通過特色實踐培養外來務工子女初中地理素養的研究
——以青島西海岸新區外國語學校為例

◎ 莊靜梅

地理學科具有較強的實踐性。義務教育地理課程標準(2011年版)要求充分開發利用校內外課程資源，構建開放的地理課程，拓寬學生的學習空間，將地理課堂從校園延伸到社會、自然，開展第二課堂。根據外來務工子女的特點和發展的需求，我校探索出一條具有針對性、創新性的發展新思路來培養學生的地理素養。

一、舉辦國際文化節，強化學生區域地理認知能力

開展校內國際文化節有十分重要的意義，一方面可以豐富校園文化生活，展示學生樂觀積極、敢于拼搏、銳意進取的精神風貌；另一方面可以通過豐富多彩的活動提高學生的綜合素質和能力，包括強化學生的區域地理認知能力。

我校國際文化節已經舉行了八屆，每屆都圍繞“國際”“文化”開設不同的主題，如“國家特色·服飾”“國家特色·舞蹈”“國家特色·花車巡游”“各國美食”等。活動組委會根據班級數量，分批次有計劃地精選七大洲的代表國家，每個班級代表一個國家。活動前期，經過專業教師(地理、英語、計算機、語文等科目的教師)的培訓，每個班級制作所代表國家的海報、展板、班級文化墻等，組委會進行等級評選。這一環節，通過學生自主搜集各個國家的資料——特別是特色地理資料——進行整合歸納，可以使學生的區域認知能力和創新意識得到很大提高。

二、開展研學旅行，培養學生綜合思維能力

外來務工子女來自天南海北，這也給地理教學帶來了豐富的地理課程資源，如，在學習中國行政區劃時，可以讓學生說出自己的戶籍、祖籍等，繼而引入新知。因為學生的地理原有認知經驗不同，教師更能注重本土自然地理、人文地理資源的開發，助力提升學生區域認知能力和綜合地理思維能力，以西海岸新區鄉土地理乃至青島鄉土地理的獨特魅力潛移默化地影響外來務工人員子女的思想情感。

我校每學期組織的研學旅行也使鄉土地理課程資源得到有效利用。我校研學旅行出發前的準備工作之一是讓學生自己設計出行路線以及參觀路線，學生在這一過程中學會了怎樣使用地圖，學會了對終身發展有用的地理知識。第二階段是帶著問題到目的地研學，如參觀珠山森林國家動物園時，學生認識了“沙漠之舟”駱駝、“高原之舟”牦牛、狼、鴕鳥、梅花鹿、河馬、犀牛、亞洲象和非洲象等動物，了解了它們的生長習性、適合生活的地區。繼而思考下列幾個問題：一是生活在青藏高原的動物主要有哪些？牦牛的毛為什么厚而長、為什么體矮身健？二是生活在熱帶草原氣候區的動物有哪些？熱帶草原上的斑馬、角馬、長頸鹿等植食動物和獅子、獵豹等食肉動物為什么年復一年地大規模遷徙？三是分析澳大利亞為什么有袋鼠、鴯鹋等古老生物？而南極洲和澳大利亞大陸同樣是被海洋包圍，卻沒有這些古老動物，這又是為什么呢？南極洲的企鵝又是怎樣適應酷寒、狂風的氣候環境的……

還可以結合相關報道進行分析：如巴西曾發現500 多只企鵝尸體，經過解剖發現，大多數企鵝胃里沒有殘留食物；企鵝的食物以磷蝦為主，磷蝦對溫度非常敏感，只要有0.5℃的改變，就會大大削弱它們的繁殖能力。過去40年里，磷蝦遍布南極海域，如今，磷蝦數量銳減80%，根據已有知識思考，導致磷蝦銳減的兩大原因是什么？……這樣的研學不僅讓學生在實踐中提高了區域認知能力，還培養了綜合思維能力，形成了保護野生動物和保護生態環境的觀念。

三、成立“模擬聯合國”社團，形成人地協調觀和可持續發展觀

“模擬聯合國”主要讓學生圍繞全球性的人口、資源、環境問題、防災減災、可持續發展等重大問題實踐體驗模聯活動，旨在把學生培養成為具有“世界眼光、民族情懷、科學素養、人文底蘊”的國際人才。

該社團的學生首先上網搜集“聯合國”成立的時間和背景、有哪些機構組織、這六大機構分別有哪些職能、聯合國在國際合作中的作用、聯合國工作語言有哪六種、從報刊或網絡上搜集有關聯合國等國際組織的活動信息，通過手抄報等形式展示和交流，目的是對“聯合國”這一國際組織有初步的了解，之后參加一系列的“模擬聯合國大會”，如下所述。

1.世界環境日，“模擬聯合國”社團的學生扮演各個國家外交官，針對世界氣候變暖提出自己的看法和解決方案，然后由“各國外交官”圍繞低碳生活撰寫小論文，在校內發起倡議和活動：如少用甚至不用一次性筷子和賀卡的倡議，引導學生從自身做起，節約和保護資源，愛護環境。

2.世界水日，“各個國家外交官”就家庭和學校用水進行調查，了解我們身邊日常生活中有哪些浪費水資源的行為，還可以調查我校東側江山路西側岔河這條河流夏季發出惡臭的原因，提出解決措施，寫成報告。

3.“一帶一路”模擬聯合國大會，旨在通過讓學生扮演各個國家的外交官，關注國際政治經濟問題，親身感受習近平主席提出的一帶一路戰略的偉大意義，增強民族自尊心、自信心和自豪感，厚植愛國情懷。

綜上所述，我校結合務工人員子女地理實踐能力欠缺的現狀，積極拓展第二課堂，如國際文化節、研學旅行、模擬聯合國、實踐作業等，在實踐活動中培養區域地理認知能力、綜合思維能力、地理實踐能力，還樹立了“綠水青山就是金山銀山”的人地協調觀，養成了保護環境的習慣，強化了學生的地理素養。