小學數學課堂上互動性提高的探索

劉曉松

【摘要】近年來，素質教育和教學改革日益深入，小學教學理念和方法也在不斷創新，數學作為小學階段的核心學科，積極創新提升教學質量是其發展的必由之路。在小學數學課堂中，教學互動是活躍課堂氣氛、激發學生學習興趣、提高教學效率的有效途徑，因此教師要積極探索提高課堂互動性的策略，營造互動環境、設計課堂提問、運用現代技術、組織互動活動、創新教學模式等都可以有效提升課堂互動性，從而促進課堂教學的順利開展，提高數學教學質量。

【關鍵詞】小學數學? 課堂互動? 提高策略

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）35-0137-02

隨著素質教育和新課改的推進，對小學數學課堂的趣味性、生動性和高效性提出了更高要求，而提高課堂互動性是實現這些目標的有效途徑。課堂互動是指在課堂教學中，教師和學生或學生和學生之間通過各種技術、方法、課堂活動來加強交流溝通和探索，從而活躍課堂氣氛，激發學生思維，使課堂教學更加靈活高效。在小學數學課堂教學中進行有效互動可以很好地培養學生的思維能力、創造性和主動性，對數學教學水平提升有重要作用。具體來說，提高數學課堂互動性可以運用以下幾個方法：

一、在課堂中營造輕松和諧的互動氛圍

課堂互動的核心是師生間或生生間對教學內容進行溝通交流和討論，要保證互動的效果，教師和學生需要在輕松和諧的氛圍中，用平等的態度進行溝通，只有這樣才能提高互動的有效性。小學數學本身是一門內容嚴謹的學科，因此教學氛圍趣味性較低，通常比較嚴肅，班級授課課堂中學生大多是被動接受教學知識，傳統的師生關系使學生對教師存在畏懼心理，不大敢提出自己的問題，也很少與教師進行交流溝通，因此數學課堂的互動性存在不足。基于此，要提高數學課堂的互動性，營造輕松、和諧、平等的互動氛圍是首要任務。一方面，教師要轉變思想、打破傳統觀念，與學生交流時不再高高在上，而是與學生建立平等、民主的關系，用平易近人的態度面對學生，學生回答錯誤不批評，使課堂氛圍變得輕松和諧。這樣一來，學生就會愿意與教師成為朋友，在課堂中能夠主動、積極、大膽地表達自己的想法，說出自己的見解，師生間以及生生間的溝通交流會更加順暢，課堂互動性得以提高。另一方面，教師要重視和尊重學生在課堂的主體地位，為學生提供表達自己和與人交流的機會，使課堂氛圍更加輕松，例如，教師可以與學生進行角色互換，讓學生上臺做小老師講解題目，學生和教師可以在臺下提問，這樣一來教學氛圍會變得更加輕松，師生關系也更加融洽，為課堂互動做好充分準備。

二、科學設計課堂提問來促進師生互動

在課堂教學中，提問是促進師生互動、提升課堂互動性的最有效途徑之一，在進行課堂提問時，教師提出問題，學生思考回答問題，學生的學習和思考熱情能夠很好地被激發，積極與教師進行互動交流，從而完成課堂互動，因此教師要科學設計課堂提問，通過高質量的提問來提高課堂互動性。一方面，教師設計的問題要與學生能力水平相適應，保證學生參與思考互動的積極性，如果課堂提問過難或過于簡單，學生思考回答問題的欲望會大大降低，學生不愿意或無法回答提問，課堂互動性難以保證。例如，在學習人民幣部分的內容時，可以設計一些問題與學生互動，幫助學生更好地理解教學知識，如，一支鋼筆3元，一支鉛筆5角，一把尺子8角，買一支鋼筆、3支鉛筆和一把尺子一共需要多少錢？學生回答后，教師可以詢問他們計算過程和方法，有沒有親自買過，與學生進行更多互動。另一方面，教師在課堂提問中可以設計一些開放性問題，答案不唯一或者解題思路不唯一，這樣一來學生興趣大增，可以從不同角度解答問題。比如六年級復習階段，復習到角的知識，教師可以設計這樣一個問題：鐘面上時針和分針都在運動，思考一下，在一小時內，時針和分針形成直角會有幾次？這個問題貼近學生生活實際，當少數學生難以理解時，教師可以拿出實物教具鐘現場演示，輕松互動的氛圍既調動學生積極性和興趣，又培養了學生空間想象能力。學生掌握方法后，教師可以拓展：（1）一日之內，鐘面上時針和分針會形成直角多少次？（2）一日之內，時針和分針在同一條直線上幾次？教師提問和學生回答的過程中兩者會有更多的交流互動，不僅可以激發拓展學生思維，還可以很好地提高課堂互動性。

