開(kāi)放的理念 開(kāi)放的課堂

張渝

摘 要：音樂(lè)課，相對(duì)而言，具有很強(qiáng)的創(chuàng)作空間，在素質(zhì)教育的今天，特別是當(dāng)今時(shí)代，需要大量的創(chuàng)新性人才，作為音樂(lè)教師的我們，在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該有開(kāi)放的理念，設(shè)計(jì)開(kāi)放的課堂，采取開(kāi)放的評(píng)價(jià)等，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，樂(lè)于創(chuàng)新。21世紀(jì)的人才也需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放 個(gè)性 創(chuàng)新 理念

“面向全體學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展”以及“強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”是小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的基本理念。從中不難看出，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新尤為重要，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷創(chuàng)造，讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性得以發(fā)展，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。開(kāi)放式音樂(lè)課堂教學(xué)，師生都是教學(xué)的主體，教師用開(kāi)放的“教”法進(jìn)行教，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，樂(lè)于創(chuàng)新，學(xué)生用開(kāi)放的“學(xué)”法來(lái)學(xué)習(xí)，共同采用開(kāi)放的評(píng)價(jià)方式，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。筆者以人音版第五冊(cè)《蘇珊娜》這首歌曲作為伴奏旋律而設(shè)計(jì)的一節(jié)打擊器樂(lè)課為例，是如何嘗試做到開(kāi)放的。

1 開(kāi)放的設(shè)計(jì)，讓你走向成功的第一步

傳統(tǒng)的課堂，是以傳授知識(shí)為主，因此，在課堂的設(shè)計(jì)上相對(duì)比較封閉，因?yàn)樽罱K的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握知識(shí)，是教師教會(huì)學(xué)生。隨著社會(huì)的發(fā)展，新形勢(shì)下對(duì)人才的要求已經(jīng)發(fā)生變化，新時(shí)代需要的是新型的人才、創(chuàng)新的人才，因此，教師教育教學(xué)觀點(diǎn)需要有顛覆性的變化。在課堂設(shè)計(jì)中，教師要有開(kāi)放的理念，不能禁錮學(xué)生的思想。

在打擊器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該跳出樂(lè)曲本身，站在學(xué)生的角度去思考，去學(xué)習(xí)，去活動(dòng)，去合作。當(dāng)然，問(wèn)題的設(shè)置，任務(wù)的布置至關(guān)重要，好的問(wèn)題，可以讓學(xué)生的創(chuàng)新思維更好得到發(fā)展。比如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思念、高興之情，讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn);合奏，讓學(xué)生自由組合，自主創(chuàng)作等。教師只有具備這樣的開(kāi)放理念，學(xué)生個(gè)性才能得以發(fā)展。

2 開(kāi)放的故事，讓學(xué)生進(jìn)行情感的體驗(yàn)

每一首樂(lè)曲，往往表達(dá)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，或令人傷感、或令人興奮，或令人悲痛欲絕。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生進(jìn)行角色的互換，讓學(xué)生走進(jìn)歌曲，走進(jìn)作者，走進(jìn)角色，讓學(xué)生真正理解故事的思想感情，這樣，能更好的地激發(fā)學(xué)生的興趣。

本節(jié)課授課者以故事導(dǎo)入教學(xué)，故事設(shè)計(jì)在遙遠(yuǎn)的美國(guó)，有一座非常美麗的城市，那兒生活著一群快樂(lè)的孩子們，他們整天唱啊跳啊，過(guò)著幸福美好的童年，慢慢的孩子們長(zhǎng)大了，他們其中的一個(gè)好朋友愛(ài)麗絲到美國(guó)的另外一個(gè)城市去學(xué)習(xí)音樂(lè)了，愛(ài)麗絲走后孩子們非常非常想念她，她也非常想念伙伴們，愛(ài)麗絲為孩子們寄來(lái)了禮物——鈴鼓，自然的出示本節(jié)課需要練習(xí)的樂(lè)器之一，然后讓學(xué)生聽(tīng)鈴鼓擊打的不同節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生模仿練習(xí)，在練習(xí)中結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)那種依依惜別之情，這個(gè)過(guò)程不僅僅是技能的提高，更是興趣的激發(fā)，情感的升華。此外，還讓學(xué)生互換角色，進(jìn)行角色的互換，把自己當(dāng)成故事中的主人公、小伙伴等進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。這樣一來(lái)，一是避免了練習(xí)的枯燥問(wèn)題，二是學(xué)生興趣進(jìn)一步得到提高。本節(jié)課，授課者始終堅(jiān)持“開(kāi)放”的理念，最終，這節(jié)課獲得區(qū)一等獎(jiǎng)，并且參加“一師一優(yōu)課”活動(dòng)還獲得部?jī)?yōu)獎(jiǎng)。

