重視結構、提取重點、自主復習

張霞

【摘 要】在小學數學的學習中，復習是一個尤為重要的環節。在復習課堂的過程中，教師要引導學生構建數學知識的完整、系統的體系，高效利用相關練習題幫助學生學習和鞏固知識，并加以合適的相關活動的開展，是學生學會自主學生，能產生自發的復習意識，積極主動地投入到復習學習中來，同時還能產生自我反思的意識，在學習過程中不斷查漏補缺，彌補自身。

【關鍵詞】小學數學;復習;教學策略

小學數學的學習過程中，復習有助于學生對原來的知識產生更深刻、更清晰的理解，使學生的自主意識得到培養，學習能力得到提升。數學在小學階段的學習中具有十分重要的地位，而數學成績的好壞也直接影響到學生畢業時的成績。當前填鴨式的教學方式已經不能滿足學生和時代發展的需要，如何讓學生在復習的過程中掌握和運用數學知識、提升學生的復習效率、尋找到更好的復習指導策略是我們共同努力的方向。

一、發揮學生的主體地位，重視學生的獨立思考

學生是學習的主人，在學習的整個過程中一直處于主體地位。但是傳統模式上的教學模式一直都是教師講、學生聽，學生的積極性和主動性受到了很大程度的限制。同時，為了追求更大程度的優秀率，有的教師總是認為自己多講一點才是對學生更加負責任的表現，以致于學生在整個學習過程中幾乎都是在教師的扶持之下，很少有自己能夠獨立思考、探索的時間和空間。另外，當前的小學數學教學作為小學階段的重要學科，更多是為“考試”這個目標服務的，教師為了能夠在有限的時間里取得最大的復習效果，總是采用大量的“題海戰術”來進行復習和查缺補漏，但是這與數學學習的根本目標本來就是相矛盾的。數學復習的根本目標是通過系統的數學知識復習，讓學生掌握數學理念，并能夠熟練地運用數學知識來解決問題，為學生未來的生活和工作打下良好的基礎。但是，由于受到現在大環境的影響，尤其是以升學為最主要標準的影響，數學復習的作用也就變得單一。舍本逐末，這一錯誤的觀念荼毒了很多學生，使他們在學習的過程中漸漸迷失了自己，不能主動地發揮自己的能動性，說出自己的疑惑和不解，不能主動地進行思考和探索。因此，在數學知識復習的指導策略中，尤為重要的是讓學生充分發揮之間的主體地位，重視學生的獨立思考和探索。

例如在整理幾何圖形的相關知識時，教師可以給學生充足的時間，讓他們結合教材、練習冊、習題集等內容，自主地總結概念，練習易錯題目。在這個過程中，學生能夠對有關三角形、正方形、長方形、圓等知識點進行重新的梳理和整合，結合著獨立思考他們能更準確地發現自己的薄弱點和學習漏洞，進而結合教師引導，進行查漏補缺的綜合復習。這樣的復習是更加具有針對性的，在有限的復習時間里，能夠集中學生的注意力去突破易錯點，做到事半功倍，更好地復習。

二、引導學生在教材中提取重難點

復習課上教師總是習慣性地把重點和難點告訴學生并反復強調，這是出于節省時間的考慮，也是長久以來的教學誤區。教師總是說，就會導致學生思維上的惰性，他們習慣了別人將知識都送過來，將重難點都告訴了，所以如果離開了老師，他們幾乎不會自己復習，也不知道如何開展復習工作。現代信息技術告訴我們，很多信息資源充斥在學生的復習工作中，也使得教師在復習環節“亂花漸欲迷人眼”，甚至忽略了最原生態的課本。課本是基礎知識的載體，也是考題的出發點，作為所有教輔資料和教材資源的基礎，復習工作中所有的活動展開都應該圍繞著課本內容來展開。

因此，復習中教師要重點引導學生如何充分地利用課本，在課本上提起重點和難點，充分鍛煉學生的閱讀能力和甄別能力。和語文的閱讀題目類似，學生要在厚厚的課本上提取重難點，然后緊抓住這些易考點，進行基本能力的培養和提升。例如在復習四則運算這一板塊的內容時，因為大多數教師的小學數學教學經驗都很豐富，所以他們迫不及待地告訴學生這其中的重難點是綜合運算和帶括號的解法，然后圍繞著這兩部分就開展了大量而豐富的習題練習。很多學生云里霧里就開始練習，只知道這是重要的，但不知道為什么重要，所以在復習過程中也是糊里糊涂、一知半解，這直接影響了復習的效果和效率，投入了大量的時間和精力，學生也沒有完成高效率的復習，得不償失。正確的復習思路應該是由教師指引復習的方向，讓學生以課本為依據，在基礎的知識和概念中，自我感知重點，學生為主體的參與能夠更迅速的找到自己薄弱的方面，進而查漏補缺，做好重點和難點的復習工作，對以后的知識銜接也有著積極的促進作用。

三、在復習環節重視數學知識體系的構建

在小學數學知識的學習階段，大多數學生的學習都是零散的、不系統的，因此在復習的過程中有一個最重要的任務就是完成對某個特定階段的數學知識體系的構建。小學數學是為學習以后的數學學習打下基礎的關鍵時期，在這一階段重視復習過程，教授給學生進行復習的有效方法，能夠有效地提升學生的學習能力和數學的綜合素質。因此在數學復習的過程中，教師要選取合適的教學策略進行指導，尤其對于小學高階段的學生來說，幫助學生在復習階段掌握基本的知識概念，建立起系統的知識體系，能夠使學生的學習結構更加完善，使他們對于數學知識的掌握更為全面。

例如在學習多邊形的面積時，就是對多邊型的有關周長的面積等內容進行復習，幫助學生建立起與集合系統有關的復習。一方面，我們可以讓學生自主地回憶小學階段學習過的有關多邊形的知識，讓學生盡可能地回憶相關的面積公式、周長公式等等，對一些比較生疏的內容可以鼓勵學生去翻閱課本和資料書，對一些程度較差的學生可以幫助學生回憶這些公式的推導過程，加深這些數學公式在學生腦海中的印象。其次，學生回憶多邊形有關知識的過程，其實是一個多項知識點匯合的過程，學生通過回憶，將原先學過的相關知識也進行了回顧，進一步加工就可以構建數學的知識體系，學生通過對這些公式的回憶，也鞏固了這些幾何系統的基礎知識。另一方面，我們還可以讓學生將腦海中的知識體系落在紙上，畢竟“好記性不如爛筆頭”，將整體的數學知識以思維導圖或者框架圖的形式寫在本子上，能夠深化學生的記憶，幫助學生更好地掌握系統化地理論知識。復習的過程是學生將知識內化的過程，是知識輸出的過程，有助于幫助學生養成良好的、可持續的學習習慣，能最大程度地發展學生的自我探究能力和歸納能力，對學生以后的數學學習影響深遠。

總而言之，復習作為小學數學學習的重要環節，具有其不可替代的重要作用。教師要轉變思維觀念，建立起對復習工作的重視。在復習環節教師還要充分重視學生的主體作用，以學習為中心，所有活動的開展和知識體系的建造都立足于學生的身心發展水平和學習特點，做到真正地為學生所用。小學數學復習課要讓學生充分地理解和消化之前所學的知識，加深學生的印象，并幫助學生補足漏洞。

【參考文獻】

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