立德樹人理念下藝術高中思想政治課育人策略研究

【摘要】教育最終的目標就是立德樹人，在立德樹人的理念下，教師最主要的任務要強化思想政治課程的教育。中學思想政治課必須正視現狀和不足，采取有效措施增強課程的育人效果。藝術高中學生是一個具有鮮明特征的學生群體，對學生進行思政課的教學，實現立德樹人主陣地功能和作用，是當前教職人員主要的教學任務。基于此，本文立足藝術高中思想政治課實際，以立德樹人理念為指導，從教師、教材、教法多角度探究思想政治教學的策略及其得失，尋求落實新課程標準要求的途徑。

【關鍵詞】立德樹人? 藝術高中? 思想政治? 教育策略

【課題項目】河北省教育科學研究“十三五”規劃課題，課題名稱：立德樹人理念下藝術高中思想政治課育人策略研究，負責人：田旭峰，立項編號：2004157，課題類別：一般課題。

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）19-0039-02

立德樹人的理念需要遵循“兩個堅持”，堅持以社會主義為中心，始終堅持建立具有特色的社會主義教育道路，主要目標是團結一心、完善人格、開發培養人才，培養高素質的接班人，使人們始終維護社會主義利益，擁護祖國的發展，努力成為為中國社會主義奮斗一輩子的接班人，成為德、智、體、美、勞全面發展的建設人才。思想政治課是貫徹德育基本任務的重點課程。“新課程標準”要求，社會實踐需要與高中思想政治課程緊密結合，讓學生獨立思考，學生與學生要合作，學習過程要主動探究，培養學生的素質，提高政治認同、法律意識、公眾參與等方面的素質。

我校是一所音樂藝術高中，學校培育的對象是音樂特長生，這是一個具有鮮明特征的群體。他們的文化課基礎、精力分配、思維心理特點等實際情況與普通高中學生的情況有所不同。如何針對這一學生群體實現思想政治課教學立德樹人目標，需要認真研究。國家相關部門重點指出，需要創新思想政治課理論，主要是有針對性地對其思想、理論性方面進行創新。藝術生有其文化基礎薄弱等劣勢，但他們熱愛藝術，在思想教育上又有特殊的切入點，需要思想政治課教師直面問題、勇于擔當和創新，探索有效的教育教學策略。

一、思想政治課教學的現狀和特點

（一）教師及教育觀念。我校是由普通高中漸變為音樂藝術高中的，大部分教師已經習慣于大文大理學生的教學，面對音樂班乃至全校學生變為藝術生，至今還沒有完全適應。這種“不適應”有多種表現：多年的教學經驗在面對藝術生群體時失效，于是抱怨學生文化基礎差、接受能力低;由于學生既要學習文化課又要學習專業課，時間和精力有限，很難保證完成教學進度;課堂上學生啟而不發，甚至搗亂或睡覺，沒有良好的學習氛圍等等。

盡管新課程標準頒行多年，但其精神還遠沒有落地。這也有幾個典型的表現：相當一部分老師和大部分政治課堂，仍然存在教學方式單一問題，有的老師還是習慣于傳統講授形式甚至“滿堂灌”;傳統應試教育還根深蒂固，雖然教師進行了改革，但在授課期間，授課作為重點，忽略了價值引領;今年開始使用新教材，很多老師面對新教材感到茫然，缺少駕馭的能力和信心。

（二）學生及教育環境。通過調查分析，藝術生群體具有以下主要特征：文化課基礎差，學習興趣不高，但是大多對專業課很上心;他們理性思維不強，但是感受能力不弱;普遍對思想政治課和任課教師缺少認同感;思政課對其思想的影響力和教育效果不容樂觀。

但是，學生是處在社會環境當中的，影響學生成長的因素復雜。僅從教育環境講，應試教育幾十年，家庭、學校、社會重智育、輕德育思想很難馬上改變，對學校教育教學的正確評價體系也需要逐漸形成。這種現狀也體現在藝術高中辦學中，學校教學重點就是專業知識，傳授給學生音樂基礎知識，引導學生掌握音樂演唱技能等，對于其他科目的重視力度較低，在教學中也沒有進行各學科教學資源的整合，致使教學內容缺乏有效性。學生學習的主要內容也是專業課，文化課包括思政課也不過是為了“雙上線”升學目的。

二、幾種策略

（一）思政課教師重新喚醒自身的責任和擔當意識。立德樹人的背景下思相政治課起到關鍵性的作用，教師擔負著巨大的責任與使命。而教師在教學中發揮著主導作用，教師的積極性、主動性、創造性對學生的發展有較大的影響。教職人員的自身專業素質關乎到學生的未來發展。思政課教師應該站在更高的位置看待自己崗位的重要性，明確自己不僅是學科教師，還是人生導師。思政課教職人員身上的責任更大，需要嚴格要求自己，要有專業的政治思想、很深的愛國情懷、思維與眼界要開闊、積極傳遞教育正能量、為中華民族復興大業鑄魂育人。