3 開(kāi)放的表達(dá)，讓學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)作的殿堂

讓學(xué)生自由地表達(dá)，讓學(xué)生自信地表達(dá)，這是音樂(lè)課所提倡的觀點(diǎn)和做法。一堂課，我們限制太多，一切按照教師的“規(guī)矩”來(lái)，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和興趣的扼殺，因此，我們要放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自由表達(dá)。這樣的表達(dá)可能離我們教師的要求還有些距離，學(xué)生的表達(dá)還不是那么的“完美”，但是，這樣的表達(dá)很真實(shí)，只要我們教師在此過(guò)程中真正關(guān)注學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生的表達(dá)會(huì)越來(lái)越精彩，學(xué)生對(duì)活動(dòng)也越來(lái)越感興趣。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，授課者讓學(xué)生自由表達(dá)，讓學(xué)生反復(fù)琢磨，讓學(xué)生體會(huì)了解各種樂(lè)器和節(jié)奏能表達(dá)不同的情緒，隨著故事的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)器表現(xiàn)的不同情景情緒。

課堂不應(yīng)該是封閉的空間，而是開(kāi)放式的無(wú)限的空間。當(dāng)課堂中出現(xiàn)了與教師原本的教學(xué)設(shè)計(jì)不吻合的地方，教師不能去“扼殺”學(xué)生的想象與觀點(diǎn)，形成某種既定的“統(tǒng)一答案”，而是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)，教師給予鼓勵(lì)與肯定。而不是按照教參教案去“嚴(yán)格執(zhí)行”，允許不同的聲音存在。

4 開(kāi)放的“作業(yè)”，讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的世界

在語(yǔ)文教學(xué)中，有一種嘗試叫群文閱讀，也就是通過(guò)一篇課文的閱讀，延展到一組文章的閱讀，或者以作者為主線，或者以敘事方式為主線，或者以表達(dá)的思想感情等為主線，實(shí)現(xiàn)多篇文章的閱讀。其實(shí)，在我們音樂(lè)教學(xué)中，教師也給學(xué)生布置開(kāi)放性的作業(yè)，能收到很好的效果。

在課堂接近尾聲的時(shí)候，授課者還給學(xué)生介紹了這首歌的作曲和作詞人，推薦他們?nèi)チ私膺@首歌創(chuàng)作的背景以及流行情況。而且還推薦了一些表達(dá)思戀、離別的系列歌曲，讓他們通過(guò)百度去搜索，去欣賞。

當(dāng)然，給學(xué)生布置“音樂(lè)作業(yè)”也是我的一個(gè)習(xí)慣，每一堂課之后，我總會(huì)像語(yǔ)文的群文閱讀那樣讓學(xué)生去了解有些關(guān)于音樂(lè)的知識(shí)，欣賞一些優(yōu)美的樂(lè)曲，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間堅(jiān)持之后，很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有很多同學(xué)還自覺(jué)的進(jìn)行交流，把他們收集的樂(lè)曲在班上進(jìn)行分享，我相信，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣會(huì)進(jìn)一步得以提高。

開(kāi)放的音樂(lè)課堂，不是簡(jiǎn)單的概念，也不是一句口號(hào)，需要我們廣大音樂(lè)教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，才能構(gòu)建真正意義上的開(kāi)放課堂。

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