小學數學學困生的成因與轉化策略

韓萍

【摘要】在小學數學課堂教學中，需要教師與學生積極配合，才能使課堂氣氛更加活躍，激發學生的學習熱情，才有助于為學生創造一個良好的數學學習環境。本文主要以學生與教師之間的互動不足引發學困生問題進行分析，進而針對小學數學學困生成因提出解決策略以有效提高學生的數學成績。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;師生互動

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：0493-2099（2021）07-0086-02

一、師生互動不足引發學困生問題

首先，部分小學數學教師固守傳統的教學模式，缺乏教育創新意識，在教學的過程中未樹立師生互動意識，這導致學生在學習的過程中對數學學科產生厭倦情緒，這也影響到教學活動的開展進程和效果;其次，在教學活動過程中，教師認識不到自己的重要作用，小學生的學習能力還是較弱的，所以教師在學習的過程中扮演著非常重要的指導角色，教師要加強師生互動為學生提供較為高效的學習方法和學習策略，但當前部分教師忽視師生互動而導致學生學習方法得不到優化，從而出現學困生問題;最后，教師不能深入了解學生的學習需求，在教學的過程中，不能將學生的學習放在首位，只注重自己的教學，這同樣會導致出現學困生問題。從這一層面講，當前部分小學數學教師忽視師生互動是導致出現學困生問題的重要原因之一，一方面表現在教師對學生學習進度和學習情況了解不全面，另一方面表現在學生對教師的教學方法適應能力偏低，久而久之演變成師生交流問題和教學問題，進而影響到小學生對數學知識的學習應用效果。

二、小學數學學困生的成因分析

首先，學習目的不明確。如今很多學生對數學學習的目標不夠明確，在學習方面缺乏興趣，在學習過程中對于自己的學習目的和學習目標都不夠明顯，有的學生在學習的時候為了應付教師而學習，不是發自內心地想要學習，學習非常被動，在學習的過程中缺乏積極性，導致很多學生在學習的過程中產生了厭煩心理;有的學生甚至在作業的過程中抄襲，對數學這一學科不夠重視，對自己的學習目標和目的都不明確，這也是如今小學數學教學效率不高的原因。其次，學習方法不得當。有一部分學生在學習數學的過程中，沒有掌握良好的數學學習策略。學生靠死記硬背的方法學習英語，無疑不利于學生數學成績的提高。再者，教師忽略對學生學習習慣、方法、策略的指導和培養。對于小學數學教學，教師大都采取滿堂灌的教學方法，但是這種教學方式實際上以學習成績為目的，以教學而教學為方式，對學生進行生硬的知識灌輸。這樣的教學方式會使地理課堂更加枯燥無味，讓同學們對地理知識更不感興趣。最后，不注意學生數學水平差別和對教材的處理。教師在數學課堂上沒有注意到學困生數學水平與教材的難易程度的結合。優等生能夠跟上教材的進度，而學困生認為教材難度大，因此造成惡性循環，對數學產生厭惡感。

三、針對以上小學數學出現學困生提出的解決策略

（一）改變傳統的教學模式，創新教師的教學模式

在教學活動中，小學數學教師應扮演著一個非常重要的角色，那就是學生學習的領導人。學生要跟著教師的節奏進行學習，所以教師的教學模式在校學生的學習過程中非常重要，如果教師的教學模式不能讓學生適應，那么就算教師的教學方式再優秀，也不能夠發揮它的實際意義，所以教師應該將自己的教學模式進行創新，以更加適應學生的學習需要，增加在教學活動中師生互動的次數，讓教師與學生有更多的接觸。在此過程中，讓教師更多地去了解學生的需要和學生學習當中存在的問題，以便他們在今后的教學活動當中尋找更多的解決方案，為學生創造一個良好的學習環境，增加課堂的趣味性，激發學生的學習興趣是教師教學活動中非常重要的一個方面，所以創新教學模式勢在必得。

（二）教師要時刻銘記自己的教學任務和教學責任

教師的首要職責是為學生服務，竭盡全力將自己所知道的內容教授給學生，讓學生在今后的學習與發展的道路上更加便利。教師要始終銘記自己的教學任務，他們不能因為一己私利而產生對學生不負責任的想法，學生的首要任務是學習，所以教師要在學習方面多多幫助學生，但是在其他方面教師也應該對學生所了解，和學生成為朋友，在一種比較輕松的環境下，讓學生更加放松地學習，對于那些現在還不夠負責任的教師提出批評和建議，以學生的學業為重，給學生更多的機會來展現自己，不能是教學活動當中，只有教師一味地進行講解，學生一味地接受，而是要讓師生相結合，在互相學習的情況下，將知識了解清楚透徹。

（三）教師要靈活變通，以學生的學習為重

教師在教學的過程中，不能對學生一味地反駁，因為學生說提出來的問題不一定都是錯的，因為教師不一定所講的內容都是正確的，教師也要聽從學生的建議。有時候教師會出錯，學生同樣也會出錯，在學生出錯的時候，教師不要立馬指出，而是通過暗示或者間接性提醒的方式，讓學生明白自己的錯誤所在，這樣的糾錯方式才是值得提倡的，有利于學生更加高效地學習，另外，教師不能用自己的方式對不同學習程度的學生進行劃分層次，而是要平等對待，可以用優等生帶動學困生的方式進行學習，在此過程中，教師要摸清學生的學習情況，然后對癥下藥，對于學生經常出錯的地方，教師不能直接批評，而是要采用耐心指導的方式，這樣才能讓學生更加輕松地學習，這樣更有利于提高他們的學習成績。

四、結語

小學數學是基礎性的學科，對學生今后的數學學習與發展有著非常關鍵的作用，所以數學教師應當肩負起自己的責任，為學生的未來負責。首先，小學的數學教師應該改變自己的教學模式，不要一味地固守傳統的教學模式，不知變通死板單調，使數學課堂變得枯燥無味，不能激發學生的學習興趣，教師應當適當改變自己，為學生創造一個輕松的學習環境，這樣不僅使學生的學習興趣得到提高，而且可以創造一個非常良好的學習環境，也可以讓教師的教學活動順利開展，使師生互動成為一種非常有益的教學方法;其次，數學教師在教學的活動中應當更加密切關注學生的學習動態，對于不同程度的學生要平等對待，將他們出現最多的問題更加細致地進行講解和耐心指導，讓他們有一個更加輕松愉快的學習環境，也讓學生對自己的數學學習有信心;最后，教師要始終記住自己的教學任務和作為教師的一種責任，就是要為學生的全面發展負責，學生在學習的過程中，教師扮演著非常重要的引導作用，但在其他方面教師并不是沒有發言權的，如果學生有其他問題，比如情感方面的問題等方面，教師可以對他們進行指導，和學生成為朋友，這樣對他們的學習更加有利。

（責任編輯 范娛艷）