三、運用現代技術提高數學課堂互動性

隨著科學技術的發展，各種先進的技術設備逐漸應用于小學數學教學，使枯燥的數學學習變得更有趣味性，其中多媒體是應用最為廣泛、深受小學生喜愛的現代教學設備，多媒體不僅能將枯燥的數學知識通過生動立體的方式展示出來，提升學生學習和討論的興趣，使課堂教學環境變得更加輕松，還帶有良好的互動功能，為課堂互動提供了有效途徑和方法，對提高課堂互動性有重要作用，因此教師要重視多媒體等現代技術在數學課堂的應用，為課堂互動提供支持。例如，在學習圖形的運動部分內容時，為了讓學生直觀的看到圖形旋轉和平移的區別，教師可以通過多媒體展示一些常見物品如鐘表、摩天輪、開門、抽屜、電梯、火車等的運動，展示過程可以利用動圖、視頻、動畫等方式，會更加直觀和生動，在展示過程中教師可以與學生互動，讓學生觀察和說出他們運動的特點，從而總結出區分旋轉和平移的方法，通過互動加深對知識的理解。此外，教師還可以在課堂中運用合適的教學軟件如畫圖軟件、數據統計軟件、計算軟件等來與學生進行互動，例如，學習軸對稱圖形時，教師可以用畫圖軟件畫出圖形的一半，然后讓學生畫出另一半，從中觀察軸對稱圖形的特點，掌握相關數學知識，這種互動趣味性更強，學生參與積極性更高，能夠更好地提升教學質量。

四、組織趣味互動活動提升課堂互動性

小學生年齡較小，性格活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心，而數學課堂通常比較嚴肅，因此大多數小學生課堂互動積極性不高，為解決這一問題，促進課堂互動的開展，教師要重視在課堂中組織各種趣味性互動活動，激發學生參與互動的興趣。首先，通過教學游戲提高課堂互動性，游戲是小學生最喜愛的娛樂活動，將枯燥的數學知識設計成有趣的教學游戲可以大大提升學生的參與積極性，在游戲中，教師與學生能夠輕松有效地開展互動，在互動中掌握知識。例如在學習小數的加減法時，可以設計一個購物游戲，將不同物品的價格都標注為小數，教師和學生或者學生之間分別扮演賣家和顧客，顧客要選擇幾種物品，然后雙方同時計算總價，看誰的計算結果正確。通過這一游戲，課堂氛圍變得輕松愉悅，課堂互動大大增加，學生對知識的掌握也變得更加高效。其次，通過組織學生動手操作來提高課堂互動，相比于在課堂聽課，小學生更喜歡自己動手操作和參與到教學過程中，因此教師可以設計一些學生能夠動手參與的環節，例如學習求平行四邊形面積時，讓學生自己動手將平行四邊形剪成兩部分，拼成一個長方形。學生可能剪成一個直角三角形和一個直角梯形，也可能剪成兩個直角梯形拼成長方形。教師在互動指導中引導學生體會平行四邊形的面積與長方形面積的關系，平行四邊形高與長方形的寬的關系，使學生輕松理解掌握了平行四邊形面積計算公式。在動手操作過程中，教師與學生之間的互動會自然而然地增多，課堂互動性得以提升。

五、創新教學模式促進課堂的生生互動

在小學數學教學中，課堂互動不僅僅指教師與學生的互動，學生與學生的互動也是必不可少的，學生之間通過互動可以學習他人的優點，取長補短提升自身能力。在以往的數學教學中，學生之間相互交流互動的機會較少，因此教師要積極創新教學模式，采用新穎的教學方法為學生之間搭建互動平添。小組合作學習是促進生生互動的良好途徑，將學生分為幾個學習小組，給出題目讓各個小組進行討論解決，在小組內，學生之間有充分的時間和機會互動交流，相互交換自己的看法和解題思路，共同解決問題，在這一過程中，生生之間得到充分的互動機會，課堂互動性大大提升。此外，教師還可以在課堂教學中穿插小的生生互動活動，如同桌之間相互提問、相互批改作業等，例如在學習乘法口訣時，很多學生背誦不熟練，教師可以安排學生在同桌或前后桌之間相互提問背誦，這種形式比單獨背誦更加有趣，學生參與性高，課堂互動性也明顯提高。

總之，在小學數學教學中，課堂互動是不可或缺的，通過互動能夠很好地調動學生學習積極性，培養學生的溝通能力、邏輯思維以及創新能力，因此教師要重視課堂互動的開展，從教學環境、教學模式、教學手段、教學活動等各個方面不斷完善創新教學的各個環節，增加課堂互動的機會，引導學生積極參與到課堂互動中，由此提升教學質量和效率。

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