教職人員為學生起到示范作用，所以教師要恪盡職守，遵紀守法，明確對與錯，使學生有政治與理想信念。要在政治思想、個人修養、價值取向、行為習慣等方面當好學生的引路人，全面貫徹黨的領導方針與思想，緊跟黨中央步伐，提高政治站位。當然，思政課的吸引力和感染力還源于教師的知識素養。思政課教師自身理論修養要嚴謹科學，用真理力量激勵學生，用深厚理論贏得學生，用廣闊視野吸引學生，用遠見卓識引導學生。

（二）嘗試教材重構以促進課程標準的實現。因為藝術生的接受能力和文化課有效學習時間限制，如果依照教材按部就班進行教學很難完成教學進度。在實際教學中，老師們往往不能從容地完成教學任務，為了講完“內容”而不顧教學方式的創新和課堂效果。這樣夾生的思政課很難達到教育教學目的，也很難培養學生的核心素養。

思想政治課涉及領域較廣，不僅僅涉及主流思想，其中在意識形態領域的教育也被涉及，但是有部分人認為課本上的內容具有權威性，導致教職人員墨守成規，學生學習死板。學生成為學習的奴隸，自主意識、質疑精神、創新思維嚴重缺失。因此，教師敢于對教材重構，讓教材更加適合學生學習、理解和運用。可以對教材內容進行拆解，化大為小、化難為易;可以對一些問題進行合并，優化設問。比如，《生活與哲學》中有關矛盾的知識，交叉現象嚴重，學習時會感覺凌亂。假設，通過建立相關情景，哲學原理被引入學生學習內容，之后在實際情況中應該理論，學生學習效率全面提高，也順應了新課程標準改革的要求。

（三）發揮音樂作品隱性教育功能培養學生政治認同。思想政治教育與感染力較強的藝術作品相融，極易調動人的情感。例如，在教授《中國共產黨執政》的知識時，教師就可合理地應用音樂創設教學情境。音樂藝術生對于音樂知識的掌握較多，知曉很多愛黨歌曲，例如《萬疆》《沒有共產黨就沒有新中國》《黨啊，親愛的媽媽》《長江之歌》等等，歌曲的名字不同，相同的是都表達了對祖國、對民族、對中華的贊頌和愛戴之情。

（四）創新教學方法促進政治課核心素養的實現。新課標下思想政治課教學，議題式教學是主要方式之一。其主要的特點即希望學生根據議題，根據多維度理論對各種形式的議題活動進行分析。在分析討論期間，學生積累了知識，發展了技能，提升了自身素質，該教學方式在實際的教學中占有重要地位。

學生生活和課程知識被議題連接在一起，教學環節教職人員起到主導作用，引領學生參與到議題當中，要把教材與實際生活場景連接在一起。如果議題選擇得當，學生可以清楚知道生活的實際情況，利用課本上的知識點，來解決生活中面對的困難。因此，運用議題式教學模式教學期間，教職人員根據實際情況，設計符合場景的議題，切記要貼合實際，不要過于華麗，使學生的學習興趣增加，使議題教學活動價值最大化，達到教學最終目標。當然，在選擇選題、設置選題環節，更多的要關注思維含量與思考的內容，并以學生近期發展的領域為重點，議題要由簡單到復雜，由容易到難。

三、總結反思

（一）議題式教學面臨的困難。議題式教學與傳統教學模式相比，其科學依據不再單一，且更加具體，更具有科學性，根據學科知識的特點，傳授相關知識，議題式教學模式具有較強的正對性、綜合性、開放性。這對于許多思政課教師是一個挑戰。議題探究的方向需要具有積極意義，如果忽略議題價值判斷，則可能存在意識形態風險。例如，把確定性政策設計成辯論式議題，或者把政治方向性概念設計成質疑式議題，都會造成學生思維混亂，這是老師們面臨的困難一。第二個困難是，設計的議題不僅具有一定的挑戰性和準確的價值導向，考慮學生認知情況，使其通過自身努力或者合作方式，完成相關任務，由于藝術生文化課基礎的問題，這一點非常難于把握。由于學生探究能力所限，議題式教學達不到一定深度、缺少思維含量，導致教學效果不盡人意。

（二）教材重構與課程改革。從藝術學生的心理特點看，由于其文化基礎等原因，他們理性思辨能力較弱。從教育分期特點看，高中政治課確立在認知層次，而這些藝術生大多數還處于感知階段。另外，該學生群體在時間和精力分配上要兼顧專業和文化兩頭。在2019年，相關教育部門出臺相關相關方案，針對思想政治理論課進行全方面創新，特別指出“中等職業學校要體現職業教育特色”。實際上，藝術高中與職業高中有許多相似之處，可又是按照普通高中課程教學。盡管我們在思政課教學中努力以學生專業特色角度尋找結合點并下功夫重構教材，但是仍然不能完全克服現有課程沒有精準定位、與這一特殊學生群體不適應所帶來的困難。

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