中職語文課程思政教學路徑

張琿

【摘要】“課程思政”是新時代極為強調的一項重大教學戰略目標。在新時代全面深化中職教育改革的背景下，中職學校在深入推進“課程思政”的教學任務，促進學生德智體美勞全面發展，為學生的思想政治教學搭建有效平臺。實際上，課程思政教學作為新時代教改的一項關鍵性的任務，其教學多依托語文課程教學來完成。鑒于此，本文結合中職語文課程思政教育現狀，系統論述課程思政教學的有效路徑。

【關鍵詞】思政教學? 中職語文? 課程教學? 育人功能

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）30-0031-02

黨的十九大報告指出，要深入貫徹黨的教育方針，落實習近平總書記提出的立德樹人根本任務，而教育方針中也明確表示要深入推進素質教育，為社會輸送更多綜合素質過硬的新型人才。從理論范疇看，課程思政教學就是把課程全方位賦予育人的功能，使各類課程同思政課程密切關聯，通過進行課程教學以及若干實踐活動，變革傳統教學的固有路徑，使思政教學融入課程教學的若干要素之中，進而不斷提高課程教學水準，提高學生的思想政治理論水平。對于中職語文課程而言，要進一步落實黨中央對思政教育的最新指示精神，搞好立德樹人的根本任務，進而為新時代培養更多的高素質人才。

一、以閱讀和欣賞不斷提升學生的思想境界

對于中職語文課程而言，閱讀和欣賞可謂是最為關鍵的內容，也是語文課程中開展思想政治教學的重要路徑。中職語文教師可以同學生深入溝通、分享文本中所蘊含的先進思想，引領學生感悟祖國語言文字的優美，體會傳統語言文化的博大精深，體會民族傳統的生活方式，感悟社會主義制度的巨大優越性，感受中國共產黨的偉大、光榮與正確。

在閱讀教學中，中職語文教師可有意識地拓展閱讀范圍，多向學生推薦蘊含偉大的共產主義精神價值觀的優秀名著名篇。例如，教師可向學生推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》的文段，通過鼓勵學生自主閱讀，領會主人公保爾柯察金的經典名言：“人的生命只有一次，那么應該怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能夠不因碌碌無為而悔恨，不因虛度年華而羞恥。那么在他臨死的時候，就能夠說‘我的一生全部獻給了世界上最偉大的事業——為人類的解放所進行的斗爭！’”通過引用這位著名的無產階級革命戰士的話，學生頓時回想到中國現代革命戰爭年代，中國共產黨團結帶領人民所進行的波瀾壯闊的革命歷程，想到此，學生的心靈受到強烈震撼和共鳴，也堅定了對共產主義遠大理想的信仰，并深切地體悟到只有社會主義才能救中國，只有中國共產黨的領導，才能帶領中國人民實現民族獨立、國家解放和民族復興的宏偉目標。不難發現，教師在閱讀課程教學中，可以適時地引用若干思想政治教育的素材，讓學生一邊閱讀一邊思考，一邊揣摩一邊感受，培養學生堅定的社會使命感和責任心。

二、進行綜合實踐活動以提高學生的思想素質

在中職語文綜合實踐活動中，師生應明確實踐活動的任務和目標，通過深入實踐活動的流程，不斷提升語文表達能力。同時，亦努力將思想政治元素進一步生活化，以一種更加接地氣的方式展示給學生，使學生的心靈受到陶冶和啟迪。

例如，語文教師在開展綜合實踐活動時，可利用多媒體投影設備向學生播放《大國工匠》這部紀錄片，并將本次綜合實踐活動的主題確定為“弘揚工匠精神、傳承工匠精神、樹立人生目標”。實際上，中職學生將是未來各行各業領域的新型人才，通過感知諸位大國工匠的精神，能夠以一種榜樣的力量助推學生成長成才。教師可將綜合實踐活動分為課上和課外兩部分，首要環節是課上認真觀看《大國工匠》的紀錄片，觀看完畢后，教師可在課堂上預留充足時間，鼓勵學生分組探討工匠技藝和工匠精神，學生在小組討論時，或對工匠對技藝的發明創新感到欽佩，或被工匠在實踐過程中所提煉出的自強不息、堅持不懈的工匠精神所折服。在初步形成對工匠精神的理性認知后，教師可利用課外時間組織帶領學生走訪慰問當地的能工巧匠，通過訪談，有的學生體會到唯有學好一技之長才能實現個人的基本生存和社會價值，才能談得上對國家和社會有所貢獻;有的學生認識到唯有學習能工巧匠堅韌不拔的奮斗姿態，方能在干事業遇到困難時產生迎難而上、不畏艱險的斗志。這無疑有助于使學生立下志向，苦練技能基本功，提升思想素質，進而使出彩人生得以綻放。

