開展戶外幼兒自主性游戲的有效措施探究

吳莉莉

【摘要】在幼兒園的教學(xué)中，幼兒的主導(dǎo)活動為游戲，游戲能夠提高幼兒對學(xué)習(xí)的熱情，特別是開展戶外自主性游戲，與傳統(tǒng)游戲方式不同，它對幼兒的健康成長和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。本文深入分析了幼兒園開展戶外幼兒自主性游戲的具體措施，主要包括四點內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】兒童學(xué)習(xí);幼兒戶外;自主性游戲;發(fā)展指南

中圖分類號：G610 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2021）07-0179-02

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）明確提出，要把游戲當(dāng)作基本活動，重視發(fā)展幼兒的需要和興趣，確保幼兒每天有自由活動與自主選擇時間。近幾年，幼兒園開始注重開展幼兒的戶外自主游戲，將行動體現(xiàn)在課程安排表上，發(fā)揮其自身的價值。

一、選擇幼兒感興趣的游戲內(nèi)容

在開展戶外幼兒自主性游戲時，教師要精心設(shè)計選擇的內(nèi)容，既要滿足《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對兒童健康發(fā)展的實際要求，又要符合《指南》的理念，推動兒童全面發(fā)展，所以教師在選擇內(nèi)容方面就要具有適宜性和全面性，所選擇的游戲內(nèi)容要綜合考量是否滿足兒童的全面發(fā)展，讓兒童在爬、走、跳、鉆等各個方面都能夠均衡發(fā)展，并且根據(jù)季節(jié)的不斷變化要適當(dāng)更替教學(xué)內(nèi)容，改變戶外游戲形式，達到幼兒運動要求。所以，各大幼兒園在設(shè)計戶外自主性游戲時，要充分考慮到投擲、鉆爬、球類等各種區(qū)域，滿足兒童綜合發(fā)展和自主選擇的需要。并且，在選擇內(nèi)容時要合理、恰當(dāng)、科學(xué)，綜合考慮不同內(nèi)項目的相互搭配，設(shè)計出許多運動項目。

不僅要包括兒童的基礎(chǔ)性動作，還包括挑戰(zhàn)性的項目，讓兒童按照自己的能力和興趣合理選擇。在選擇內(nèi)容時要按照小班、中班、大班的順序，具有階梯性的選擇。按照兒童在戶外自主性游戲中的具體情況，考慮不同階段的年齡特點，有階梯性地分配任務(wù)和內(nèi)容，因為小班幼兒的年齡都比較小，所以不適合選擇活動量過大的運動，在游戲時，要充分運用形象可愛的器械和玩具，設(shè)置教學(xué)情境;中班的幼兒要有較大的活動量，可以創(chuàng)造大型的生活場景，安排比較有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓幼兒碰見問題自己解決、敢于嘗試、敢于合作，提高幼兒自主性游戲的實際價值。所以，要綜合考慮戶外幼兒自主性游戲的合理性、階梯性、科學(xué)性、適宜性，按照幼兒的實際情況挑選。

二、改變教師角色，尊重幼兒選擇

對3—6歲幼兒所開展的戶外自主性游戲活動，其選擇權(quán)在教師手里還是自己手里，直接影響了兒童自主性的發(fā)展。針對幼兒教師來說，要在活動中尊重兒童的自主選擇權(quán)，讓兒童帶著創(chuàng)造意識參加活動，教師只在兒童遇到難以解決的問題、尋求幫助時，根據(jù)當(dāng)前的實際情況進行支持，更多是讓幼兒可以在自主性游戲中得到更多心得經(jīng)驗。經(jīng)過觀察，在恰當(dāng)?shù)臅r機做“支架”，引領(lǐng)幼兒探究更深層次的內(nèi)容。教師在兒童可以自主參與活動、自主解決問題、自主生成、自主創(chuàng)造情境時，不干預(yù)幼兒的選擇，耐心充當(dāng)兒童興趣的追隨者、游戲的觀察者、材料的調(diào)整者，沒有教師的干預(yù)與限制，幼兒能夠更加自在，可以發(fā)揮出自身的能動性。在開展戶外自主性游戲中，教師要給予幼兒充分的自由與自主，讓幼兒決定自己“要玩什么”“跟誰玩”“怎么玩”。教師只要提前將幼兒需要的材料放置好，讓幼兒自己想玩法，同時用攝像機或手機拍下他們游戲的過程，在活動過后組織幼兒與伙伴分享并討論自己的玩法，一些發(fā)散思維比較強的幼兒會延伸出另外的玩法，還有一些會爭著說自己的玩法，在幼兒的想法經(jīng)過思維碰撞后，會逐漸豐富幼兒在戶外區(qū)域開展自主性游戲的形式，讓幼兒在探索的過程中體會到成功的喜悅。

