為幸福，加油！
——?jiǎng)趧?dòng)教育課堂的實(shí)踐與探索

◎ 李子銘

縱觀地球漫漫發(fā)展歷程，由于勞動(dòng)，人類(lèi)從靈長(zhǎng)動(dòng)物進(jìn)化成直立行走，并不斷促進(jìn)大腦向更高更廣發(fā)展。因?yàn)閯趧?dòng)，在數(shù)萬(wàn)年時(shí)間，人類(lèi)從靈長(zhǎng)類(lèi)經(jīng)歷進(jìn)化與發(fā)展，進(jìn)入今天的智能時(shí)代。如今，人類(lèi)不但洞識(shí)地球，更把探索之路縱筑宇宙深處。這一切一切，是勞動(dòng)的成果。幸福，是人類(lèi)不懈追求的目標(biāo)，而勤奮勞動(dòng)，是收獲的源泉、幸福的根本。

一、解放束縛，展翅高飛

自古至今，英雄少年不乏其例。初生牛犢不怕虎，正是青少年創(chuàng)新思維的真實(shí)寫(xiě)照。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：勞動(dòng)是有神奇力量的民間教育學(xué)，給我們開(kāi)辟了教育智慧的新源泉。人類(lèi)歷程驗(yàn)證：勞動(dòng)是人類(lèi)發(fā)展的基本因素；而勞動(dòng)，不但創(chuàng)造財(cái)富，更讓心靈與智慧進(jìn)一步健康發(fā)展。不得不說(shuō)，飛速發(fā)展的社會(huì)進(jìn)程，讓還在處于探索階段的素質(zhì)教育向應(yīng)試教育轉(zhuǎn)了個(gè)彎。人類(lèi)社會(huì)的優(yōu)勝劣汰形成一種“萬(wàn)官皆下品，只有讀書(shū)高”的社會(huì)現(xiàn)象。然而，人們卻輕視了一點(diǎn)：人與人之間的差異性是必然存在的。如果每一個(gè)人都能成為狀元，那么教育與不教育有何區(qū)別？然而，當(dāng)一個(gè)人的社會(huì)閱歷與勞動(dòng)技能和學(xué)識(shí)不同步的時(shí)候，當(dāng)離開(kāi)校園大門(mén)的時(shí)候，身為家長(zhǎng)的你，是否做他一輩子的傭人？當(dāng)他們的社交技能沒(méi)有長(zhǎng)足，領(lǐng)導(dǎo)是否能夠充當(dāng)他們的外交使節(jié)？當(dāng)他們走上工作崗位的時(shí)候，在學(xué)校里所學(xué)的一切，都能運(yùn)用上？只有掌握勞動(dòng)技能，新生代的靈活性才能展現(xiàn)，不但可以駕馭生活，更是掌握在工作崗位上的新知自學(xué)技能。通過(guò)勞動(dòng)，人才具有用心靈認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲哪芰Α，F(xiàn)實(shí)世界，諸如案例多不勝舉。讓我們明白：只有放開(kāi)雙手，讓孩子勇于嘗試，才具備拼搏技能。然而，一種社會(huì)現(xiàn)象不得不讓我們親輩深思。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，親輩對(duì)孩子過(guò)分的呵護(hù)，或是全陪，或是包辦。有時(shí)候，并非孩子不想干，而是他們沒(méi)有機(jī)會(huì)干，久而久之，孩子的思維里不存在“勞動(dòng)”概念。或許，看到別家孩子疊衣、做飯、洗碗，你會(huì)對(duì)自家孩子說(shuō)：學(xué)著吧！或許，看到鄰班班干部班務(wù)安排得當(dāng)，你心里暗暗羨慕。難道別家的孩子都是“沒(méi)娘的孩子早當(dāng)家？”鄰班的班干部是組織天才？過(guò)分的呵護(hù)，是孩子健康成長(zhǎng)的阻力。要培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)真正的智慧型，我們需要解松“綁架”的繩纜，助新生代展翅高飛。

