在小學科學教育中實施生活化教學的策略

黃繽茹

摘 要：隨著新課改的推進，家校對教育的期許越來越高。小學是學生啟蒙階段，也是一張純潔無瑕的白紙，具體怎么教育孩子了解世界的真理，是所有老師必須為之努力的目標。科學課是通過自然實驗幫助學生解釋生活里面的自然規律。不僅能夠提高教育的實效性，更能幫助學生塑造一種崇尚自然的理念。科學作為一門學科，蘊含了豐富的科學知識。高效地開展科學知識講堂，尋求有效的課堂教育方法，既能夠做到教育生活化，同時也能促進科學學科的改良。因此，下文將從小學科學教育中生活化教學的開展來闡述個人觀點，望對學術的研究有所參考價值。

關鍵詞：小學科學 生活化教學 策略

1 引言

對小學生進行學科教育，可以有效提升小學生的科學素養。教育課程的開展，離不開學科教育成效。要強化教育效果，老師需要及時引導小學生對科學知識加以深入探析。在思考與改進中，尋找到正確的授課方法。新課改的教學目標是與傳統的教育存在一定的出入。如果授課者能夠嘗試生活化的學科教學，就會有良好的成果。同時，可以推動小學學科的發展，因此，相關的教育工作者要針對科學的生活教育化制定出適合學生發展的策略。

2 在小學科學教育中運用生活化教學的必要性

小學生對事物的認知水平有限，因此在教學的過程中，盡可能地運用生活化的方式對學生進行教學，可以幫助學生更為積極有效地投入到學習中去，將科學里面深奧的知識淺顯易懂的弄明白。[1]當學生對學習有了興趣，就會更加積極的愛上科學，投身到學習中去。若老師一味地用專業的術語對小學生進行知識教育，這不僅會打消部分學生的積極性，同時還會極有可能出現一學期的整本書全部呈現出嶄新頁面的教學效果。因此，從多方面來說，這是最不利于學習開展的。也就顯得生活教育化的重要性了。

3 小學科學課生活化教學的難點

多年來，我國一直在嘗試教育的轉型和新課標的使用，然而教育事業的推動和發展不是個人行為，是老師和學生長久的人為結果。在具體的實踐中依然處于初級階段。生活化教學仍處于探索階段，科學學科本是一種較為乏味的學科，如果老師一直不停地講，這會極度的引起學生的反感。久而久之，就會減少學生的學習欲望。另外，老師和學生處于一個不對等的認識層面，具有一定的認知差。老師單一地從自己的角度考慮問題，而忽略了學生的需求，這樣的教育是學生很難接受的。其次，老師和學生在年齡上有很大的差距，老師不能從小學生的興趣點入手，找不到趣味教學的突破口，這也是當前教學中的一大問題。

4 針對小學生科學課生活化教育的有效方法

4.1 生活化情景教學

科學是抽象的，更是難以理解的。但科學知識是最接近生活的，生活中方方面面的知識都可以用科學來解釋，因此，在小學科學教育中，找到最有意義的教學途徑顯得尤為重要，可以達到事半功倍的教學效果。因此，在教育中如果能讓學生輕松、有趣得像玩耍一樣，學到知識，那便是非常重要的。比如老師在講解：“某一天晚上的天氣預報說，明天早晨將有大霧，請出行的車輛注意安全。”一題的時候，這說明天氣與什么密切相關？選項為：a交通;b旅游;c農業生產。從以上三個選項可以看出，首先，天氣是否刮風、下雨，會直接影響到我們的出行。一般會選擇天氣好的時候，風和日麗的天氣出門。但是雨天，冬天風雪天等天氣環境不好的時候，很多人就會選擇居家。通過列舉小學生家里人的日常行為，很容易選擇出，正確的選項為a交通。學生死記硬背是記不住的，老師可以選擇兩個完全相反的天氣。在陰天的時候，帶學生出去感受一下，讓學生寫下他的心得。[2]說出自己的感覺，是冷還是熱，另外可以選擇一個艷陽高照的天氣。讓學生說出自己的感受，后背和額頭有沒有出汗，發熱？天氣晴朗的情況下，看天空和生活周圍是不是明暗度不同，再由結論得出，有無太陽的區別，而且太陽是可以發光，發熱的球體。多運用此類方法，讓學生多從生活體驗中找到學習的樂趣，在邊玩邊體驗的學習環境中掌握了生活中的科學知識。

4.2 讓學生在自然生活中多進行探究

讓老師直接告訴學生答案，不如讓學生從自然界中尋找答案。既然科學是存在自然中，是為了解釋生活中萬事萬物的存在，那么就應該將學生放置在生活中。讓學生去尋找答案。例如;秋天來了，螞蟻開始搬家，儲存食物，也可以在雨后帶學生去看看小蚯蚓。可以在天氣冷的時候讓學生看看車窗上的白氣。根據自然規律和變化，讓學生記住知識，學會知識。也讓學生加強了生活中的動手實踐操作能力。另外可以培養學生的社會責任心。增強學生的科學素養，為學科發展打下良好的基礎。

4.3 可將課下作業布置為生活實踐觀察、動手等內容

俗話說，自己動手，豐衣足食。這句話的意思是只要勤快，就可以很好地解決生活問題，對于當代小學生的動手能力培養，也是至關重要的。在傳統的教學中，老師交給學生完成的作業多數是以手工制作完成為主。這時，老師可以多布置難度較小，與生活關聯較密切的手工作業。在此意義的基礎上，循序漸進的增加難度。才能更好的助力老師的教學。長期以往也培養了學生的積極性和愛思考的能力。

5 結語

對于小學教育而言，科學教育的培養離不開教師的有效舉措。如何高效地開展教學是當前最為關鍵的問題，此文我就科學教學生活化提出自己的觀點，望對教育工作者，有重要的參考價值。

參考文獻：

[1] 蔣偉.在小學科學教育中實施生活化教學的策略[J].讀與寫，2019：182.

[2] 羅文.在小學科學教育中實施生活化教學的策略[J].科研，2016：99.

[3] 劉偉.在小學科學教育中實施生活化教學的策略[J].祖國，2017：264-264

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