基于新課程理念下的小學數學情境教學探討

張雙梅

摘 要：在新課改背景下，為更好地調動學生參與學習的興趣，開發學生更多的潛力，培養學生良好的學習能力，情境教學方法應運而生。把情境教學法運用到小學數學教學中，不僅能拓寬學生的學習途徑，促進學生積極學習，還能幫助學生對數學知識有更深入、更全面的理解，促使學生數學應用能力的提升。

關鍵詞：新課程理念 數學教學 小學 情境

1 引言

在現階段的數學教育階段，教師要跟上時代發展步伐和教育改革的步伐，及時了解教育新理念，探討多種教學方式。在此基礎上，教師需要探索情境教學方法的研究。情境教育只是指教師在教育過程中引入或創造情感色彩、形象主體和明亮、凝結的教育情境。激起學生的學習興趣，提升他們的情感體驗，幫助他們理解教學內容。情境教學更注重學生的學習體驗，它對于小學生來說非常重要，有助于提高對數學學習的興趣，積極認真地開展數學學習。在這個過程中，學生的數學水平自然會提高。因此，本文從以下幾個方面入手，論述了優化小學數學教育的策略。

2 運用多媒體，積極開展情境教學

科學技術的發展，讓信息技術走入家家戶戶，為人們的生活與工作提供了很大便利。它對人類的發展具有非常大的推動作用。因此，在小學數學教學活動中，為了提升課堂教學效率，減輕教師的工作壓力，信息技術下的多媒體教學工具被廣泛地運用到日常教學中。但這并不代表教師每節課都必須利用多媒體教學工具。教師不能忽略多媒體在課堂教學中的重要性，但也不能利用得過于頻繁，以免學生對網絡產生太大依賴，反而影響學生的健康。在實際教學中，教者通過多媒體創設有關情境，可以促進學生學習的主動性。比如，在教學“圖形的認識”這節數學知識的時候，為了讓學生對這節知識便于理解與掌握，教師可播放相關圖形的視頻，在開始時展示一些比較簡單的圖形，再將這些圖形組合在一起，教師應讓學生觀看這些圖形在組合的過程中都發生了哪些變化。利用這樣的教學情境可以充分激發學生對數學科的學習興趣，能讓學生體會到數學的魅力，開展高效的小學數學課堂教學活動。

3 營造互助合作情境，促進全面發展

小學數學屬于啟蒙教育，因此，在教學中，教師要注重滲入學習思想，幫助學生以后更好地學習與發展，我們可以通過創設合作學習情境去滲透。在小學數學教學中營造互助合作情境，要求教師在尊重學生的主體地位的同時，將學生劃分成若干小組，通過獨自思考和小組合作相結合，促進學生真正探究數學知識。以《長方體和正方體的認識》這一課為例，此節課的主要內容是讓學生了解長方體和正方體的基本特征，發展學生的空間觀念。對此，我們教者可讓學生先小組合作學習，讓各小組共同探討：“通過觀察長方體和正方體，你能知道什么？長方體和正方體有什么相同點、不同點？”學生通過分組討論、探究，最終得到結論：長方體和正方體都有六個面，不同點是，正方體的六個面相同，長方體是上下、左右、前后面分別相同。由此可見，在小學數學課堂上營造互助合作情境，可促進學生之間有效交流，促進學生相互幫助、共同進步，同時培養了他們對數學的學習興趣和良好的合作學習意識。

4 發掘生活中數學現象，創設生活化情境

在小學數學課堂教學活動中，只有能讓學生更好地理解和掌握所學知識的課堂，才是真正高效的。為了實現這一教學目標，教師在日常教學中可以融入學生熟知的生活化元素，把抽象的數學知識變得形象化，強化學生的理解能力，促使學生更容易消化所學數學知識。這樣的生活化情境教學能夠提升學生的聽課率，打破傳統數學課堂教學的束縛。比如，在教學數學知識“噸的認識”這節內容的過程中，教師完全可以將生活化元素融入其中，為學生構建生活化情境。比如，教師在課堂上向學生提出這樣的問題：在我們日常生活中，哪些事物是利用噸這個單位來衡量的呢？學生積極回答。當學生對噸的概念有了清晰認知，教師接下來的教學就會簡單很多。這樣的教學氛圍有助于提升學生的數學能力及聽課率，還能實現小學數學高效課堂的構建。

5 通過實踐情境培養學生的實踐能力

以《統計與概率》這節課的教學活動為例。開展這節課程的教學活動時，筆者并沒有直接為學生講解統計與概率知識點，而是首先將學生分成五人一組的調查小組，鼓勵學生深入到生活中去，調查學校周圍地區的餐飲企業、超市、工廠和辦公樓內的外來人口數量，收集調查數據。然后在課堂上，筆者利用辦公軟件將學生的數據標記上去，制作成不同樣式的統計圖。這樣的方式可使學生在實際的生活情境中感受“簡單統計”知識點的內涵，從而幫助他們加深對數學知識的理解與記憶，提高數學情境教學活動的教學成效。

6 結束語

綜上所述，在小學數學教學中的應用情境教學法，可以充分調動學生的學習興趣，提高他們的學習效率，幫助學生養成良好的學習習慣。另外，情境教學法可以促進學生自主性發展，培養他們主動探究的能力，滿足目前國家對學生核心素養培養的需求。

參考文獻：

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廣東省梅州市五華縣轉水鎮中心小學 （廣東省梅州市 514400）