摭談數學課例研究的有效途徑*

趙學靜 沈南山 (合肥師范學院數學與統計學院 230061)

課例研究(Lesson Study)源自日本的“授業研究”，理論基礎是“以兒童為中心”的教育哲學．在課例研究的過程中，以教師為主導，研究對象是學生的學習問題，通過合作確定主題、教學計劃、上課和觀課、評價與反思以及分享成果等，推動教師專業發展，從而促進學生學習的循環過程，其本質是一種行動研究．主要流程是計劃、實踐、檢查和行動這樣一個循環過程．課例研究方法是“扎根理論”研究，研究取向在“田野”，是教師專業發展的“試驗田”．

數學課例研究是教師共同體以改進數學教學為目的，實施以計劃、觀察、分析和提煉真實課堂的教學研究方法．數學課例研究致力于解決課堂教學中存在的結構不良問題，改善課堂教學中存在的不良狀況，進而達到改進教學的目的，其研究具有很強的實踐性和實用性．數學課例研究可從精心備課、把握課堂、深入反思和反復實踐四個環節展開[1]．

1 精心備課是基礎

課堂教學是教師和學生溝通的窗口，要保證課堂教學的科學性、準確性、連續性，授課教師和研究組其他教師就要進行充分的備課．課前進行精心的預設，能夠為課堂上實現精彩的生成提供保證，從而為課例研究奠定基礎．此過程中，教師要根據研究組確定的課例研究的主題進行教學設計．

1.1 研讀課標與教材

課程標準是教師教學的直接依據，對教師的工作具有直接的指導意義．分析課標可以加深對課……