淺談在互聯網+教育背景下如何構建高效物理課堂

高雅楠

【摘要】物理學科是學生在步入初中以后接觸到的比較新鮮的學科，屬于純理科類學科，所以也符合理科類學科邏輯性強的特點。在物理教學過程中，課堂教學效率一直都是物理教師們關注的問題，為了構建高效的初中物理課堂很多教師做出了巨大的付出，期間遇到了各種困難和問題，但是互聯網在教育領域的普遍應用之后，為初中物理高效課堂的構建又增加了許多途徑，同時為初中物理課堂帶來了新鮮活力。本文是筆者通過教學實踐總結的幾點看法供各位教師同仁參考指正。

【關鍵詞】互聯網+教育??? 初中物理??? 高效課堂

【中圖分類號】G633.7??? 【文獻標識碼】A??? 【文章編號】2095-3089（2021）44-0055-02

隨著我國信息技術的飛速發展，“互聯網+”得到各個領域的普遍應用，“互聯網+教育”也應運而生，成為了當下教育領域的熱點話題。人工智能、智慧課堂、微課、大數據等新鮮詞匯在教育領域流傳開來，使得初中物理課堂教學不得不發生改革。“一支粉筆，三尺講臺”的時代貌似已經過去，迎接我們的是“人機交互、視頻投影”等高科技新教育模式。對于邏輯性較強、教學難度較大的初中物理來說，互聯網為構建高效課堂帶來了新的機遇和挑戰。

一、互聯網+教育在教學中應用的現狀分析

（一）網絡教育平臺建設滯后

教育的網絡平臺是信息技術應用的基礎，雖然網絡技術逐漸在初中教學中得到普遍，軟件系統和硬件設施都得到了相應的改善，但是網絡信號和信息輸出質量還在制約著網絡教育的高質量發展。

（二）網絡教育資源缺乏

學科教師主要傳授的是學科范圍內的相關知識，而對網絡技術的應用還缺乏研究，同時學校沒有適時適當地為教師提供相應的培訓措施，導致當下學科教師對課件制作、計算機數據庫應用和網絡技術等方面比較生疏。有的教師還存在陳舊的教學觀念，采用傳統落后的教學方式進行課堂教學，使得教學內容更新較慢、方式單一、資源不足，制約了高效課堂的構建過程。

（三）網絡教育手段不完善

構建高效課堂的基礎離不開完善的網絡教學手段，在當下的網絡教育環境中，雖然微信交流、網頁搜索、視頻會議等交流方式日益完善，但是要想實現真正意義上的網絡無障礙交流還需要進一步完善和探索。

（四）網絡教學評價不力

受到傳統教學評價方式的影響，很多教師還存在傳統評價觀念，評價主體過于集中，“一言堂”，一切以教師為中心，學生較被動地接受，這限制了學生的自主創新能力的發展，不符合新課改的要求。

二、互聯網+教育在初中物理課堂應用的意義

（一）互聯網+教育為構建高效初中物理課堂指明了方向

作為新時代的初中物理教師，要想不被時代淘汰就需要以發展的眼觀看待當下教育的發展和改革。在互聯網+教育的大環境下為教師教學和學生學習指明了一個大的方向，只要我們順著時代發展的潮流和趨勢，不斷創新，完善教學方式，轉變教學思想，抓住教育改革的要求，走在教育前沿，做好自身的本職工作，這是構建高效初中物理課堂的前提。

（二）多媒體教學豐富了物理課堂內容

多媒體是“互聯網+教育”的產物，多媒體以生動形象的圖片、視頻和聲音展示了不同形式的課堂內容，使得邏輯性強的物理定理和公式、復雜的物理實驗等變得簡單易懂，學生更容易消化和吸收。同時多媒體的加入也活躍了課堂氛圍，實現了物理的空間和時間的轉換，讓初中物理課堂更加現代化，提高了課堂教學效率。

（三）多媒體教學突破了物理教學的重難點

物理教學中的重點和難點較多，如果只靠教師的口頭講解很難達到高效的教學效果。多媒體使得初中物理課堂中的難點和重點重重擊破，轉變了學生的主體地位，讓學生由被動學習轉變成了主動探索，提高了學生的物理知識的實際運用能力。

三、在互聯網+教育背景下構建高效初中物理課堂的途徑

（一）利用網絡做好課前預習

高效的初中物理課堂離不開學生的課前預習，學生通過預習了解新知，確定重點和難點，然后根據要求做有計劃的聽課準備。過去的學生預習只能通過課本教材，預習效果有限，而通過互聯網平臺做課前預習，可選擇的預習資料更豐富，涉及的知識面更廣泛，更能深入地學習新知。學生能通過網絡學習平臺搜索初中物理每個課時的課件、課時要求、學習目標等，還可以瀏覽和觀看網絡上提供的教學視頻，有效地進行自主學習。除此之外，學生在預習時，還能進入留言或者網絡聊天室，和在線學習的同學溝通學習心得，和在線教師交流問題等，這樣的預習更實用、更有效，同時為學生在課堂上的進一步學習奠定了堅實的基礎，有效提高了學習效率。例如，在教學《電與磁》這一章節時，關于“電”學生比較熟悉，但是關于“磁”對于很多學生來說相對較陌生。在學習這一章節時，學生就可以通過網絡搜集對陌生的“磁”的了解，找到相關概念以及相應的解釋，然后發現“磁”和“電”一樣在我們身邊是無處不在的，以這個為基礎學生再對課本每節內容做簡單預習，這樣不至于對沒有任何印象的“磁”的相關知識產生排斥心理，在教師講解時學生也能胸有成竹地進一步學習更深入的知識。