三、注重寫作教學以便為學生提供“以筆表心”的機會

寫作是廣大學生運用語言文字的一項重要能力，在語文寫作教學過程中要立足于生活實際，組織進行征文比賽及主題式寫作教學等活動。例如，2021年7月1日是中國共產黨成立100周年的紀念日，教師可號召學生舉行“我向黨說句心里話”“我心中的黨”征文比賽，學生通過學習認真學習黨史和黨的偉大理論、接受中職學校支部的黨史學習教育活動、搜集和觀看紅色紀錄片等多種途徑，參加中國共產黨百年奮斗的成功經驗和偉大實踐歷程，進一步體會中國共產黨的百年豐功偉績，感悟中國特色社會主義的強大、無比的優越性。學生結合自身對黨史的學習以及對黨治國理政的感悟，深切地感受到“只有中國特色社會主義才能發展中國”的真理。一篇篇飽含對黨無限深情的、有思想、有深度的征文隨之產生。教師號召和鼓勵學生在作文中要表達真情實感，可結合當下自身的生活現實，把心里話說給黨聽。有中職學生就密切聯系自己家鄉的巨大變化，結合黨實施的精準扶貧政策，歌頌黨恩，指出“正是黨的好政策，才讓農民的生活‘芝麻開花——節節高’”。有的學生表達了對鄉村教師的楷模——張桂梅老師的敬仰，通過在征文中介紹張桂梅的感人事跡，立志努力學習專業技能，用過硬的技術報效祖國，字里行間流露出濃厚的愛國主義情懷，同時亦表露了對優秀共產黨員代表的無比欽佩。又如，當前中國正處于“后疫情時代”，教師可讓學生寫一篇以謳歌抗疫英雄、抗疫精神為主題的作文，教師可定主題為“疫情無情人有情”。學生聯想到2020年春季學期因疫情等意外因素而在家上網課的時光，在當時抗疫最吃緊的階段，正是黨中央、國務院的英明部署和果斷決策，正是黨堅持“人民至上、生命至上”的偉大理念，正是黨中央領導下，各級黨組織以及各條戰線的共產黨員、醫護人員不怕犧牲、沖鋒在前，才能在全世界最先戰勝疫情，取得抗擊新冠肺炎的重大階段性勝利。學生可通過重溫全國醫療系統的共產黨員以及一線醫務人員舍己救人、不怕犧牲、不怕疲勞、頑強作戰的英雄壯舉，在主題作文中抒發個人對國家面對重大公共衛生危機時，所體現出的制度優勢和自豪感，流露出對抗疫必勝的堅定信念，通過寫作，使學生抒發“社會主義大家庭”的榮譽感以及與祖國同呼吸共命運的家國情懷，思想政治教育的成效在作文中得以彰顯。

四、語文課程教學過程中要優化課程思政的實施

在中職語文課程教學過程中，“課程思政”實際是隱形教學資源，在中職語文課程教學中滲透思想政治教育資源，應當顯得隨和、親切。“課程思政”的諸多元素同中職語文課程內容實現無縫化融合，有助于防止在銜接上的突兀和生硬的情形。從這個視角看，中職語文課程教學要特別注重抓住思想政治教育的切入點，使思想政治教育愈加生動、更有靈魂和生命力，更能體現語文課程情感渲染的學科特性。例如，教師在講解課文背景、作者經歷時，要引發學生思想的碰撞和情感的共鳴，使學生完全汲取和內化思想政治教育的諸多元素，讓“課程思政”的目標得以彰顯。

當然，對于語文教師而言，不但要有濃厚的“課程思政”理念，還要具備過硬的思想政治素質，為課程思政在中職語文課程教學中順利實施夯實基礎。鑒于此，語文教師要自覺了解“課程思政”的概念、實施要求以及要達到的目標，并對自身的思想政治素養表現出強烈的自信，方能以自然、流暢、親切的方式在語文課程教學中滲透思想政治元素，進而發揮課程思政在語文課程教學中的精神向導和情感支撐作用，培養學生的人文關懷和家國情懷。結合當下中職語文課程的現狀，若將課程思政有效融入到語文教學，教師還要處理好語文課程與思想政治教育之間的關系，換言之，語文教學不能完全變成思想政治教育，不然會喪失語文課程教學原本的意義。將課程思政融入到中職語文教學之中，并非要將語文教學淪為思想政治教育的工具，而是要將兩者巧妙地有機融合，通過語文教學使學生的思想政治素養得到穩步提升，發揮語文本身的育人功能，將思想政治教育以潛移默化的形式植入學生的腦海中，在提高語文課程教學質量的同時，增強學生的政治素養。

五、結束語

課程思政是中職語文課程教學中的一項重要內容，語文教師要以閱讀和欣賞不斷提升學生的思想境界，進行綜合實踐活動以提高學生的思想素質，注重寫作教學以便為學生提供“以筆表心”的機會，語文教學過程中要優化課程思政的實施，以便促進學生成長。

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