對當前高職院校美術教育與德育關系的思考

馬 進

（冀中職業學院，河北 定州 073000）

在新的時代背景下，高職教育所面臨的外部環境和形勢越來越嚴峻。為了實現人才培養目標與時代發展需求之間的緊密對接，教師需要以綜合素質教育為重點，不斷滲透德育元素，提升學生的認知能力以及綜合素養。確保學生能夠實現個人的良性成長以及發展，真正獲得更多的收獲和成長。

1 藝術教育與德育關系的思考

我國是一個有著悠久歷史的文明古國，在生存以及發展的過程中誕生了許多燦爛悠久的歷史文化，這些歷史文化之中所包含的藝術元素比較多元。在推動藝術教育教學體制改革時，我國的傳統文化發揮著關鍵性的作用，藝術教育也實現了綜合性多元化的發展。因此對于藝術教育與德育教育來說，兩者之間的內在邏輯聯系比較復雜，藝術教育中所涉及的德育元素比較多元，教師則需要著眼于藝術教育與德育之間的相關性，在進一步調整的過程中實現兩者之間的完美對接。藝術的力量是無窮的，正確健康的藝術能夠產生巨大的鼓舞力量。德育教育對提升個人的綜合素質、促進個人的社會實踐有非常關鍵的影響，因此藝術教育與德育之間存在許多的相通之處。藝術教育需要始終堅持正確的道德規范要求，創造出更多積極向、健康文明的藝術作品，充分彰顯藝術的感召力以及生命力。對此，高職藝術教育需要注重德育元素的全面滲透，以德育教育作為重要的輔導，確保藝術教育、德育教育之間的緊密結合，只有這樣才能夠提升全民的綜合素質，促進和諧社會的穩定建設。

2 當前高職院校美術教育與德育的關系

綜合上文的簡單論述和分析不難發現，藝術教育與德育之間的關系比較緊密。對于高職美術教育來說，一方面需要注重教育教學策略的改進以及教學手段的創新，另一方面需要融入更多的新鮮血液，充分體現美術教育的綜合性、有效性以及實踐性，確保教育資源的優化配置及利用。其中德育教育資源的靈活利用則顯得非常關鍵，美術教師需要結合學生的學習能動性，了解高職院校美術教育與德育之間的相關性，在進一步調整的過程中更好地豐富美術教育的內容及形式。實現美術教育德育之間的緊密結合，讓兩者都能夠大放異彩，學生也能夠產生耳目一新的感覺。

2.1 在美術課當中積極嘗試德育

美術這門課程的專業性和實踐性比較強，對學生的綜合素養以及藝術感知能力、鑒賞能力、創作能力是一個較大的挑戰。高職院校開設了不同形式的美術課程，不斷發展學生的藝術修養以及創作能力，讓學生站在不同的角度對人工藝術品以及自然美進行主動的鑒賞，進而在自主學習和模仿的過程中實現帶來創新。教師則需要著眼于中外美學的發展歷程，讓學生站在不同的維度進行正確評價及分析，確保確保學生能夠在自主學習的過程逐步形成正確的審美觀，主動開拓個人的視野，接受優秀思想文化的熏陶以及感染，樹立正確的人生三觀，實現自身的身心健康成長以及發展。教師需要著重培養學生的高尚情操，了解學生在美術欣賞以及創作中的真實表現。培養學生積極向上的心理狀態，讓學生能夠產生更多的愛國情懷，在自主學習的過程之中實現個人的良性成長。教師還需要結合中國歷史上國畫中的重要繪畫對象，以梅、蘭、竹、菊為依據，通過簡單歷史典故以及事件講述來鼓勵學生走出課堂、走向大自然。

2.2 有助于推進高職美術教育改革

為了實現與時俱進，許多高職院校開始以美術教育改革為重點以及契機，突破傳統教育模式和束縛，將更多現代化的教育元素融入美術教育中。其中德育滲透符合這一標準是美術教育改革的必經之路和應有之義，對豐富美術教育的內容及形式有非常關鍵的影響。美術教師需要結合學生在美術的創作中的真實條件，找準德育滲透的切入點和突破口，關注對社會制度的分析及研究。以道德品質教育和行為規范教育為重點，確保學生能夠自主自覺的完成不同的美術學習任務。其中知識內化以及外化最為關鍵，教師需要站在道德、政治以及思想等不同的角度，多方面著手，確保素質教育工作的系統化，不斷豐富整個系統活動的內容及形式，讓學生能夠在自主學習的過程中產生由內而外的學習興趣。德育教育的方法以及策略比較多元，教師可以將美育作為前期的鋪墊，通過美育來達到德育教育的目標，這一點有助于真正的體現寓教于樂的教育理念。在對個人的道德標準進行分析時，公眾主要以真善美為依據，著眼于人們的日常生活，嚴格按照自然真實的規律，始終堅持正確的行為理念。因此對于高職美術教育來說也可以主動借鑒這一社會規律，通過深刻的思考以及審慎判斷來明確具體的教育教學評價標準，實現美術教育與德育之間的完美融，讓學生能夠產生由內外的學習動機。

在改造學生的世界觀以及人生觀時，教師還需要了解學生的追求以及向往，通過對道德的價值尺度的分析以及研究來找準后期的教育教學改革思路以及方向，確保教育質量的合理配置及應用，讓學生在自主學習的過程中產生源源不斷的學習興趣。從另一個側面上來看，德育也能夠有效促進美育發展，對于人類的審美對象來說，不僅包含許多的藝術品及自然風光，還包含崇高的理想以及言行。在社會道德和價值觀念的影響下，道德觀念與審美觀念實現了極為緊密的聯系，德育有助于個人堅持正確的真善美丑，以良好的審美觀念以及行為習慣為依據，確保自身能夠獲得更多的收獲，真正堅持正確的人生理念以及政治立場。另外德育的階段性比較明顯，因此對于高職院校美術教育來說也需要著眼于這一重要的特色，彰顯德育的重要教育思想，關注對美育以及德育方向的分析及研究，確保兩大教育教學的齊頭 并進。

2.3 通過美的感受來落實教育活動

美育離不開學生的自主感悟，教師需要確保學生在美的感受中主動接受德育熏陶以及德育教育。教師需要積極開展互動形式的審美實踐活動，逐步培養學生的審美能力，促進學生的全面成長及發展。為了確保學生實現感性認知向理性認知的有效過渡，教師需要提升學生的審美能力，注重教育教學途徑的豐富化以及多元化，充分彰顯美育的感染性、愉悅性以及形象性特征，讓學生在自主感受中潛移默化的提升個人的精神境界，陶冶個人的情操，升華個人的思想。只有這樣才能夠更好的體現學生的主體價值，實現學生的全面成長及發展，保障學生能夠在自主學習的過程中樹立正確的人生三觀。

3 結語

在高職院校美術教育教技體制改革的過程中，教師需要注重多種教育教學元素的有效利用及分析，了解學生的學習能動性以及成長軌跡。著眼于美術教育改革的核心要求，將德育元素融入其中，關注學生的學習成長軌跡，給予學生更多機構發揮的空間。確保學生能夠有所收獲、有所成長，真正實現學生學習能力及水平的穩定提升。