（二）豐富物理課堂教學方法

單一的物理課堂教學限制了高效課堂的構建，也不能滿足學生的學習需求和對物理知識的有效傳授，因此，在物理課堂教學過程中我們要盡量采用能激發學生興趣、調動學生學習積極性、培養學生自主性的教學方法，這就需要我們教師在進行物理課堂設計時盡量讓課件豐富多彩，多加入一些初中生比較關注和感興趣的話題。例如，在教學《牛頓第一定律》這節課時，在導入課環節教師可以以一個關于牛頓的小故事作為導入內容，先讓學生了解牛頓這一人物，了解他的生平以及經歷，并是如何克服艱難經過多次實驗得出的“牛頓第一定律”。學生在聽故事的過程中，對這一人物有了崇拜之情，自然而然地會對他研究的這一定律有迫切了解的欲望，學生帶著好奇和求知欲開始了這堂物理課。A3AB6AFE-A932-4E08-9E90-8A4B3450073C

（三）建立物理知識共享平臺

對于初中物理來說，知識比較松散，關聯性比較差。在教學中我們發現，有些八年級學的物理知識會在九年級學習中涉及到，這就需要我們對初中物理有個系統的認知。為了更高效地幫助學生學習物理，可以通過網絡建立物理知識共享平臺。物理學科平臺功能豐富，可以提供每個章節的教學課程視頻、電子課件、教學案例等，同時還要對平臺內容及時做好更新。教師可以在平臺上注冊用戶，分享自己的教學經驗、心得感受，學生也可以登錄平臺分享自己的學習經驗。同時，家長也可以登錄平臺，瀏覽每個章節的練習任務，督促學生及時完成課后練習。由此可見，物理知識共享平臺是為教師、學生、家長服務的，教師通過平臺可以和其他教師交流經驗，提高教學效率;學生通過平臺能自主完成課前預習并有效復習，提高了學習效率;家長通過共享平臺不僅了解了學校的教學任務還能隨時關注學科教師的作業情況，達到了家校共育的目的。例如，開發利用班班通軟件，不僅可以實現班級學科教師的互動學習，還能實現不同班級教師的教學資源共享。再如，建立班級微信群，在上課之前教師可以把和課堂相關的知識共享到群里，讓學生提前做好預習了解，為課堂上課節省時間。

（四）設置物理虛擬實驗室

初中物理實驗有些難度較大，危險性較強，可操作性比較難，對于這樣的物理實驗為了達到一定的教學效果，就可以借助網絡設置物理虛擬實驗室。如PhenoSim3D就是一種提供真實物理實驗計算機模擬的應用程序，可以用來演示物理規律和效應。利用這樣的虛擬實驗程序能把物理實驗簡單化、視頻化，并且同一個實驗經過多次操作的話也不會改變實驗結果，比較適合在課堂上使用。除此之外，一些簡單的初中物理小實驗，通過實際實驗很難達到每個學生都能參與進來的效果，并且細微的實驗現象很難通過實際操作而體現出來的，也可以通過多媒體視頻展示的方式進行實驗教學，通過多媒體的立體、放大、放慢的效果讓物理實驗過程中的每個細節、現象等都能通過多媒體的播放功能多次重復地進行演示，以此達到高效的實驗課堂。例如，在進行重力教學時，可以組織學生參觀一些科技活動，如高空重力體驗、虛擬科技園展覽等，通過當下流行的VR設備走進模擬太空艙感受失重。再如，在進行摩擦力教學時，為了證明摩擦力大小與接觸面的粗糙程度有關時，就可以通過多媒體視頻播放給學生觀看，在桌面上推動一個物體滑出去的距離和在光滑的玻璃面上推動同一個物體滑出去的距離有很大差距，在玻璃面上滑出去的距離要遠比在桌面上滑動的距離大，這樣通過這一簡單的視頻操作學生就能很快明白，相比通過實際實踐操作更節省課堂教學時間，提高課堂教學效率。

四、結束語

總之，“互聯網+教育”是當下科技發展的必然產物，是新時代教育領域的有利武器，也是引導教育改革的充分條件。我們作為一名教育工作者，要深刻認識到自身的不足，在互聯網+教育時代容不得我們有半點馬虎，必須要時刻保持創新的精神，走在創新的前沿。同時，還要根據學生的實際情況，有目的、有計劃地組織教學。為了構建高效的初中物理課堂，利用好互聯網這把雙刃劍，我們要引導學生利用互聯網做好課前預習，利用互聯網豐富教學方法，利用互聯網完善物理實驗，創建物理知識共享平臺，讓互聯網更好地服務于教師、學生和家長，發揮“互聯網+教育”的作用最大化。

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