二、七彩童年，趣味課堂——揚(yáng)帆勞動(dòng)教育碧海

1.社區(qū)勞動(dòng)教育課堂雛形

習(xí)慣養(yǎng)成，方能品德傳承、強(qiáng)化生活技能。我家四名教育者，深知習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性與必要性。四年前，本意自家幼女營(yíng)造團(tuán)隊(duì)環(huán)境，我們?cè)谏鐓^(qū)利用雙休日，給孩子找來(lái)七名孩童，圍坐小區(qū)公園綠蔭下，閱讀、游戲、手工。為提升陪伴孩子的參與興趣，給他們講一些故事。持續(xù)幾周發(fā)現(xiàn)，那些陪伴的孩童，每個(gè)周末下午三時(shí)許，不約而同地來(lái)到我家：老師，今天還有故事聽(tīng)嗎？還做手工嗎？而我家的孩子，表現(xiàn)得也是極度興奮。于是，本來(lái)不定期的“課堂”，變得規(guī)律化。從家長(zhǎng)口中還得知，自從孩子們參與了“課堂”后，家里的玩具懂得自己收拾了，洗澡、疊衣的事情也開(kāi)始產(chǎn)生興趣。為進(jìn)一步優(yōu)化課堂模式，讓勞動(dòng)教育收獲效果，我們一家茶余飯后開(kāi)啟課堂探索研討課。實(shí)踐，是理論驗(yàn)證的最好途徑；摸索前進(jìn)，讓崎嶇變坦途。

2.激活“趣味”，成就“勞動(dòng)”

孩子，“玩樂(lè)”的同義詞，“興趣”的孵化箱。故事演講、互動(dòng)問(wèn)答、創(chuàng)意互問(wèn)互答、互動(dòng)(個(gè)體、團(tuán)隊(duì))游戲、即場(chǎng)勞動(dòng)(手工)、親子互動(dòng)、家庭勞動(dòng)分享。多樣化課堂模式，讓孩子產(chǎn)生期待感、渴望感。在不斷探索過(guò)程中，我們著力于“興趣”二字，設(shè)計(jì)形式多元化的課堂教學(xué)，同時(shí)活化“獎(jiǎng)勵(lì)”二字。雖說(shuō)孩子物質(zhì)上與“缺”字掛不上鉤，但是只要把“獎(jiǎng)勵(lì)”與“激勵(lì)”“榮耀”神圣化，小小的一粒香豆，也能讓孩子興奮一整天、渴求一星期。樹(shù)榜樣，立楷模。課堂“教師”除教壇名師外，我家其余教師、社區(qū)黨群志愿者合計(jì)近十人，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪同。他們除了“導(dǎo)師”身份外，還是“榜樣”。

3.勞動(dòng)教育，更是一種品德傳承

勞動(dòng)不但是創(chuàng)造財(cái)富的根源，更應(yīng)該是品德傳承的途徑。千百年來(lái)，我們的祖先養(yǎng)成勤勞的良好品德，在勞動(dòng)過(guò)程中傳授知識(shí)、傳導(dǎo)品德。每一位孩子，有如一塊未經(jīng)打磨的玉石，只要用心雕琢，最普通的石頭也能光彩耀眼。勞動(dòng)教育，不止于日常家務(wù)方面的教育，其德育元素更應(yīng)該是重要的組成部分。培養(yǎng)孩子的生活技能和勞動(dòng)技能，從做家務(wù)開(kāi)始，是傳統(tǒng)的思維。但是，今天的家庭，家長(zhǎng)的包辦習(xí)慣、家務(wù)的枯燥性漸漸讓孩子脫離了家務(wù)的軌道。因而把品德傳承作為勞動(dòng)教育的一個(gè)課題，培養(yǎng)品質(zhì)優(yōu)秀的品德，是孩子習(xí)慣養(yǎng)成的根源。而且勞動(dòng)教育中的品德傳承題材，就在我們的身邊。如：家德文化、傳統(tǒng)節(jié)日、二十四節(jié)氣、紅色節(jié)日、環(huán)保知識(shí)、文化遺產(chǎn)、地道美食、傳統(tǒng)制作等。

黨的十八大以來(lái)，勞動(dòng)教育是新一代習(xí)慣養(yǎng)成、培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)、品德傳承的大課堂。“七彩童年，趣味課堂”以“我是生活的主角”為宗旨，培養(yǎng)孩子“我的家園我做主”的主人翁理念，讓孩子掌握基本生活技能的同時(shí)，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。