讓游戲化教學(xué)為初中信息技術(shù)課堂“增色”

于銀超

【內(nèi)容摘要】隨著云計算技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)成了當(dāng)代社會中不可或缺的一種重要工具，所以怎樣在信息技術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣并使學(xué)生真正掌握信息技術(shù)這項實用技能，是每位信息教師的都要側(cè)重思考的問題。文章將立足于實際角度，第一部分闡述了游戲化教學(xué)概念與內(nèi)涵，第二部分剖析了初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，第三部分析了游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的核心價值，第四部分從新課程游戲化開展、以課堂游戲培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、以游戲強(qiáng)化學(xué)生計算機(jī)實操能力三個角度側(cè)重闡述初中信息技術(shù)游戲化教學(xué)具體方案，希望借此不斷提升初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率，繼而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)? 教學(xué)? 游戲化? 價值? 分析? 研究

應(yīng)該了解到，信息技術(shù)課程是初中整體課程教學(xué)中的重要組成部分，信息技術(shù)課程與其他課程有別，其具備著顯著的操作性特點和實踐性特點以及應(yīng)用性特點，并且通過信息技術(shù)教學(xué)還可在一定程度上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，之后在此基礎(chǔ)上使之可以真正吃透知識，最終達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。但現(xiàn)如今初中信息技術(shù)教學(xué)期間，因為各類因素交織影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)時興趣不高、積極性低的情況屢見不鮮，溜號是常有的事。

一、游戲化教學(xué)概念和內(nèi)涵闡述

首先，游戲化教學(xué)概念。需知，游戲化教學(xué)法指的就是通過游戲的形式去開展教學(xué)，將游戲和教學(xué)相融一體，在教學(xué)期間教師通過合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、科學(xué)穿插游戲活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時始終保持一種輕松愉悅的狀態(tài)，使之可以主動探索知識，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題，不斷發(fā)揮自身創(chuàng)造力，提升整體學(xué)習(xí)水平。

其次，游戲化教學(xué)內(nèi)涵。游戲化教學(xué)獨(dú)具特點，在各門學(xué)科的應(yīng)用中都包含了不同內(nèi)容。初中信息技術(shù)課程教學(xué)一般囊括兩種類型，第一種是常規(guī)類游戲化教學(xué)，第二種是計算機(jī)輔助游戲化教學(xué)。常規(guī)游戲化教學(xué)過程中，教師在知識講解中穿插相關(guān)趣味性游戲活動，助力學(xué)生更好的理解知識、記憶知識，在此期間，教師需要提前設(shè)計好游戲內(nèi)容和游戲流程以及游戲規(guī)則等。計算機(jī)輔助性游戲化教學(xué)則不然，信息技術(shù)教師需要在學(xué)生上機(jī)操作中設(shè)計一系列游戲，在學(xué)習(xí)某些知識點時，通過師生互動、生生互動的游戲模式去操作，如此便可營造出一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們學(xué)到更多知識。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)難度大

對一些初中生來說，初中信息技術(shù)課程其實并不陌生，因為有些同學(xué)從小家里就有電腦，但對于部分學(xué)生來說卻很陌生，因為經(jīng)濟(jì)條件限制，這些孩子從小到大都沒碰過電腦。此類狀況的出現(xiàn)對教師而言，無疑加大了教學(xué)難度。還有就是學(xué)生群體之間存在個性差異，因此具體教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)，學(xué)生們在課內(nèi)交流探討活動中的表現(xiàn)不是十分積極，有的學(xué)生難以跟上老師的節(jié)奏，這也在一定程度上給信息技術(shù)課程教學(xué)增添了難度①。

2.教學(xué)方式有待創(chuàng)新

當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，因為每位教師的教學(xué)思維各不相同，教學(xué)方式也各具特點，因此在教學(xué)中難免會滋生偏差。有的教師單純在乎理論知識傳授，卻相對忽略了要培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這樣下去，學(xué)生只會死記硬背，和老師、同學(xué)之間少有互動，最終造成課程教學(xué)難見成效②。

