高中地理多媒體課堂教學模式初探

毛鳳輝

摘 要：隨著我國互聯網信息技術的不斷提升，多媒體已經應用到了各行各業當中。高中地理多媒體課堂也在進行不斷的創新和改革，本文主要對高中地理多媒體教學課堂的模式進行分析探討。希望可以為相關的教育工作人員提供一些參考和幫助。

關鍵詞：高中地理 多媒體 課堂教學 模式

現代信息技術，高中地理教學的重要內容也是地理教學中重要的輔助手段，它對于培養和訓練學生的綜合思維能力以及地理信息意識有著很重要的意義。地理教學離不開相關的圖像分析，因此現代信息技術可以滿足地理統計圖、地理景觀圖、地理影像圖等方面，它逐漸應用到了地理學科的各個方面，因此現代信息技術的應用對于地理時空維度的綜合思維培養有著十分重要的作用。是在教學過程中，應當充分將現代信息技術進行導入，引起學生的注意力，同時幫助學生對各種地理圖像進行分析，培養學生的綜合思維能力。

1 多媒體技術在教學課程中的優勢分析

1.1 幫助課堂更客觀形象地進行信息表達和傳遞

多媒體教學技術是一種新型技術，可以將傳統的教學模式中一些無法使同學們理解的難點，用圖像和立體的方式表現出來，更加適合同學們對一些比較難的物理知識進行認知。所以在課堂的教學模式中，我們可以制作出一些有動畫圖片和視頻的電子課件，但是在使用的過程中，我們一定要進行合理的設計，如果我們在備課的過程中遺漏了某些知識點或者是添加了太多的動態視頻就會產生一個質的變化，不僅不能夠提高上課的效率，也會讓使學們的注意力不集中，無法認真聽老師講課。在實施多媒體教學改革的過程中，教師們可以認真的借鑒其他學院的多媒體教學方面的經驗，可以相互交流經驗，在地理課程學習的過程中以課堂內容為主要依據，根據具體的教學內容進行合理的拓展，幫助學生利用多媒體進行呈現，從而為學生展現出客觀、形象、生動地為學生展示課堂物理教學的內容。

1.2 多媒體能夠幫助教師進行輔助教學

一般情況下，傳統的教學方式都是學生和教師之間面對面授課，教師們的授課方式，教師們的語言和形態，以及教師們的語調，都可以成為影響同學們上課的因素，再加入了多媒體技術之后，教師們的板書和教學方法都發生了一個比較大的變化。由于多媒體的加入，將老師們限制在了講臺之上，所以老師們面對的不是學生，而是計算機的屏幕，其實不管怎樣改變我們的教學方法，我們都應該以教師為主體，以學生為主體去進行教育，我們可以將傳統的黑板與電腦投屏相結合起來，又可以在遇到難點的過程中，使用投影屏幕給同學們放電子課件，既能做到直接觀察到同學們的反應，又能夠做到適當的調動起來同學們的學習熱情和興趣。

2 高中地理多媒體課堂教學模式分析

2.1 高中地理多媒體課堂形象展示教學模式分析

形象展示的教學模式，主要通過多媒體技術的應用來將課文當中無法展現的東西，借助相關的技術進行形象模擬。由于人們對于事物的認識，基本都是通過直觀體驗，而多媒體可以遵循相關的規律，讓教學內容更加生動形象的進行展現。現如今，多媒體技術已經越來越成熟，也走進了高中地理的課堂，通過多媒體進行輔助教學，可以充分調動學生的聽覺和視覺能力，激發學生的多樣肝管功能，從而打破地理知識的空間限制，可以更加直觀形象，全方面多角度的為學生進行展現。而形象展現的教學方法，需要緊扣教材設計相關的三維圖形和視頻等內容，并且通過這些內容進行教學的改革和創新，保障學生，在地理學習的過程當中，可以更加直觀形象地進行學習，加深學生的理解，幫助學生形成系統化，直觀化的知識體系。

2.2 高中地理多媒體課堂人機會話教學模式分析

人機繪畫的教學模式的就是利用計算機與學生進行直接的智能對話，從而幫助學生不斷的完成教學任務，并且促進學生和老師，學生和學生之間的網絡討論。想要實現人際繪畫教學的模式，就需要完善校園的相關硬件設備，做好防火墻來保障網絡的安全，并且要提供強大的數據交換能力，加快服務器的數據存取能力。在設施的應用下，需要不斷的完善和加強多媒體技術，從而增強計算機的輔助教學能力。現如今人機互動也更加多元化不僅，可以通過聲音，視頻，圖像，文字等多種方法進行教學信息的表達，而且還可以采用超文本技術，從而形成超媒體系統，更加適應學習者的聯想思維。而人際繪畫教學模式，就是需要利用互聯網在教育當中的廣泛應用，將計算機輔助的概念和范圍行拓寬。另外，在進行人機繪畫的教學模式過程當中，計算機還可以全程記錄和了解學生在互相學習中的各項參考數據，他幫助教師能夠快速的掌握學生的學習情況，并且根據學生的學習狀況進行及時的調整和反饋，進一步完善和優化學習內容，這種教學模式不僅可以，實現教學當中的互動，還能夠更好地掌握學生的互動信息，幫助學生在地理教學的過程當中，可以更加有效地掌握教學方法，提升地理學習的效率和質量。

3 總結

綜上所述，高中地理多媒體教學的開展需要重視多媒體課件的制作，完善多媒體技術的硬件設施裝備的配置，充分利用多媒體的功能，樹立正確的教學指導思想，選擇更適于多媒體教學的地理內容，保證課件制作與教學緊密配合，從而將多媒體更好地應用到地理的教學當中。

文獻參考：

[1] 陶亮.高中地理多媒體課堂教學模式初探[J].中國教育技術裝備， 2013， 08（8）：88-88.

[2] 馬雪梅.高中地理現代教育多媒體技術課堂教學模式探究[J].讀天下（綜合）， 2019（10）：0102-0102.

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