試析初中歷史教學中學生自主學習的有效指導

田志霞

摘 要：在素質教育不斷完善的今天，初中歷史已經逐漸成為初中教育的重點學科。隨著新課程改革標準的更新和完善，歷史教學更加關注學生的自主學習能力。因此歷史教學應從讓學生自主學習的角度出發，制訂合理的教學計劃，改善傳統教學形式，充分發揮教學策略的指導作用，培養學生的自主思考能力和分析解決問題的能力。本文主要從當前的歷史教學情況分析，制訂出詳細的教學方案和計劃，為提高學生的自主學習能力和學習效果提供指導借鑒。

關鍵詞：初中歷史;自主學習;有效指導;教學策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）13-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.060

一、初中歷史教中學生自主學習模式的現狀分析

當下，自主學習模式在初中歷史教學中取得了一定的成效，但依然存在著一些不足，影響了教學質量的全面提升。

（一）自主學習模式的概念

自主學習模式不同于過去的“填鴨式”教學，更注重學生在課堂上積極主動的發揮，不再倡導傳統的由教師對學生進行硬性灌輸的方式，改變過去學生只能被動記錄和接受知識的方法。教師在課堂上發揮的主要是引導和輔助作用，學生才是主導作用。在新課改的要求下，教師需要通過學習和自身研究對教學模式進行科學創新完善，從而讓學生在學習過程中通過主動觀察、自主思考、合作探討和主動探究等方式獲取知識，并進行交流，然后由教師對學生的學習效果進行科學合理的總結和研究，對學生獲取的知識成果進行優化改善，從而實現教學目標。

（二）初中歷史教學中學生自主學習模式的現狀

自主學習模式下，教師不再像從前那樣照本宣科地進行教學，而是在正式上課前做好備課工作，鼓勵學生進行自主學習和探討交流。教師會為學生準備相應的學習題目和主題，并提出相應的教學要求，讓學生通過自主探討和合作分析收集所需要的資料，并對其進行探討和分析，最后在課堂上展示，與大家一起分享。通過自主學習模式能夠有效提升學生的學習主動性，提高學習效率，進而使其深刻了解和應用所學知識點。但就目前來看，還有一些初中歷史教師的教學方法相對老套，未能按照要求落實自主學習模式，這主要是由于教師沒有很好地將教學規劃和具體內容相結合，更沒有將教學任務和自主學習完美銜接。受傳統教學模式的影響，一些教師擔心創新的學習模式會影響學生的學習效果和質量，因此很難突破傳統的教學模式，給學生充分的自主學習空間。一些教師片面認為自主學習效率低，不如教師講解效果好，因此忽略了自主學習模式的優勢。通過自主學習模式進行學習，一方面能夠很好地提升學生的自主學習意識和學習態度，另一方面能夠增強學生的自主學習能力和動手實踐能力。這樣能讓學生們打好更扎實的基礎，最終讓學生們養成科學合理的學習習慣。

二、初中歷史教學中學生自主學習模式的策略

（一）增強學生自主學習的興趣

對于初中歷史教學而言，如果想要更好發揮自主學習模式的作用，首先要培養學生自主學習的興趣和積極性，讓學生積極主動地投入歷史學習中，從而實現新教學模式的目的。從心理學角度分析，興趣有助于提升學生們主動學習的熱情，讓學生們更加主動地開展自主學習。因此，教師應意識到自主學習模式的重要性，通過采取符合教學需要的策略來提升學生們的求知欲。教師要注意通過學習研究等方式持續提升自己的專業技術水平，從而讓學生們能夠按照教師的要求持續提升自主學習能力，持續提升主動學習初中歷史的興趣，進而提高學習效率。教師可以根據教材內容引入有意義、有特點、有歷史價值的歷史故事，優化課堂氣氛，通過對歷史專業的仔細研究找尋更加合理的素材。在學生們進行自主學習的過程中，教師應注重與學生之間的交流，關注學生在學習過程中遇到的不解之處，并及時做出解答。當學生們自主學習階段完成之后，教師要第一時間對學生們的自學狀況展開科學研究總結，進而更好地優化教學方法，最終不斷提升教學能力和學生的自主學習能力。

（二）培養學生自主學習的方法

為了更好提升學生的學習自主性，采用科學的學習方法是關鍵。在初中歷史教學中，培養學生自主學習的方法有很多，首先要依據教材制定科學的教學方案，教師應對歷史學科的重難點有著清楚的認識，歷史屬于文科，很多知識點都需要背誦和記憶，所以應注重培養學生的理解和記憶能力。教師應設計多種學習方案來提高學生的記憶水平，包括插圖法、年表法、簡化學習法等。在歷史課堂教學過程中，教師要重視對時間、人物、事件發生的過程等內容進行講解，引導學生不斷分析和記憶，理清各個知識點之間的關系，建立知識學習網絡。學生應結合自身的學習情況，選擇合適的學習方法，積極主動地去學習新知識，從而形成自主學習習慣，不斷提升對歷史學習的興趣，加強對歷史知識點的理解和掌握。

