浙江精神融入高校思想政治教育價值及其實現

岑曦

摘? ?要： 浙江精神作為地域性精神理念，從浙江人民探索建設中提煉出來，引導很多人投身建設浙江的實踐中，推動浙江社會經濟飛速發展。用浙江文化熏陶人民，用浙江經驗鼓舞人民，用浙江精神激勵人民。高校思想政治教育可以通過理論灌輸、環境感染、實踐教育等途徑，將浙江精神融入其中，不斷增強育人效果，加深大學生對浙江文化的認同，激發精神動力，實現高校創新型人才培育目標。

關鍵詞： 浙江精神? ?教育價值? ?難題? ?有效途徑

2006年，習近平同志首次將浙江精神概括為“求真務實、誠信和諧、開放圖強”，到2018年習近平同志對浙江工作提出“干在實處永無止境，走在前列要謀新篇，勇立潮頭方顯擔當”的新要求，“浙江精神作為中華民族精神的重要組成部分，是以愛國主義為核心的民族精神、以改革創新為核心的時代精神在浙江的生動體現，是浙江人民在千百年來的奮斗發展中孕育出來的寶貴財富”[1]（3-5）。

作為浙江省高校，思想政治教育是將兩者有機結合，“用浙江歷史教育人民，用浙江文化熏陶人民，用浙江經驗鼓舞人民，用浙江精神激勵人民”[1]（3-5），培養具有浙江個性，能推動“兩個高水平”建設的主力軍。

一、浙江精神融入高校思想政治教育的意義

（一）豐富教育內容，強化育人效果。

浙江精神的融入在一定程度上能豐富思想政治教育內容，有利于加深大學生對浙江文化的認同。其一，浙江的建設發展是無數人民群眾對中國特色社會主義的一次偉大實踐，尤其是“‘八八戰略的提出對浙江全面建成小康社會，推進社會主義現代化建設提供了根本遵循”[2]。“從2002年至2018年，浙江省地區生產總值從8003.67億元增加到56197.15億元，人均地區生產總值從16978元增加到98643元”[3]，推出“最多跑一次”便民利民服務，農村文化大禮堂，文明示范線的打造等。可以說，從人民的實踐中凝練出的浙江精神融入高校思想政治教育，正是對思想政治教育政治觀教育內容的補充，有助于促進大學生對黨提出的方針、政策有更具體、形象的理解與把握，有利于大學生堅定政治方向。其二，在建設浙江的實踐過程中涌現出一大幫優秀人物形象及事跡，他們身上充分展現著求真務實、堅韌不拔的精神品質。從包玉剛、邵逸夫，再到新生代寧波幫代表丁磊、沈國軍等，這些優秀人物形象、事跡豐富了思想政治教育人生觀的教育內容，有利于高校進一步教育和引導大學生樹立正確的人生觀，努力對社會和人民盡責，為社會做出應有的貢獻。

（二）促進理論內化，激發精神動力。

“薩利文認為，每個人的內心都有大量的精神動力，精神動力是思想、理論、理想、道德、情感、意志等精神因素對人從事的一切活動及社會發展產生的精神推動力量”[4]（17）。在浙江工作期間，習近平同志曾寄語浙江大學生“源遠流長的浙江文化，是中華文明的重要組成部分;博大精深的浙江文化精神，是浙江人永不褪色的‘精神名片;作為一名在浙江讀書的大學生，要了解浙江、熱愛浙江，進而了解我們偉大的祖國和偉大的民族，激發愛國主義精神和民族自信心”[5]。

思想政治教育是激發精神動力的重要手段，浙江精神的融入有助于加深大學生對浙江文化的了解，進一步加強思想政治教育對學生的民主、榜樣、情感和目標激勵，有效激發精神動力，促進人的發展和社會進步。融入浙江精神的思想政治教育以建設浙江的政策、思想為例宣傳社會主義民主，讓大學生切實感受主人翁精神，以此調動學習、工作的積極性和加強責任感;通過浙江革命烈士、本土科學家、行業領軍人物等榜樣的典型示范作用激發大學生的上進心;通過浙江精神弘揚浙江地域文化，滿足大學生的情感需要，激發其積極向上、回饋家鄉的精神力量;通過浙江精神加強大學生理想信念教育，幫助大學生樹立正確的目標理想，為其提供強大的精神動力和精神支柱。