比如，教師在開展戶外活動時，將輪胎放置在戶外，深受幼兒喜愛，尤其是男生，會將輪胎當(dāng)成汽車、輪胎，或者發(fā)射用的導(dǎo)彈。幼兒在戶外進行游戲時，教師要觀察各個幼兒的表現(xiàn)，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)及時調(diào)整戶外游戲的自主性，對自主性比較差的幼兒要及時給予引導(dǎo)或建議他與自主性比較強的幼兒開展游戲。由“輪胎”引發(fā)的自主性游戲，不僅包括“圍合”結(jié)構(gòu)游戲，還包括輪胎大戰(zhàn)，既達到鍛煉兒童合作能力的目的，也提高手眼協(xié)調(diào)的能力。出現(xiàn)材料不一致造成堡壘不穩(wěn)時，教師要充當(dāng)游戲的參與者，給幼兒提出問題，讓幼兒相互之間出謀劃策，引導(dǎo)幼兒自主思考，讓幼兒在重新整理思路后，找到新的解決辦法。因此，在3__6歲幼兒中開展戶外自主性游戲要適當(dāng)給予幼兒激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)，提高幼兒參加戶外活動的積極性，增加幼兒自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的機會，以便于更好地推動幼兒發(fā)展自主性。

三、親近大自然，順應(yīng)幼兒天性

開展幼兒園課程的主要目的是鼓勵幼兒做事，是幼兒和教師、小伙伴真實對話的過程。當(dāng)教師可以理解幼兒、順著幼兒思維，同時參與到幼兒的行動中，會讓幼兒為此歡呼與激動，因為教師給予幼兒自主探索的機會，讓幼兒可以做自己喜歡的事情。

親近大自然是幼兒與生俱來的天性。在大自然面前，幼兒可以全身心地投入并主動接受外界信息，忘我地感受著外部世界。因此在《指南》理念中，教師都盡量讓幼兒與周圍的環(huán)境事物互相接觸，和環(huán)境對話。因為只有這樣才可以真正激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，也能培養(yǎng)幼兒的自主性。

開展戶外自主性游戲必須創(chuàng)新，要把自主感覺融合到游戲活動當(dāng)中，讓幼兒共同探索游戲中所遇到的問題，各抒己見提出不同看法，從而想出更多的玩法，體驗其中的樂趣。比如，有的幼兒喜歡玩塑料拼板。一開始，幼兒都是自己玩自己的，一部分幼兒將拼板拼成不規(guī)則圖形、長方形、正方形，在拼板上跳;教師對幼兒的這種做法給予肯定后，又啟發(fā)幼兒可不可以組成一個小組，大家一起玩。幼兒采納了該意見，并把拼板拼成了一條小河的形狀在上面跨，或拼成小路在上面走，還有把拼板豎起來拼成倒V形狀助跑跨跳。

四、注重兒童個體化差異

根據(jù)《指南》開展戶外自主性游戲教學(xué)，要充分體現(xiàn)出兒童間的個體差異，綜合兒童原有水平創(chuàng)新戶外自主性游戲，提升兒童的發(fā)展水平。尤其在幼兒園中的戶外自主性游戲教學(xué)，教師在準(zhǔn)備游戲方式、游戲材料、游戲時間等都要綜合兒童自身的游戲喜好與學(xué)習(xí)速度等，并且教師要引導(dǎo)兒童全面認識自己，對兒童采用個性化的指導(dǎo)方式。開展戶外自主性游戲可以讓幼兒集中注意力，開發(fā)智力，為幼兒的健康發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

例如，在幼兒園教育當(dāng)中，包括有意注意力和無意注意力。無意注意力指的是兒童只在較短的時間內(nèi)集中注意力，這也是限制提高兒童教育效率的一大因素。重視集中和開發(fā)兒童的有意注意力，可以提升兒童的教育效率。在“搭三角形”的游戲中，教師注重兒童的個體化差異，為兒童耐心講解游戲規(guī)則，并且讓兒童自由成組，不過每組的人數(shù)最多不能超過6人，開始搭三角形。幼兒聽教師的指令，教師要求“向右四步”，然后“三角形”就整體向右走四步，教師說向左，“三角形”就向左，教師還能讓幼兒向前或向后。由于教師的指令有不確定的因素在內(nèi)，為了確保幼兒的步伐整齊，行動統(tǒng)一，幼兒要時刻集中注意力，聽從教師的指令。這個游戲可以提高兒童的有意注意力，培養(yǎng)兒童獨立思考的習(xí)慣，開發(fā)幼兒智力。教師要客觀評價兒童的表現(xiàn)，假設(shè)幼兒在游戲中出現(xiàn)錯誤，不要急于批評，影響其游戲興趣。要采用循序漸進的指導(dǎo)方式，指導(dǎo)幼兒改正不足，提升游戲的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

總而言之，教師要拓寬幼兒自由活動的范圍，讓幼兒走出狹小的空間，充分發(fā)揮戶外游戲輕松愉快、自由、自主的優(yōu)勢，按照幼兒的年齡水平與環(huán)境特點，為幼兒提供輔助材料，讓幼兒享受到自主的樂趣。

（責(zé)編 張欣）