基于新高考背景下高中數(shù)學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

◎ 崔 偉

新高考環(huán)境要求教師尋求契合時代教育發(fā)展特征的教學(xué)新模式，進(jìn)而建立人性化、現(xiàn)代化的教育新機(jī)制。傳統(tǒng)高考背景下形成的高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系存在教學(xué)單調(diào)、形式化嚴(yán)重等問題，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與新時期以人為本的教育理念相悖。因此，有必要詳細(xì)分析新高考為高中數(shù)學(xué)課程帶來的全新機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、新高考環(huán)境下數(shù)學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.新高考模式更加重視數(shù)學(xué)科目

傳統(tǒng)高考教育模式要求學(xué)生在高一第二學(xué)期進(jìn)行文理科分班，盡管數(shù)學(xué)科目是文理科必修課程，但是在文理科強(qiáng)行分離的傳統(tǒng)高中教育背景下，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，不利于其接受完整、全面的高中教育。半強(qiáng)制性文理分科也會使得一部分學(xué)生部分科目基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績不甚理想，直接影響了學(xué)生的高中學(xué)習(xí)興趣與信心[1]。在新高考模式下，學(xué)生擁有了更多的自主選擇權(quán)。數(shù)學(xué)科目作為學(xué)生必修課程之一，在新高考環(huán)境下面臨課改的重大抉擇。在新高考方案下，高中數(shù)學(xué)課程分為必修、限定選修、自主選修三部分，力求滿足所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。

2.走班式教育形式增加教學(xué)難度

在新高考背景下，采取走班式教學(xué)模式，即學(xué)生根據(jù)自身能力水平和興趣愛好，選擇符合其發(fā)展層次和需求的班級進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，在課程、教師與課堂固定的情況下，學(xué)生通過流動化方式，完成高中所選科目課程內(nèi)容。這種新高考教育模式盡管為學(xué)生提供了更為人性化的自主選擇權(quán)，但是同樣存在明顯弊端。走班式教學(xué)弱化了教師在授課過程中的主導(dǎo)作用，更加依賴學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，容易導(dǎo)致學(xué)生滋生學(xué)習(xí)松懈、懶散的不良態(tài)度。

二、應(yīng)對新高考背景的高中數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)途徑

1.以生為本，層次教學(xué)

在新高考改革背景下，更加注重學(xué)生的素質(zhì)與綜合發(fā)展，鼓勵結(jié)合學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)情況，制定完善、人性化的教學(xué)體系。運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)學(xué)科，新高考模式要求教師能夠從學(xué)生各階段學(xué)習(xí)能力出發(fā)，以生為本，開展“高一齊步走、高二分步走、高三扶著走”的螺旋上升式層次教學(xué)，滿足不同階段學(xué)生的自身需求。比如，針對高一學(xué)生處于初高中銜接、接受高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要階段，為了確保其能夠順利、高質(zhì)量完成高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，通過小組討論、合作探索、自主學(xué)習(xí)等方法引導(dǎo)全部學(xué)生奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；而對于高二年級的學(xué)生，由于學(xué)生正處于素質(zhì)培養(yǎng)與提升的重要環(huán)節(jié)，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也逐漸出現(xiàn)較為明顯的差異。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，為了確保滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以通過自學(xué)環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置分層次任務(wù)和習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生自主形成數(shù)學(xué)能力分步發(fā)展的良好學(xué)習(xí)體系；最后，針對高三階段的學(xué)生，面對競爭激烈的嚴(yán)峻高考環(huán)境、枯燥緊張的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要將鼓勵式教學(xué)、一對一輔導(dǎo)式教學(xué)融入數(shù)學(xué)課程，密切關(guān)注每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)“高三扶著走”的教學(xué)目的。

2.與時俱進(jìn)，信息教學(xué)

依托于多樣化的信息資源與技術(shù)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。同時，用信息技術(shù)能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式下局限于課堂的時空弊端，更加契合新高考背景下走班式教學(xué)體系。比如，在進(jìn)行人教版高一數(shù)學(xué)必修第二冊(A 版)《立體幾何初步》這一章節(jié)教學(xué)時，由于空間幾何圖形對于學(xué)生的空間想象能力、分析能力要求較高，而且還是高考必考的知識點(diǎn)之一，教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建直觀、形象、全面的學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)習(xí)效率。首先，教師通過知識點(diǎn)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案向?qū)W生布置具體預(yù)習(xí)內(nèi)容，并利用學(xué)校官網(wǎng)教學(xué)平臺、微信學(xué)生群等方式上傳相關(guān)預(yù)習(xí)視頻資源，組織學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)；其次，在正式授課階段，教師通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)不同類型的空間幾何體，幫助學(xué)生直觀觀察不同空間幾何體的特征與區(qū)別，達(dá)到教學(xué)基本目標(biāo)；最后，教師向?qū)W生布置了復(fù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成復(fù)習(xí)作業(yè)并上傳到釘釘系統(tǒng)中。

3.專題講解，模塊教學(xué)

在新高考提倡學(xué)生綜合發(fā)展的背景下，面對復(fù)雜、繁多的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，能否幫助學(xué)生建立系統(tǒng)、連貫的數(shù)學(xué)知識體系，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和長久的學(xué)習(xí)積極性。在新高考背景下，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，教師要通過日常化的模塊教學(xué)潛移默化地幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系。比如，教師在完成人教版高一數(shù)學(xué)必修第一冊中《集合與常用邏輯用語》這部分基礎(chǔ)教學(xué)后，為了幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識點(diǎn)邏輯框圖，可以組織學(xué)生開展專題練習(xí)與疑難問題解答課程。在課堂中，教師以相關(guān)練習(xí)題為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生一同完成集合間的基本關(guān)系、基本運(yùn)算、充分與必要條件判斷等基礎(chǔ)知識點(diǎn)鞏固練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位針對易混淆知識點(diǎn)進(jìn)行分析討論；然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一同繪制了這一章節(jié)的知識點(diǎn)思維導(dǎo)圖，通過繪制思維框架圖引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成系統(tǒng)規(guī)整數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生對模塊知識點(diǎn)的掌握熟練度。

三、結(jié)束語

教育直接關(guān)系到未來中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的綜合素養(yǎng)，高中作為影響學(xué)生接受高等教育和參加社會工作的最重要階段，必須要結(jié)合時代發(fā)展特點(diǎn)與時俱進(jìn)地優(yōu)化教學(xué)體系，確保學(xué)生的綜合發(fā)展情況符合社會要求。