家之間的博弈會反映在輿論中。由于當前一些大學生社會閱歷不足，面對復雜的國際新聞信息時，可能會有所迷惑。因此，需要引入人類命運共同體思想，讓大學生從整體觀和全球觀角度看待這些新聞信息，正確面對。

（二）引導學生樹立正確的價值觀念。

大學生因為尚未步入社會，對于社會的了解相對較少，價值觀念的樹立往往是基于身邊人和身邊事，還有待完善。人類命運共同體思想融入思政教學中，能夠引導學生樹立正確的價值觀念。人類命運共同體思想與馬克思主義緊密連接，通過思政教學方式，能夠讓大學生認識自己在社會中的作用和價值，明白只有融入集體中才能夠實現人生價值，明白集體利益高于個人利益。這樣，在面對各種各樣的輿論信息，面對不同的環境和事情時，大學生才能夠在正確的價值觀念指引下，做出正確的人生選擇。

（三）增強學生的責任擔當意識。

新冠肺炎疫情防控期間，我國向其他國家捐款捐物，用實際行動彰顯大國擔當，為山川異域、風月同天做出了新的注解。人類命運共同體思想中強調人類是一個整體，國際社會日益成為一個“你中有我，我中有你”的命運共同體，面對國際社會的復雜局勢，沒有哪個國家可以獨善其身。人類命運共同體思想融入思政教學，能夠增強學生的責任擔當意識，讓其站在全人類發展的視角看待問題。天下興亡，匹夫有責，人類命運共同體思想的融入能夠對學生的人生選擇和思想信念產生潛移默化的影響。

三、人類命運共同體思想融入思政教學的對策分析

（一）強化教師對人類命運共同體的認知和理解。

人類命運共同體思想是什么，如何將其融入思政教學中？這是當下需要解決的問題。在高校思政教學中，部分教師忽視了思政教學的與時俱進，也沒有關注學生在思政學習方面存在的新想法。深化教師對人類命運共同體思想的認知和理解，提高教師素養，保障高校思政教學質量。一，定期組織教師集中教研，對人類命運共同體思想深入剖析和解讀，并分享思政教學心得和經驗。二，鼓勵教師利用課余時間通過網絡教學資源展開學習，了解國際形勢和社會形勢，在思政教學中更靈活地融入人類命運共同體思想。三，增強教育信息化能力，加強對學生的關注。思政教學并不是刻板的、固定不變的，教師在將人類命運共同體思想融入思政教學的過程中，需要基于自己的解讀和具體案例靈活展開，需要根據學生的反饋和反應調整教學方式和方法。只有這樣，才能夠彰顯人類命運共同體思想融入思政教學的價值和意義。

（二）依托“互聯網+”教育模式，增強人類命運共同體思想的融入性和影響力。

依托“互聯網+”教育模式，構建思政教學網絡體系，能夠增強人類命運共同體思想的融入性和影響力。高校思政教學不應該限于課堂這一方小天地，也不應該僅僅是課本教材中的內容。因此，依托“互聯網+”教育模式，利用微課、慕課及學習強國等軟件，讓學生廣泛涉獵思政教育內容，了解國際新聞信息和輿論動向，能夠進一步融入人類命運共同體的思想。比如說，開展專題思政教學，找到人類命運共同體思想與馬克思主義思想的共通點，然后制作系列微課視頻，讓學生在課余時間自主了解和學習相關內容。這樣不僅能夠更靈活地融入人類命運共同體思想，而且能夠更容易被學生接受和認同。同時，“互聯網+”教育模式更契合當代大學生的學習偏好，當下短視頻正成為人們交流的重要載體，“互聯網+”教育模式依托短視頻等多種形式，更貼近學生的生活實際，學生可以在空閑時間學習思政內容，觀看含有人類命運共同體思想的視頻內容，這樣能夠大大提高其在思政學習方面的興趣和積極性。

（三）結合案例分析，深化學生對人類命運共同體思想的認知。

將人類命運共同體思想融入思政教學中，需要結合案例分析，深化學生對這一思想的認知，讓大學生走出局限思維和對思政學習的單一印象，更好地理解人類命運共同體思想內涵。比如，在思政教學中可以結合時事，分析中國為什么要幫助其他國家抗擊新冠肺炎疫情，為什么要幫助其他國家治理蝗災？通過自由討論或者圓桌會議的方式，讓學生們自由闡述觀點，最后教師再進行總結。這樣能夠強化思政教學效果，深化學生對人類命運共同體思想的認知。同樣的，教師可以嘗試運用逆向思維的方式分析案例，在這一過程中，可以結合相應的視頻資料，讓學生更直觀地感受人類命運共同體思想的價值和意義。

（四）開展實踐活動，在實踐中融入人類命運共同體思想。

人類命運共同體思想不僅要融入思政教學的理論教學環節中，還要融入學生的思維和行動中。因此，人類命運共同體思想融入思政教學中，需要積極開展實踐活動，在實踐中融入人類命運共同體思想。針對當前生態環境面臨的問題，教師可以組織學生參與環保工作，在清理垃圾或者救助小動物的過程中，深刻體會人類命運共同體思想的內涵，引導大學生正確對待自然環境，促進人與自然和諧共處。面對國際局勢的混亂及難民問題，教師可以組織學生到慈善機構做義工，了解他們的故事，引導學生深入理解有國才有家，只有國家這個大集體發展好了，才有個人穩定的發展空間。在實踐活動中，教師還需要啟發學生發現自己改造世界的力量，幫助其樹立正確的價值觀念，形成積極向上的力量，使學生能夠在人類命運共同體的指引下，更積極地踐行思想內涵和思政教育中的理論內容。

四、結語

人類命運共同體思想對于當下新冠肺炎疫情防控期間的國際社會發展意義重大，對于當前受到破壞的自然環境恢復也意義非凡。站在國際視角，站在全局視角思考問題，尋求發展路徑，對于我國的可持續發展具有重要意義。只有從教師素養入手，深化教師對人類命運共同體思想的認知和理解，才能夠讓其有效融入思政教學中，才能夠讓其影響學生，引導學生。基于互聯網時代的發展，積極探索“互聯網+”教育模式在思政教學中的應用，將人類命運共同體思想融入思政教學中，能夠有效引導學生樹立正確的國際觀念和價值觀念。思政教學最終的落腳點應該在實踐上，基于良好的理論基礎，思政教師讓學生走向社會，在實踐中更深入地體會人類命運共同體思想的重要意義和價值，能夠達到良好的融入效果。

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