三、游戲化教學(xué)應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂的核心價值

所謂游戲化教學(xué)，就是將游戲和教學(xué)相連，繼而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之可以積極且主動地獲取知識與技能。將游戲化元素融入信息技術(shù)課程后，不單單可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時掌握更多內(nèi)容，還可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，處理相關(guān)問題時也會萌生很多思路和想法，并提升他們的實踐能力。歸結(jié)來講，游戲化教學(xué)應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂的核心價值可概括為以下三部分：

首先，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。無論是哪門課程，只有提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才能提升整堂課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。初中信息技術(shù)課堂教學(xué)融入游戲化元素，可以在課內(nèi)營建出一個良好的游戲化教學(xué)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使之在寬松愉悅的氛圍中去學(xué)習(xí)，在掌握更多的知識的同時也會不斷提升自身學(xué)習(xí)技能。

其次，強(qiáng)化學(xué)生思維能力。初中信息技術(shù)游戲化教學(xué)模式可使學(xué)生在具體畫面操作中、和實際生活相聯(lián)系，不斷提升本體思維能力。教師在信息技術(shù)課堂中對教授的內(nèi)容予以游戲化轉(zhuǎn)變，通過一系列游戲活動設(shè)計，構(gòu)建出易于學(xué)生接受的教學(xué)方式，由此便可以讓初中生在學(xué)習(xí)的過程中慢慢形成一種形象思維、抽象思維，以便更好地理解知識。比如程序中的邏輯判斷教學(xué)，教師可在制作“猜幣”程序之前跟同學(xué)們互動，一起玩現(xiàn)實版的猜幣游戲，反問學(xué)生：“是否和課本內(nèi)容一致，只有正反兩種情況嗎？”有些學(xué)生的硬幣不是正面也不是反面，而是立著的狀態(tài)，那么之后在寫程序的時候自然會比其他同學(xué)多考慮一種情況，如此教師便可鼓勵學(xué)生們?nèi)ザ嗨伎肌⑶谔骄浚瑢W(xué)會從多個角度思考問題。

最后，增強(qiáng)學(xué)生合作意識。游戲化教學(xué)注重班級互動，在教學(xué)互動環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生均可獲取自身感悟和體會，因此培養(yǎng)學(xué)生樹立合作意識的前提便是要促進(jìn)生生合作、師生合作，學(xué)生和老師之間相互配合，從而達(dá)成有力共識，在群策群力的基礎(chǔ)上去有效處理問題。教師在進(jìn)行教學(xué)時務(wù)必要尊重學(xué)生的觀點和看法，唯有如此才能在最大限度上發(fā)揮出游戲化教學(xué)的效果，繼而達(dá)到活躍課堂氣氛、融洽師生關(guān)系、提升教學(xué)質(zhì)量的終極目標(biāo)③。WPS文字封面制作教學(xué)中，教師可開展“班級說明封面”的制作活動，讓每個組交出代表作，這樣一來，各組成員群策群力，一同制作有創(chuàng)意的封面，不僅僅激活了學(xué)生個體的思維，還會讓大家相互之間碰撞出思維的火花。

四、初中信息技術(shù)游戲化教學(xué)具體方案

1.以游戲化教學(xué)去開展新課程

在信息技術(shù)教學(xué)期間，若教師剛開始的時候直接引出新內(nèi)容，實則很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。但如果說以游戲化的方式去帶入新內(nèi)容，必然會為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)理論知識夯實根基。

以“二進(jìn)制”教學(xué)為例，因為初中生群體大多都沒有接觸過二進(jìn)制的內(nèi)容，再加上該類知識點邏輯性較強(qiáng)且內(nèi)容枯燥，若是把它講成數(shù)學(xué)課，那么學(xué)生很容易出現(xiàn)抵觸心理。此時教師可通過增設(shè)小游戲來引出新課程，可以設(shè)置多張二進(jìn)制數(shù)的小卡片，之后分別在卡片上畫出1、2、4、8、16幾個點，按照大小來對卡片排序，正面向上的設(shè)為1，背面向下的設(shè)為0，教師以翻卡片的形式讓班級學(xué)生了解二進(jìn)制。通過此種方式進(jìn)行教師，學(xué)生們很快就能掌握二進(jìn)制的基本表示方法，同時亦會提升學(xué)生們對計算機(jī)理論知識的理解能力，而且還會從中獲取滿足感，使之增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信④。