小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究

鄭曉燕

【摘 要】在語文教學中閱讀占據著重要的位置，有效的開展和落實閱讀教學可以讓學生養成良好的閱讀習慣，同時提升學生的閱讀能力。為了提高閱讀教學的效果，教師應積極鼓勵學生開展文本細讀，本文就針對小學語文教學中文本細讀的實施策略進行深入的分析，在此基礎上提出一些能夠提高閱讀教學效率和效果的方法，希望能給一線的小學語文教師一些啟發。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;文本細讀

隨著教育制度的改革和創新，小學語文教學也受到了我們高度的重視和關注，通過開展語文教學可以有效的培養學生的語言能力和閱讀能力，實現學生綜合發展。在小學語文教學中閱讀教學是其中重要的內容，而在閱讀教學中文本細讀是目前教學的重點方式，通過文本細讀教學策略可以讓學生很快的融入到閱讀的情境中，讓學生體驗作者的創作情懷。所以教師應該根據語文教學的內容引導學生開展文本細讀，借助文本細讀全面的提升學生的閱讀能力和語文素養。下面就針對小學語文閱讀教學中文本細讀的策略進行探究。

一、小學語文閱讀教學現狀分析

（一）教師解讀代替學生閱讀

在開展小學語文閱讀教學中，很多的教師帶領著學生進行文本的閱讀，當學生在閱讀中遇到了理解上面的困難時，教師會幫助學生進行理解，但是并沒有真正的引導學生去完成思考。這是當前小學語文閱讀教學中存在的比較普遍的問題。教師自己對于文本的理解直接取代了學生的想法，很多教師為了趕教學進度，往往不會給到孩子更多閱讀和思考的空間，這樣自然不利于幫助學生開展文本細讀活動，無法有效提高閱讀教學的效果和質量。

（二）擴展延伸教學過于盲目

很多教師在開展閱讀教學的過程中會按照教學大綱組織學生完成文本的講解，從中挑選出一些比較難理解的內容進行一定的拓展延伸，很多教師希望借助這樣的方式提高學生閱讀理解的能力，但是其實這樣的延伸存在著一定的盲目性，并沒有充分考慮到學生的實際情況。學生有的時候會陷入到思考的困境中，真正的課堂延伸應該站在學生的基礎上要能夠讓學生逐層深入思考，幫助樹立起學生的自信心。

二、小學語文閱讀教學中文本細讀策略

（一）整體把握文章內容，局部完成細讀

一篇優秀的文章應該說是一個整體，而其中涉及的每一個詞語每一句話都和中心主旨有著密切的聯系，所以在閱讀教學中并不能夠拿出單獨的一部分進行閱讀，也不能夠逐字去進行分析研究，在開展文本細讀教學的過程中要能夠讓學生對文本有一個整體的感知，能夠從整體分析作者文章創作的思想情感，然后再根據具體的段落進行詳細的分析，這樣可以有效的避免學生因為對文章內容劃分而造成的支離破碎，影響到了文本整體的美感。而且先從整體入手還能夠讓學生進一步體會文本的核心價值和創作的語言風格，了解文本創作的背景。比如在學習部編版小學語文《鳥的天堂》這篇課文時，教師就可以帶領學生完成對于文本的分析，一開始從大榕樹為鳥兒創造的環境入手，結合著安靜、安全到安逸這樣的一個思路，把鳥的天堂呈現給學生，通過畫面呈現的方式貫穿整篇文章的學習，讓學生深入的咀嚼文章的內涵，從而再去對文本的詞句進行細化分析。

（二）對文章細節進行深入研讀

對于一篇文章我們必須要能夠進行細細的品讀，要能夠掌握文本中重要的信息，能夠理解其中的關鍵詞句和特殊的手法，這樣才能有效的提高文本閱讀的效率。首先就是對于一篇文本中關鍵的詞句的分析和品味，在閱讀教學中教師首先需要對一些特殊作用的詞句充分的重視，然后引導學生進行細致的品讀。比如在學習部編版小學語文五年級第一單元后，在語文園地語句段運用中涉及《落花生》和《白鷺》里面的兩句話，需要學生對描寫事物的方法相似之處進行分析，這個問題其實就是在完成文本細讀，讓學生通過分析文章中重要的語段，去掌握描寫事物的一些方法。提高學生閱讀能力的同時訓練了學生的寫作水平。

（三）合理開展課外內容的拓展延伸

前面我們提到了盲目的進行拓展延伸只能夠讓學生的思維陷入到一種困境中，學生在分析的時候遇到了困難，思路無法繼續，閱讀學習也就會失去信心。所以教師在開展課外內容拓展顏色的時候要能夠避免教學中的盲目性，需要根據學生的實際情況進行延伸，這樣學生在思考的時候不會受到太多的阻力，也能夠借助合理的課外閱讀延伸提升學生對于文本分析的能力，進一步開拓學生的眼界，訓練學生的思維能力，培養學生對閱讀的興趣，從而有效的提升學生的閱讀水平。

三、結束語

總而言之，在小學語文教學中培養學生的閱讀能力和興趣具有著重要的意義，為了提高閱讀教學的效果教師開展落實文本細讀教學策略，借助文本細讀有效的改變當前閱讀教學中存在的問題，引導學生針對文本學會從整體分析思考，能夠把握關鍵的句段分析文章內容，合理完成知識的拓展延伸，從而實現閱讀教學質量的提升和學生閱讀能力的提升。

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