小學英語新課導入現(xiàn)狀及其優(yōu)化對策

【摘要】良好的開端是獲取成功的重要因素，如果老師在授課初始階段就能夠引發(fā)學生英語學習興趣，那么就可以讓學生在課堂中以積極的態(tài)度來學習。然而，當前小學英語新課導入還面臨著一些問題有待解決，比如導入方式固化、匱乏創(chuàng)新性與生搬硬套名師導入方案等等，這些問題都會降低新課導入的效果，為此應采取行之有效的優(yōu)化對策。此文將圍繞“小學英語新課導入優(yōu)化對策”展開探究，重點解析了當前小學英語新課導入的現(xiàn)狀與優(yōu)化對策，以供參考。

【關鍵詞】小學英語? 新課導入現(xiàn)狀? 優(yōu)化對策

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）45-0060-02

目前，教學理念與思維方式伴隨著教育的發(fā)展而日新月異，教師以及家長對教育的重視度也越來越高。基于新課改、素質(zhì)教育與雙減背景下，小學英語老師應提高授課質(zhì)量與效果、培養(yǎng)學生英語學習興趣并優(yōu)化學生學習態(tài)度，為社會培育具有綜合素養(yǎng)的人才。而新課導入在授課中占據(jù)著重要的位置，導入效果將直接影響學生的學習態(tài)度、興趣與效果，為此，老師應全面優(yōu)化課堂導入工作，從而為學生提供優(yōu)質(zhì)的新課導入活動。

一、小學英語新課導入現(xiàn)狀

（一）以生搬硬套的方式開展新課導入活動

基于互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集多種課堂教學資源，但是，部分小學英語任課老師卻直接照搬網(wǎng)絡上一些名師的課堂導入方案，未按照所教學生的實際學習情況來針對性設計與調(diào)整導入方案[1]。此種生搬硬套的課堂導入活動無法有效銜接新舊知識，然而，部分老師卻將其他名師的課堂導入方案直接帶入課堂，致使無法真正發(fā)揮課堂導入的教學價值，同樣也無法起到溫故而知新的作用。

（二）新課導入形式比較固化

就當前小學英語新課導入情況而言，部分老師普遍以值日報告的方式落實導入活動，然而當學生完成報告以后，老師卻沒有對學生的報告給予評價、反饋與指導，報告環(huán)節(jié)結(jié)束以后，老師直接為學生講解新課，然而小學階段的學生在理解能力方面還比較薄弱，他們無法在短時間內(nèi)深入理解報告內(nèi)容。另外，部分老師盡管引入游戲?qū)敕▉韺胄抡n，但卻存在游戲形式單一的問題，千篇一律的導入方式無法維持學生的參與熱度，時間久了，學生容易對此感到厭倦，導致學生逐步弱化英語學習興趣。

（三）匱乏創(chuàng)新性

在小學英語新課導入環(huán)節(jié)中，老師還存在著匱乏創(chuàng)新性的問題，部分教師匱乏創(chuàng)新意識并采取重復性教學，比如，大部分老師都會在導入過程中重復性地提問：“What is the weather like today？”“Who is on duty？”等，久而久之，這些重復性的問題不但不會引發(fā)學生的學習興趣，而且還會起到反作用，導致學生對英語學習產(chǎn)生厭倦的情緒，這將直接影響小學英語課程的教學效果。

二、小學英語新課導入優(yōu)化對策

對于小學生而言，小學英語新課導入活動發(fā)揮著重要的作用，為幫助學生形成語言學習興趣，小學英語任課老師須圍繞學生的具體學習情況來針對性調(diào)整新課導入方案，摒棄以往一成不變的導入方式，要借助新課導入銜接新舊知識點，為學生提供豐富多樣的新課導入模式，積極利用多媒體等先進技術，通過新課導入讓學生優(yōu)化課堂學習態(tài)度，為后續(xù)英語學習夯實基礎[2]。

（一）自然銜接新舊知識

事實上，學習過程就是聯(lián)系與同化新舊知識的過程，如果不以舊知識為基礎，就無法理解與接受新知識，也就是說，舊知識是學生學習新知識的基礎。基于此，在落實小學英語新課導入活動的時候，教師不僅要向?qū)W生導入新知識，與此同時還要帶領學生復習以往學過的舊知識，要通過新課堂導入活動自然銜接新舊知識，促使學生可以快速理解并掌握新知識[3]。比如，以《It is too big for you》一課為例，在開展此課教學時，老師可以聯(lián)系以往所學過的課程《Shopping》，結(jié)合以往所學知識與新知識來設計新課導入活動。首先老師帶領學生復習《Shopping》所學的知識，然后在引入新課《It is too big for you》內(nèi)容，如“在購物環(huán)節(jié)中，想要買一件衣服，通過試穿的方式看衣服是否過大或者過小，從而購買到尺寸合適的衣服。老師可以帶領學生一同走入商店進行購物，試穿各種衣服與鞋帽等等。”這樣不僅為學生高效地導入新課知識，而且還可以帶領學生復習舊知識，很好地發(fā)揮了新課導入溫故知新的作用。

