“對分課堂”模式在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
——以《毛織物染整》為例

王 立 ，任 燕，羅 璐，徐成書

(1.西安工程大學(xué)，陜西 西安 710048；2.西安工程大學(xué) 紡織科學(xué)與工程學(xué)院，陜西 西安 710048)

輕化工程是西安工程大學(xué)的國家級特色建設(shè)專業(yè)、省級特色專業(yè)、省級名牌專業(yè)，其專業(yè)培養(yǎng)方案中的《毛織物染整》課程是毛紡產(chǎn)品研究、開發(fā)和設(shè)計的理論基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。課程主要講授毛織物從下織機(jī)到成為消費(fèi)者青睞的高檔毛紡產(chǎn)品的整理加工過程，主要介紹常見精紡毛織物（如用于西裝）、粗紡毛織物（如用于毛呢大衣）的整理加工方法及其風(fēng)格特點(diǎn)。

《毛織物染整》課程大綱共包含5 個章節(jié)，知識點(diǎn)密集。課上采用多媒體教學(xué)的方法，這種快節(jié)奏的教學(xué)形式導(dǎo)致師生互動大幅減少，使得學(xué)生未能主動參與到知識的構(gòu)建中，依然處于被動接受的狀態(tài)，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。為了將課堂形式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，教學(xué)中將“對分課堂”教學(xué)模式引入課程，貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，加強(qiáng)課堂上的知識分享與交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效性。

1 “對分課堂”的核心理念

對分課堂教學(xué)模式是由復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)張學(xué)新教授提出[1]。其核心理念是將課堂時間平均分給教師和學(xué)生，分配給學(xué)生的課堂時間主要以討論、串講或生評生講的形式進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，分配給教師的課堂時間則主要進(jìn)行重難點(diǎn)、易混點(diǎn)的知識講解。教師講授和學(xué)生討論的時間隔周錯開，以保證學(xué)生有充足的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、內(nèi)化吸收，完成老師布置的任務(wù)?！?br>