對口單招高中語文作文命題趨勢與備考策略

張菡

【內容摘要】單招指的是教育部為了進一步的完善中國特色高等教育和高等教育多元化而特別選擇的一種選拔與錄取機制。在學生參與單招的時候，主要有文綜、語數英或者理綜與語數英，再加上專業技能。這其中語文這門學科中作文是占著很大一部分分數的。因此，如何對單招高中生的作文命題趨勢和備考做出合理的教學也逐漸成為高中教育工作者所重視的任務。本文從構思注重哲理性與思辨性、審題重視開放性和限定性、選材彰顯生活性與實踐性、立意張揚時代性與社會性以及語言尊崇審美性和創新性這幾個方面展開討論，并對口單招高中語文作文命題趨勢與備考策略提出了個人的見解。

【關鍵詞】單招? 高中語文? 作文命題? 備考策略

引言

高考一直以來都是學生、家長以及教師以及社會各界人士所關注的問題，尤其是在新課改背景下教育改革的不斷推動，對于高考的題目也是逐漸的創新，而單招在此其中也受到了很大的沖擊，各種個性化的作文題目更是層出不窮。但是看表面現象的話是無法揭示其背后真正隱含韻味的，因為單招當中語文作文的題目并不是唯一，學生很難準確的猜測出命題趨勢，只能是根據單招出題的趨勢來判斷，但這些需要極高的知識儲備作為支持，主要的特點是哲理性與思辨性、審題重視開放性和限定性、選材彰顯生活性與實踐性、立意張揚時代性與社會性以及語言尊崇審美性和創新性①。

一、構思注重哲理性與思辨性

在單招語文高考作文當中注重對學生哲理性和思辨性，指的是在考試當中作文的命題蘊含著很多的哲理，考查的是學生對事物思考的深度與廣度，同時也能考查其思維的各種能力，這主要體現在三個方面上。第一個方面是感性與理性并重，這是單招當中作文命題的基本原則之一，如果說命題缺乏感性的話，這就會導致學生在考試時寫作文的內容和生活有所脫離，自然就缺乏理性，無法將他們內心的思維與想法充分地發揮出來，這與那些高校的招生準則完全不符合。就比方說在曾經有高考作文當中對于命題是“上善若水任方圓”當學生在審題的時候是必須要弄懂“方圓”這一詞意思的，也就是規矩，這是做人的基本原則，另一個意思就是通融，為人處世之道。然后“上善若水”這一詞組是出于老子的道德經，這時需要弄清上善若水和方圓之間的思辨關系，因為無一規矩不成方圓和為人處世的圓滑是無法有機統一的，考生需要弄清楚這一點，這是需要他們在合理的經驗積累下才能形成思辨能力的，同時也能在各種題目當中也能有所利用。

第二個方面是在二元關系的作文命題當中主要考量的是學生對于這里性和思辨性的掌握，就比方說有高考中就給出了“淺閱讀和深閱讀”“仰望星空與腳踏實地”以及“憂與愛”等等，這些從命題上就能看出有思辨性和哲理性的存在，如果學生不具備這兩個能力，那么很容易就導致跑題②。

第三個方面是在命題中高中生如果能找出不同的關系，這也是可以將思辨與哲理都充分表現出來的。就比方說有高考命題當中出現了“樹木、森林、氣候”眾所周知樹木長大后變成森林，森林就能夠影響到氣候，而氣候在改變下就能對森林的生長達到促進的作用。將這一個關系縷清以后聯系到人類的社會上，就能發現潛在的信息是個人、團體以及社會，其中的關系是個人組成了團體，團體影響社會發展，而社會良性發展對于每個人都有幫助。這種反應能夠凸顯出很多關系，幫助學生找到寫作切入口。

二、審題重視開放性和限定性

對于考試作文審題的開放性指的是在文章的主體和表達等方面能夠開放，讓學生在思考內容和中心的時候不受太多的拘束可以自由發揮，寫自己所想和所看，從而達到人字一體的境界。一般情況下大部分作文給出的題目都是素材，然后遵從自己定位、自己選題以及自己選擇文體這三個方向。而局限性就是雖然是讓學生自己選擇題目，但是給出的文本卻有著隱藏的含義，只有讀懂了才能不跑題，而且審題教師也是在這一基礎上進行打分的。在進行備考的時候，開放和限定這兩個角度必須要把握好，開放是內容可以讓學生自己去想象，但是限定就是不能脫離中心思想，如果不對學生進行限制的話他們要是思維都匯到一個集中點，這樣重復率就特別高，文章沒有創新性?，F如今很多的單招和普通高考都有很多的相同之處。習慣于用一些近期比較流行的話題作為素材，這其中就含有題目的開放性和限定性。在以前的作文材料當中，一般都會限定文體，但是新時期下的單招文體并不限定，遵循的是開放性，學生可以有多個立意。就比方說以前的一個考試大綱當中，有一個作文題目就是“最誠信的業主”這一內容，只有少數考生的文章內容比較單一，大部分學生還是相對豐富的。比方說高考中出現的這一篇“黑白照片、數碼照片、現代科技、情感體驗、生活方式”這其中的含義有很多，而閱卷教師在進行打分的時候，主要就是看學生有沒有圍繞著中心去寫作，一個中心指的就是照片與科技，兩個基本點指的是人們的記憶情感以及人們生活的方式與態度。很有意思的一個高考題目是與“三”這個字有關，那么從我們漢語的角度上來思考的話三能夠組成三思而后行、舉一反三這些詞語，當學生聯想到的時候文章內容隨之而來，而且都是不同的方向。而對于半命題作文其實就是限定性的考量，基本上文章的素材給完以后再給學生一般的題目學生自己添加，就像“（? ）的往事”，那么寫作的方向學生可以自己去結合思維。綜合近些年單招的語文作文寫作，無論是潛在的還是深層的作文內容，在命題上都或多或少有些限制，主要是在立意、文體、字數以及書寫這幾個方面上，那么看著命題趨勢的發展也是向著給學生多一些發揮的空間，讓他們能夠自己選擇寫作方向和內容，這樣才能夠凸顯出個性化③。