（三）鼓勵學生獨立思考和大膽質疑

為了更好地鼓勵學生獨立思考和大膽質疑，教師需要創造一個輕松的學習氛圍。歷史教師應在課堂上讓學生感到時間和空間上的自由，以便他們進行獨立思考。例如可以運用問題教學法，教師在進行課堂教學之前提出問題，激發學生的求知欲，引導學生通過學習教材中的內容來發現問題解決問題，鼓勵學生說出自己的觀點，讓學生具有充分的思考空間和機會。與此同時，教師應該鼓勵學生積極發言，讓學生充分表達自己的想法或者感悟，幫助學生打破傳統思維，提出自己的創造性觀點。在歷史課堂教學中，堅持以培養學生的思考和創造力為出發點，有助于增強學生的創新意識和能力，從而提高學生的學習效率。

（四）調整自主學習方式發展方向

在歷史教學過程中，自主學習的方式很多，但伴隨而來的問題也逐漸凸顯，比較突出常見的問題是，學生的主導作用得不到充分發揮，究其根源是傳統教學模式的長期影響。在傳統的歷史課堂教學中，教師的講解授課占據很多時間，學生沒有時間充分發揮自身的主導作用，有的甚至沒有時間進行獨立思考。這些因素都在一定程度上影響著學生學習效率的提升，甚至影響學生創新能力的培養。因此，教師要不斷結合課堂實際情況，時刻堅持發揮學生的主導作用，調整優化自主學習方式，為學生的高效學習提供重要條件。

（五）轉變教學觀念，培養良好的學習習慣

引導和幫助學生形成良好的學習習慣，最為關鍵的一點就是歷史教師要從根本上改變傳統的教學理念。與數學、物理、化學等學科不同，初中歷史本身有著極強的故事性和趣味性，很容易讓學生們主動學。在這樣的背景下，教師更需要按照新課改的要求改變舊的教學理念，真正將以學生為中心的教學理念落實到自己的各項工作之中。

1.教師要不斷學習成長

作為整個教學的引導者和把控者，教師要通過參加集體培訓、網絡自學、與同行溝通交流等多種有效手段，不斷豐富自己的知識，提升自己的能力，從而更好地將新的教學理念應用到具體的教學工作之中。

2.教師在具體工作中要注意方式方法

在具體教學工作中，教師要注意將培養學生的自主學習習慣放在最重要的位置。在整個課堂教學中，教師要根據學生們的實際情況制定科學高效的教學方案，讓學生們主動參與到學習之中，并在自主學習中獲得成就感，進而形成一個良性的循環。

3.教師要注意師生之間的溝通交流

教師要通過多種途徑主動與學生溝通，了解學生的所思所想，通過溝通發現學生在自主學習過程中出現的各種問題或給自己的教學帶來的啟發，并以此為依據對教學方法進行調整，這樣能夠持續優化教學手段，讓學生們不斷提升學習興趣，逐漸培養出良好的學習習慣。

（六）創設教學情境，激發自主學習興趣

創設科學高效的歷史教學情境，是提升學生自主學習能力的重要措施之一。優秀的教學情境能夠充分發揮設疑導學模式的作用。過去很長一段時間內，初中歷史教學只是按照中考的要求讓學生死記硬背相關知識點，學生難以真正產生興趣。而創設教學情境則將設疑導學貫徹到整個課堂之中，通過設置問題的方式逐步把學生帶入課堂之中。在實際操作中，可以采用正向提問、逆向提問、多層次提問等方式，教師通過合理的提問引導學生主動思考問題、解決問題，最終做到自己發現問題、提出問題，持續提升自我學習能力。創設教學情境時要注意把握關鍵細節，教師要注意學生的接受能力、主動學習的興趣等，不斷調整教學情境，從而提升教學效率。比如教師要注意不要每一個學生都單獨提問，可以將整個班級分為若干小組，形成比賽競爭的氛圍，從而讓學生更有團隊精神和競爭壓力，在互相幫助的過程中不斷思考尋找問題的答案。這種方法不僅能夠讓學生掌握問題的答案，而且能夠讓學生在比賽競爭的過程中形成主動學習的意識。在興趣不斷加深的情況下，學生自學能力的提高就會水到渠成。需要特別注意的是，整個班級難免有部分學生學習能力有所不足，在整個情境教學中常常處于被動跟隨的位置。教師要注意在課堂中對這些學生進行引導和幫助，盡可能讓每一位學生都不掉隊，讓每一位學生都能夠持續提升自主學習能力。

三、結語

綜上所述，在新課改背景下，初中歷史教師通過不斷學習持續優化完善教學方式，特別是自主學習模式的廣泛使用，對培養學生的整體能力起著重要作用，并已逐漸引入到初中歷史課堂中，有效提升了課堂教學效率和學生的學習能力，進一步提升了初中歷史教學的質量水平。

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[責任編輯 康蘭明]