（二）結(jié)合學生心理

小學生在思維方面比較活躍，但是卻面臨著注意力容易分散的問題，為此，在開展小學英語新課導入環(huán)節(jié)中，老師應結(jié)合學生的新課特征導入新課，要借助導入活動培養(yǎng)學生英語學習興趣。中西方文化存在著較大的差異性，在探索差異性方面語言發(fā)揮著重要的作用，老師可以利用這種差異帶領學生學習英語，教師應摒棄以往固化的教學方式，要結(jié)合學生的心理開展新課導入。針對小學生而言，應圍繞學生活潑喜動與模仿力良好的特征來選取適宜的教學模式，老師可以將模仿表演引入導入過程。例如，以《You can play football》一課為例，在講解此課時，老師可以引導學生根據(jù)自身生活經(jīng)驗與閱歷來編制一個對話情景，對話主題圍繞“football”展開。在學生對話表演過程中老師要善于發(fā)掘與新課有關的內(nèi)容，借此帶領學生認識到英語與現(xiàn)實生活的密切關系，在學習英語知識的同時學會運用知識。小學英語知識的出現(xiàn)形式普遍以對話與短文方式為主，死記硬背的方式是無法保障學習效果的，讓學生以喜愛的方式來學習，將有利于學生形成英語學習興趣。總而言之，小學英語老師應結(jié)合學生心理特點來針對性調(diào)整導入模式，這樣就可以讓學生對英語持濃厚的學習興趣。

（三）借助趣味性內(nèi)容優(yōu)化課堂氣氛

趣味化的內(nèi)容有利于培養(yǎng)學生英語學習興趣并激活學生英語知識探究欲，其實大部分學生都對趣味化內(nèi)容比較感興趣，趣味化的內(nèi)容比較容易引發(fā)學生注意力，但是，老師還是要科學把握趣味化內(nèi)容的時間，避免出現(xiàn)反作用。小學英語老師可以以歌曲的方式來開展新課導入工作，為學生呈現(xiàn)一個新穎與輕松的課堂氣氛。其中需要注意的是，要根據(jù)新課內(nèi)容來選取歌曲，不可以隨意亂用歌曲。比如，在學習有關天氣類課程的時候，老師可以選取“How is the weather？”，此首歌曲內(nèi)容與授課內(nèi)容比較吻合，歌詞大致為：“How is the weather？It is sunny…It is a sunny today…”等，在此首歌曲中描述了每個季節(jié)的天氣，而且此首歌曲具有很高的節(jié)奏與律動性，比較符合小學生的喜好。為學生播放完歌曲以后，老師可以向?qū)W生提問：“How is the weather？”讓學生回答當天的天氣情況，鍛煉學生學以致用的能力。另外，除了音樂導入方式以外，還可以巧用童話故事與生活場景來進行新課導入，借助形式多樣的新課導入活動快速吸引學生。視頻情景對話與動作情景方式也是一個不錯的導入方式，愉快趣味的情境導入法可以提高導入效果，當老師為學生講解關于動物類課程的時候，老師可以科學融合自身生活經(jīng)驗與課文內(nèi)容，為學生描述與模仿各種動物的特征，讓學生迅速融入課堂并提高學習興致。

（四）巧用信息技術擴展學生眼界

基于科技時代背景下，多種先進教學方式被運用到課堂之中，先進的教學方式可以提高學生課堂關注度。針對小學英語課堂而言，師生需要一個優(yōu)質(zhì)的語言環(huán)境，若匱乏良好的語言環(huán)境，學生將很難提高英語學習效果[4]。那么，若老師巧用多媒體技術手段為學生搜集多元化媒體資源，就可以為學生搭建良好的語言環(huán)境，不僅可以鍛煉學生英語視聽能力，而且還有利于發(fā)展學生英語能力。比如，老師可以將英文動畫片或者電影引入新課導入之中，讓學生在觀看英語動畫與電影過程中尋找細節(jié)。網(wǎng)絡媒體有利于引發(fā)學生英語學習興致并提高課堂參與度，在觀看英語動畫與電影之前，老師應向?qū)W生布置問題，讓學生帶著問題來觀看視頻，這樣不僅可以避免學生注意力分散，而且還可以讓學生提高觀看效果。觀看完視頻以后，老師鼓勵學生大膽回答問題。總而言之，為進一步優(yōu)化小學英語新課導入效果，老師可以巧用多媒體信息手段培養(yǎng)學生英語興趣，為學生呈現(xiàn)良好的語言學習環(huán)境，讓學生在英語學習中體驗到語言的魅力。

三、結(jié)語

綜上所述，針對小學英語教學而言，新課導入具有重要作用，小學階段的學生在注意力方面與自控能力方面還有待提高，他們很難在長時間內(nèi)一直關注意一件事情，這就需要老師利用導入環(huán)節(jié)來提高學生課堂關注度，為此，老師應從自身角度高度重視新課導入工作。經(jīng)過本次探究活動得出，小學英語新課導入優(yōu)化對策：自然銜接新舊知識、結(jié)合學生心理、借助趣味性內(nèi)容優(yōu)化課堂氣氛、巧用信息技術擴展學生眼界等等。

參考文獻：

[1]張愛娟.淺析改進小學英語課堂教學導入的策略[J].新東方英語：中英文版，2018（10）：1.

[2]朱莉.關注課堂導入設計，提高中小學英語閱讀課教學效率[J].課程教育研究，2020（18）：1.

[3]郜月梅.優(yōu)化導入設計 提高教學效率——小學英語課堂導入的誤區(qū)及改進策略例談[J].山西教育：教學版，2016（9）：2.

[4]張琳.巧用導入讓課堂生輝——關于小學英語課堂導入的現(xiàn)狀與策略研究[J].文理導航：教育研究與實踐，2017（10）：1.

作者簡介：

趙生霞（1987年2月-），女，甘肅天祝人，漢族，一級教師，大學本科學歷，研究方向：英語教學。