三、選材彰顯生活性與實踐性

學習就是為了讓學生日后將其融匯為自己的一項技能，從而促進他們的生活與工作。語言與文字是人們交流的載體，語文課程當中很重要的教學方向就是語言和文字的運用。那么在作文當中，它主要的靈感基本上都是來自日常的生活當中，對于高中生而言，寫的就是自己身邊的事物和曾經經歷過的事情，然后將自己的所見、所感以及所想用文字的方式表達出來，這就是寫作。從單招的角度上來看的話我國的語文作文命題與生活和實踐的聯系越來越密切，而且十分關注人們的生活和價值觀念的滲透，就比方說在一次單招的考試當中，有命題就是關于“母語”的，這樣學生進行寫作的過程當中就能夠歸于本源，知道自己寫作的目的和方向，考試也是為了考量學生的人文素養價值觀，只有將自己的母語能夠分析透徹，這才會不忘初心?，F如今我國社會發展十分多元化，而且各行業之間的競爭日益激烈，文化的傳出和傳入都很常見，再加上網絡信息化的普及，這樣就會改變一些人對于母語的態度，那么文章的寫作方向就能夠分析出來了，也就是母語的發展和在我們心中的地位。在高考的作文選材當中，需要學生注入的是自己對待人、社會以及環境的核心價值觀念，能夠弄清它們之間的關系。就比方說人與環境之間的關系是依存的，只有維護好自然生態環境，人類才能生存下去且實現可持續發展戰略。人與社會是互相促進的，因為人能夠推動社會發展，而社會能夠給人更好的生活。從這些就能推動出，人、社會以及生態環境他們之間都有著密不可分的關系，而且從中也能夠挖掘出寫作的素材，但是這需要學生能夠建立在正確的核心素養基礎上才能去挖掘生活與實踐④。

四、立意張揚時代性與社會性

高考的作文寫作立意不能只停留在某一個階段，應當有時代和社會特性，也就是說從過去找寫作方向是落后的，從眼前與未來才能做到創新，這很多時候也是考量著學生的思維能力和語言組織表達能力。而且在單招語文寫作當中，有時候就是給一個素材，然后讓學生圍繞著素材談自己的看法，那么學生就要從某件事情上進行挖掘并分析，這也需要他們積極的關注著社會和時代的發展，將一些生活事物當成寫作的素材，從而彰顯出時代精神。從近些年的單招語文作文命題當中，看出來的一點是逐漸向著時代性和社會性的發展，毫不夸張地說大部分命題作文當中都是用一些時事當作素材，然后指導學生去寫作。比方說在很多作文的課題當中有“中國的崛起”“社會大發展”以及某一個事件等等，這些都考量學生的時代性和實踐性，他們必須要有自己的思想和見解才能圍繞某個主題去寫作，而且要圍繞著社會主義核心價值觀來擴散內容，這樣才能獲得高分⑤。

五、語言尊崇審美性和創新性

創新是一個民族乃至國家發展的必要條件，而審美則是學生成才的必然動能，寫作亦是如此，給學生一個素材以后，他們只要擁有審美和創新能力，這樣就能挖掘素材的真正含義，然后創新作文的內容，從而提高寫作水平。就像很多的作文當中都是以故事的方式給出，而學生則自己去命題，這樣的話學生就必須要考慮到怎么才能讀懂這一段故事然后挖掘其中的內涵，考量的就是他們的審美能力，然后在寫作的時候既能夠把審美帶入，而且也具備創新性，兩者缺一不可⑥。

總結

綜上所述，單招是學生走向大學的一種路徑，其實從本質上來分析的話這一考試當中語文作文的內容與普通高考的差別并不大，因為作為的寫作方式和命題只有那幾種大概，所以學生的備考階段應當是從身體、構思、選材、語言以及表達這幾個方面進行，把創新和審美帶入其中，并結合人、社會、生態這些內容，只有這樣才能寫出新穎的作品。

【注釋】

① 鄒建平、盧江奇. 新課標全國卷高考作文試題歷時分析（2007-2019）[J]. 西北成人教育學院學報，2019（06）：99-104.

② 高海芳、劉宏英. 語文核心素養視域下高中作文教學探微[J]. 河北北方學院學報（社會科學版），2019，35 （05）：114-117.

③ 程麗娟. 解碼命題規律 有的放矢——備考2018高考作文命題初探[J]. 語文教學通訊·D刊（學術刊），2019 （02）：49-51.

④ 榮維東. 基于學業質量標準，實施新寫作評價——關于高中寫作學業質量評價的解讀與思考[J]. 語文建設，2018（31）：13-18.

⑤ 婁鑫. 以生活之源灌溉作文之花——高中語文生活化作文教學命題及立意策略[J]. 語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（10）：30-32.

⑥ 周全、陳慧瑩、劉曉莉. 高中語文作文教學生活化實踐探索[A]. 《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十卷）[C]. 《教師教學能力發展研究》總課題組，2017：373-380.

（作者單位：江蘇省邗江中等專業學校）