社會主義核心價值觀在初中道德與法治教學中的融入

楊寧

【摘要】隨著我國不斷發展，道德與法治也不斷受到人們的重視，這也影響著我國社會的整體發展，因此伴隨著人們道德意識的提高，法治意識的覺醒，學校也提高了相關道德與法治課程的重視，樹立學生的社會主義核心價值觀。

【關鍵詞】初中;道德與法治教學;融入路徑

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2021）07-0085-02

隨著近幾年的教育改革，在初中教育的過程中，如何樹立學生的社會主義核心價值觀成了當前教學的重要內容，也是當前教學的主要教育目標，學校需要對學生社會主義核心價值觀進行培養，這也是學校教學的重點與難點，是學校教師必須履行的職責。社會主義核心價值觀與當前初中道德與法治課程的教學目標相吻合，內容也有著相同性。將社會主義核心價值觀融入實際的道德與法治教學過程當中，有利于培養學生的愛國情懷、提高學生的法治觀念，加強學生辨別是非的能力，提升學生的責任意識，也促進學生健康成長。

一、社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課程的重要意義

社會主義核心價值觀融入初中道德與法治的課程當中是我國當前教育的重要目標，也是能夠實現學生健康成長的重要途徑，更能使初中的道德與法治教學課程更具有自身的課程特色，以此保證核心價值觀在教學中的全面體現。

（一）提升德育教學時效性

社會主義核心價值觀不僅能夠體現在道德與法治的課程當中，也不僅僅只是一門以德育為主的教育學科。其更多的是以學生的個人發展為目標的導向學科。能夠指導學生的人生理想、目標思想以及相關的社會觀念，是教育學生思想的重要工具，可以讓當前新時代的學生將自身的價值與社會的價值融為一體，形成國家的價值觀念，讓學生不斷提升自身的思維，實現道德與法治課程教育的培養目標，即培養學生成為德才兼備的人，讓每一名學生都能更加健康全面的發展。

（二）時代發展的必然要求

伴隨著我國社會的快速發展，互聯網也逐漸在人們的生活中普及。網絡上的資源十分豐富，也改變著人們的生活方式，使現在的學生面臨著相關社會價值觀念的考驗。初中生年齡偏小，社會的閱歷不夠豐富，自身的認知觀念也沒有全面的形成，思考問題時不夠全面，因此導致了學生辨別是非的能力不夠強，對外界誘惑的抵抗能力也不足。而且我國社會處于發展的階段，學生在價值觀養成的道路上容易出現一些根本性的問題，所以道德與法治的課程必須與社會主義核心價值觀進行融合，以此更好地將學生的思維方式、價值觀念等進行培養與教育，使學生形成正確的是非觀念。

二、社會主義核心價值觀在初中道德與法治教學中的融入路徑

針對當前社會主義核心價值觀在初中道德與法治教學中融入的意義，能夠有利于構建當前的特色教學課程，也能使學生的思想觀念、人生理想走入正確的道路。因此對于如何在初中道德與法治的教學中融入社會主義核心價值觀，提出了以下幾點建議：

（一）與科學教學方式相結合

在核心價值觀念與道德與法治課程教學的融合過程中，教師需要注重強調科學的教學方式。首先，教師需要改變以往的教學觀念，對灌輸式教學方式進行轉變，不再局限于傳統的教師講、學生聽的教學方法，利用各種優質的教學資料來對教學的過程進行創新。其次，需要考慮到學生的個性差異，也要對學生的個性化發展進行重視，這也就要教師對課堂的教學模式進行改革與創新。因此，在課堂的教學中，需要給學生預留出幾分鐘自我展示的時間，鼓勵學生結合自身的價值觀念進行相關內容的演講或者討論，其他的學生進行評價。最后是在道德與法治課程在教學活動當中，可以圍繞學生親身經歷進行課堂的講授，結合課程的內容，以此強調以人為本的教學方式，使社會主義核心價值觀與道德法治課程的融合效果有所提升。例如，在“友好交往禮為先”這一課當中，教師可以先向學生展示有關交往的資料，使學生討論其中交往的過程是否成功，失敗的原因是什么，在這一過程中學生能夠清晰直觀地感受到“禮”的重要性，再讓學生結合資料談一談“如果是你，會怎么做？”以此使學生學會尊重他人、理解他人，樹立學生正確的價值觀念。

（二）與榜樣示范相結合

在道德與法治課程的教學過程中，教師需要利用榜樣的作用來加強學生社會主義核心價值觀的培養。榜樣能夠對學生產生十分重要的影響，教師需要精心選擇相關人物的事跡，以榜樣教育的方式對學生的行為以及品德觀念進行正確的引導，使學生樹立起正確的社會主義核心價值觀。在榜樣示范的過程中，教師可以采取不同的教育方式，比如相關的主題班會、宣傳活動等，活動中介紹榜樣人物的優良品質，以此來促進學生更好的發展，并且能夠通過相關的事跡來使學生深刻的感受核心價值觀的內容。例如，在“我們崇尚公平”這一課當中，為了引導學生形成公平的觀念，也使學生成為維護公平的人，需要將其中的價值觀念內化為學生自身的思想觀念，課堂上教師可以展示維護公平的榜樣，比如“法官”的形象，使學生能夠深切感受到維護公平的重要作用，讓學生在生活中也可以承擔起相應的責任，形成正確的價值觀念。

（三）與教學情境相結合

在道德與法治的課程教學當中進行情境教學，是一種能夠將社會主義核心價值觀有效融入的教學方式。情境教學能夠再現當時的社會場景，使學生身臨其境地感受到其中的價值觀念，以此獲得更好的價值觀體驗。與此同時，情境教學方法與傳統的教學方式相比，有利于更好地活躍當前課堂教學氛圍，使學生在更加輕松愉快的氛圍中進行學習，學生的學習主動性以及學習的積極性也能進行充分的調動，使學生能夠自主探索和思考在情境中有關價值觀的問題，在學生交流與討論后，教師要注意進行總結，使道德與法治的課程能夠與社會主義核心價值觀更好融合，學生也能更加深刻地感受其中蘊含的道德意義。例如，在“隱私受保護”這一課當中，教師可以先通過多媒體出示兩張圖片，一個是沒有隱私的生活，處處都有攝像頭環繞，一個是重視隱私權力的社會中人們的生活，使學生能夠切身感受到隱私權的重要性，感受失去權力的危害，再提出有關“你遇到有人泄露你的隱私時該怎樣做”的問題，讓學生進行討論，在這一過程中樹立學生尊重他人權力、保護自身安全的思想，提升學生對自我保護的意識，更加突出社會主義核心價值觀的內容。

三、結語

綜上所述，在當前新時期的社會發展當中，道德與法治課程作為學校育人的主要課程之一，背負著加強和推進社會主義核心價值觀念的教育責任。社會主義核心價值觀念融入初中的道德與法制課程教學中，使學生成為合格的社會主義事業的建設者以及接班人。因此，在教學的過程當中，教師應該有目的的、有計劃地構建符合初中生認知的特色教學課程，以此提高道德與法治教學工作的實效性。運用多種的教學方式，結合我國當前的實際社會生活，使學生更加切身感受到社會主義核心價值觀念的內容，并且能夠內化為自身的道德品質。通過核心價值觀與道德與法治課程的融合，提高初中道德與法制課程的教學成果，為我國培養新時代的人才奠定相關的基礎。

（責編 張欣）