（三）提高綜合素質，培育創新型人才。

隨著中國進入快速發展戰略機遇期，國家和社會對具備創造創新能力的人才尤為重視。一方面表現在就業上更鼓勵大學生自主創業，另一方面科學技術的發展進步更依賴創新型人才。浙江精神的提出源于浙江人民在改革開放浪潮中不斷創新創業的實踐，同時倡導的堅韌不拔、勇于創新、開放圖強等優良品質對當下科技發展具有重要意義。在自主創業或科技創新的過程中，個人除了具備一定的素質能力外，還要有面對困難時堅韌不拔的耐心和毅力。另外，科技創新本身具有的復雜性，要求個人必須具備求真務實的精神品質。因此，高校作為我國創新型人才培育的主陣地，將浙江精神融入思想政治教育，有利于培養高、精、尖的創新型人才。既是高校發展過程中的重要任務，又適應國家、社會發展的人才需求。

二、浙江精神融入高校思想政治教育面臨的問題

（一）多元文化碰撞的問題。

高校作為一個培育人才、學術交流的地方，始終為來自全國各地的大學生、國外的留學生營造開放創新、兼包并蓄的人文環境。因此，不同地域文化間地交流碰撞既充分體現地域文化的多樣性和鮮明特征，又在交流中產生新的思想觀點。但是，這種開放的環境往往不利于大學生對新的地方思想、精神等形成深刻的認同。大學生長期生活在特定的地理位置中，已經形成一種地緣關系，這種關系是個人與家鄉的精神紐帶，是一個人精神的“根”，具有穩定性、持久性。因此，在新的地理環境下，大學生要在短時間內接受認同一種新的文化，需要細致的過程。

（二）教學內容單一的問題。

教材作為“教”與“學”的主要文本依據，是思想政治教育工作開展的基本條件。浙江精神融入高校思想政治教育，必然離不開教材的編制，但在寫入教材的過程中往往因為個人理解不到位，導致內容單一而弱化理論解讀。

“思想、觀念、意識的生產最初是直接與人們的物質活動，與人們的物質交往，與現實生活的語言交織在一起的。人們的想象、思維、精神交往在這里還是人們物質行動的直接產物”[6]（72）。作為區域人文地理環境影響下形成的特殊精神現象，浙江精神不僅是浙東學派、南孔文化的深刻體現，還是中國特色社會主義在浙江的生動實踐。并且浙江精神的內涵正隨著實踐的深入不斷地與時俱進。然而，一些教師更多的是把體現浙江精神的事例作為進行中國特色社會主義教育、道德教育、優秀傳統文化教育等的教學案例，缺少系統化地講解浙江精神的內涵意蘊。面對與時俱進的浙江精神，教材要更新換代，教學手段要有先進性。

（三）缺乏創新意識的問題。

“自強不息、堅韌不拔、勇于創新、講求實效”[7]的浙江精神，正是浙江人民進行創業創新實踐探索的精神凝練。這種精神內涵要融入高校思想政治教育，與大學生創業創新教育相結合，必然需要運用在實踐中。然而，一部分學生由于主客觀因素的影響，導致自身缺乏創新意識。主觀來說，一些大學生受慣性思維影響，認為大學期間以學業、實踐為主，對創業往往持懷疑態度，難以承擔創業中存在的風險，缺乏敢闖敢為的精神，傾向求同思維，減少不必要的麻煩。客觀上應試教育缺乏對大學生創新意識、能力的培養，缺乏應對風險教育及學生面對困難的心理指導。因此，要想大學生在實踐中真正領悟浙江精神的內涵，必然要先培養大學生敢于創新的意識。

