小學數學課堂有效提問技巧探析

張亞萍

摘要：數學教學中，很多時候教師過于注重為學生了解知識，并沒有考慮學生是否能夠將知識掌握，也沒有考慮學生對知識是否理解透徹，導致教師盲目地講，學生也盲目地聽。這種教學方式不利于學生思維能力的提升，所以教師一定要注意。學習起源于思考，思考起源于疑問，因此教師要從疑問下手對學生進行提問，鍛煉學生思維能力。本文將研究小學數學教學中的課堂提問技巧。

關鍵詞：小學數學;有效提問;技巧探析

引言：教師教學的過程就是解決學生的問題的一種持續活動，所以在教學中進行課堂提問是教師組織教學的重要環節，也是一種比較重要的手段。能夠讓學生對課堂充滿興趣，跟隨教師的步伐學習知識，激發學生的興趣。因此在小學數學教學過程中，教師要想幫助學生學習更多數學基礎知識，作為學生的引導者一定要掌握課堂提問技巧，通過各種手段幫助學生在提問的過程中將疑問解決并學習新的知識。

一、課前備課精心設計提問內容

對于小學生來說，對某件事物有興趣可以幫助他們學習有關于這方面的知識。興趣可以助推學生思維進步，正所謂“知之”不如“樂之”。因此，提問的內容要有趣味性，許多學生學習時會被動學習、被動思考。除此之外，還要注意教師提問的內容要能夠啟發學生思維，抓住數學知識點的本質，讓學生進行思考，不能選擇一些“無效”問題，所謂“無效”問題就是學生不用通過動腦思考就可以想到答案的問題。

例如，學生在學習人教版二年級下冊的《有余數的除法》時，首先教師可以編寫本節課的教案，在教案中確定本節課的重難點是：“理解余數和有余數的除法的含義，探索發現余數和除數的關系，理解余數要比除數小的道理”，然后教師在提問時要圍繞這三方面進行提問。教師可以列出一個應用題，詢問學生：“通過觀察你發現了什么？”;之后，提問學生：“有什么相同和不同”，讓學生通過觀察并理解分析;最后，教師可以讓學生觀察這個式子有什么規律。通過這三方面的提問讓學生掌握本節課的重點難點，幫助學生在找到學習的方向，也讓學生學習透徹本節課的知識。

二、課上把握好提問的時機

教師在提問的時候一定要注意提問的關鍵性，一定要把握好提問的時機，確保學生能夠通過自己的提問掌握更多數學知識、學習效率也更高，教師還要注意提問的靈活性，課堂是一直在變化的。教師在提問的時候也要根據課堂的變化提問，盡可能的將提出的問題考慮詳細之后，根據實際的教學情況進行改變。在這個過程中也能提高教師的素質能力。

例如，學生在學習小學數學人教版中的二年級下冊的《克和千克》時，教師就可以在課堂導入階段利用講故事的方式幫助學生將注意力集中到課堂上，講完故事教師可以抓住機會提問學生：“你發現了哪些數學信息，用到了哪些質量單位？你還了解哪些質量單位？”通過課堂講解故事的方式，抓住機會提問學生，能夠考查學生在聽講的過程中是否認真，也能夠讓學生根據比較喜歡的方式學習知識。對于二年級的學生來說，他們更喜歡這種講故事的方式。教師還可以利用學生日常生活中“生活放大鏡的游戲”的方式讓學生了解“克”和“千克”的區別，然后提問學生哪些用“克”作為單位，哪些用“千克”作為單位。因此教師在提問的時候，一定要善于把握好提問的時機。

三、提問時注意提問形式多樣化、語言簡單化

教師在教學中要注意提問的形式一定要多樣，提問的語言也要明確。很多時候教師采用直接提問的方式直接對問題進行提問，這種并不能幫助學生進行思考，所以教師要巧設提問的角度幫助學生的思維進行轉彎，還可以利用反問的方式，讓學生對癥下藥并且在問題中自覺的發問，化解沒有學習透徹的問題。教師在提問時，要注意自己的語言是否明確，結合目前的教學情況和學生對本節數學知識的掌握情況，利用最通俗易懂的語言，將想要問的問題表達清楚。

例如，教師在講解人教版小學數學二年級上冊的《認識時間》時，教師在讓學生學習書寫時間的方法時，可以詢問學生在日常生活中如何表示“13：25”，直接詢問學生在日常生活中有沒有其他的書寫方式？還可以多樣化詢問，讓學生通過玩游戲通關的方式寫出不同的表達方式。在課堂結束時，教師不一定要問學生學會了什么，可以通過提問的方式考查學生對本節課知識的掌握程度，提問時也可以將學生分組，然后讓學生利用搶答、通關、畫一畫等方式為自己小組加分，這樣不僅能夠調動學生學習的積極性，還能活躍課堂氛圍。當然教師提問時也要注意使用二年級學生比較能接受的語言，盡量讓語言簡單化。

結束語：在小學數學教學過程中，雖然很多教師在課堂上都會對學生提問，但是提問的內容，提問的方式，以及提問的語言可能用的都不是很到位，看似提問是非常簡單的一件事，卻蘊含著很多技巧和學問，所以教師在以后的教學中一定要重視課堂提問，讓學生通過提問這個環節學習沒有理解的數學知識，也讓學生的課堂更加高效促進學生學習成績的進步，也提高學生的理解能力，幫助教師提升提問水平和教學水平。

參考文獻：

[1]陳杰.小學數學提問質量的探究[J].教育，2020（26）：74.

[2]香均龍.小學數學提問式教學的運用探究[J].讀寫算，2019（08）：58.