三、浙江精神融入高校思想政治教育的有效途徑

（一）不斷強化理論學習，加強教師隊伍建設。

習近平同志強調“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”[8]。作為教育的主導者，教師首先要明道、信道，才能實現傳道。在浙江精神融入高校思想政治教育理論課的過程中，教師是傳授和弘揚浙江精神的實踐者，知識素質及理論水平對整個教育過程的開展有重要的影響。這就要求教師不斷豐富相應的理論知識。其一，教師可以合理利用業余時間了解“浙江現象”由來，浙江精神的演進邏輯、背后的南孔文化、浙東學派理論等，閱讀浙江發展史、革命史、改革史等相關書籍或文獻資料，在提高知識素養的同時，逐步加深對浙江精神的認同與理解。其二，高校可以建立教師培訓體系，積極組織教師參與有關浙江精神方面的培訓和實踐活動，開展學術交流座談會，邀請專家、學者進行研討，開展專題教育，促進教師加深對浙江精神的理解感悟，使浙江精神內涵深入人心。其三，教師傳遞浙江精神應當防止單一的理論灌輸，轉向采用多元的教學模式。這就要求教師具備一定運用網絡媒體技術的能力，發揮互聯網對課堂的積極作用，開發網絡實踐模擬平臺并進駐到課堂教學中。同時，教師還可以挖掘本土課程資源，結合體現浙江精神的事例進行講解，提高教育內容的親和力，充分調動學生學習的積極性和主動性。

教師擁有較高的知識素養，將浙江精神演進邏輯、價值內涵及與時俱進地發展，以生動活潑的教學方式傳遞給學生，使學生對浙江精神有更加清晰的認識與掌握，以此激勵大學生不斷求真務實、開拓創新，形成良好的道德品質。

（二）挖掘本土課程資源，增強內容親和力。

習近平同志在全國高校思想政治工作會議上突出強調，“要提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待”[9]。思想政治教育與浙江精神的有機統一，離不開兩者內容上的結合，將體現浙江精神的故事、事例等納入課程教學內容，不斷增強教材親和力。高校可以建立特色案例資源庫，微觀上將某個名人事跡、地方政策、優秀文化引入課堂中。比如作為阿里巴巴的創始人，馬云的創業過程正是體現了“堅韌不拔，勇于創新”的浙江精神品質;舟山市定海區2017年首推沿街店鋪“不誠信經營黑名單”制，從另一個側面引導學生認清“誠信”的重要性。宏觀上將浙江人民在中國特色社會主義理論指引下的偉大實踐編入教材。從革命、建設再到改革，浙江作為共產黨成立的發源地、改革開放的先行地和習近平同志新時代中國特色社會主義思想的萌發地，生動地體現著浙江人民“干在實處、走在前列”的精神品質。因此，將這些事例納入課程教育，正是要求大學生積極投身社會主義現代化建設和“八八戰略”的偉大實踐。

（三）運用網絡信息技術，拓展教育模式。

創新創業精神作為浙江精神的實質，體現在無數浙江人民探索創業的過程中，逐漸形成了一系列具有浙江發展特色的經營模式、區域品牌和商幫團體，比如“義烏模式”“中國模具之都”“溫州商幫”等。以徐冠巨、魯冠球、馬云等為代表的浙商，他們的創業歷程、經營理念都可以通過網絡信息技術的運用，成為大學生創業創新教育的素材。高校可以將模擬創業軟件、大學生創業模擬實踐平臺等融入學生實訓實踐課程，也可以依托此類軟件平臺開展課程考核。比如學生可以在軟件平臺上創立企業、公司，模擬現實進行運營或代入某位浙商背景進行創業比拼，課程考核也可參照模擬創業的結果（盈余、虧損、破產）評定。

在國家要求培養創新型人才的背景下，高校要打破單調的理論教育模式，利用網絡技術開發模擬實踐創業的相關應用軟件，并將其融入大學生實訓課程，以此不斷增強實踐實訓的趣味性，激發學生的學習興趣，使大學生在模擬實戰中感悟浙江人民“勇于創新、勇立潮頭”的進取精神。

（四）結合校園文化建設，發揮環境感染功能。

“馬克思主義認為，人是社會的動物，不能脫離一定的社會關系和物質條件而生活。這種社會關系和物質條件構成環境，既能對人的思想道德起作用，又能通過人的主觀能動性被改造，形成利于教育和培養人的良好環境，以增強思想政治教育的有效性”[10]（175）。

校園文化建設作為校園環境的一部分，對大學生價值觀形成具有深刻影響，將浙江精神融入高校思想政治教育可以充分結合校園文化建設，發揮好校園環境感染、導向功能。

校園文化環境的營造需要長時間地探索、完善才能形成。因此，高校可以利用文化走廊、寢室文化、校園景點、廣播、網站、校訓、講堂、學生社團等宣傳浙江精神，充分發揮校園環境熏陶和潛移默化的感染功能，潤物細無聲地影響學生的心。“經世致用”作為黃宗羲提出的治學為世之道，與浙江精神的內涵一脈相承，高校可以將“浙東學派”融入校園文化。既體現地域文化特色和辦學理念，又將浙江精神融入學生內心。此外，高校還可以利用硬件設施營造校園文化，比如“寧波幫”在浙江發展歷程中獨樹一幟，在中國近代經濟史上創下無數個“第一”，充分體現了勇于擔當、敢為人先的開拓進取精神。高校可以將“寧波幫”文化充分體現在校園建筑中，比如以其名字命名教學樓，建造名人雕塑，設置“寧波幫”景點等，讓學生更加直觀地感受到浙江精神的具體體現。另外，利用校園網站、微博、貼吧等網絡平臺用浙江精神引領學生思想、言行;利用學生社團，發揮同輩群體的輻射效應。

通過營造全方位、多層次的校園文化環境，“讓大學生隨時隨地感受浙江精神的浸潤，內化于心，外化于行”[11]（19-20）。

（五）搭建實踐教育平臺，實現理論外化。

浙江精神不是意識的產物，而是在人民群眾建設浙江，在浙江進行中國特色社會主義偉大實踐的過程中提煉出來的，因此浙江精神融入思想政治教育不僅體現在理論灌輸，實踐教育也至關重要。

思想政治實踐教學首先離不開調查研究。習近平同志指出：“調查研究是謀事之基、成事之道。沒有調查，就沒有發言權，更沒有決策權。”[12]通過調研了解社情才能從實踐中更好地體會和感悟浙江精神。高校可以定期組織學生深入改革發展中取得優秀成果的鄉鎮、社區、浙江杰出人物故居、革命老區等地進行走訪，通過了解各地區的發展史、名人史，體會自強不息、堅韌不拔、勇于創新、講求實效的浙江精神。

其次通過校企合作，將大學生創業就業教育與地區企業相聯系，邀請企業家進校園暢談理想、分享經歷，傳授經驗，從點滴事例中傳播浙江精神。學校也可以組織學生到企、事業單位實踐實訓，學習企業文化、員工敬業精神，在提高專業技術的同時，感受企業文化、團隊合作的精神。

此外，當地博物館也是實踐教學的重要資源。大學生通過參觀博物館，了解當地發展歷史脈絡及在發展中涌現的一大批革命者、科學家、勞動模范、先進人物、杰出青年，從他們的事跡中學習浙江人民在抗戰中捍衛中華民族尊嚴的英勇精神，在改革中勇立潮頭實現創業創新的奮斗精神，在發展中無私奉獻的高尚品德等，并內化為自身行動，增強思想政治教育的實效性。

四、結語

浙江精神作為民族精神的重要組成部分，體現獨特的地域文化特色，是浙江人民寶貴的精神財富。自強不息、堅韌不拔是大學生鍛造品格的必然要求;勇于創新、誠信和諧是大學生成長成才、創業創新的基本素質;求真務實、講求實效是大學生求知探索的思想指導;勇立潮頭、方顯擔當要求大學生肩負起中華民族偉大復興的使命擔當。因此，浙江精神融入高校思想政治教育是思想政治教育內容、形式的創新，為其他地區將特有的地域文化、精神融入思想政治教育提供參考和啟發。

參考文獻：

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[12]習近平.習近平在黨的十九屆一中全會上的講話[N/OL].2017-10-25.共產黨員網.http：//news.12371.cn/2017/12/31/ARTI1514699033042788.shtml.