淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)與微課的深度融合

◎ 宋建豪

現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步對于教育課堂的影響主要體現(xiàn)在對現(xiàn)代信息輔助的教學(xué)工具的利用上，從多媒體投影到電子白板，從多媒體課件到現(xiàn)在比較流行的微課資源的利用，都讓教學(xué)發(fā)生了很大的變化。其中，微課就是以先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，制作10 分鐘以內(nèi)的數(shù)字小視頻進(jìn)行分享和播放。這種新型的微課教學(xué)模式可以把數(shù)學(xué)中的重難點內(nèi)容收集和整理到一起，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)使用，不受任何時間、空間限制，方法新穎，效率高，大大提高了教師的教育效果。下面，筆者結(jié)合自身的一些教學(xué)工作和實踐，談一些粗淺的見解。

一、助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量

微課的主要優(yōu)點之一是內(nèi)容簡單、精練，在有限的課堂教學(xué)時間里涵蓋了本章節(jié)中的重難點知識內(nèi)容。由于微課這種獨(dú)特新穎的教學(xué)形式不受一些外部和社會環(huán)境的影響，學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)就變得方便很多。教師也是把握住這一特征，制作適合自己學(xué)生的微課，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段使用。學(xué)生通過課前觀看微課視頻，可以對知識有一定的了解，甚至一部分就可以學(xué)會了。這樣，在上課的過程中，教師就會容易很多。例如，在預(yù)習(xí)人教新課標(biāo)版《16.3 二次根式的加減》這一節(jié)課時，考慮到筆者所帶班的一部分底子薄的學(xué)生可能會對二次根式的加減法法則不理解，他們會想：如何合并？依據(jù)是什么？能不能把被開方數(shù)相加減？針對預(yù)想的這些問題，課前準(zhǔn)備時，教師制作了一節(jié)《二次根式的加減》的微課小視頻，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)課本和觀看視頻相結(jié)合，這樣，不僅解開了學(xué)生的疑問，而且使學(xué)生借助微課正確地理解算法和算理。

二、助學(xué)生答疑解惑，體現(xiàn)微課的針對性

教師對初中數(shù)學(xué)教材中的一些重點、難點知識都很清楚。重難點知識的課堂教學(xué)也被認(rèn)為是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重中之重。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，為了盡可能地在課堂教學(xué)過程中取得較好的實效，教師就要針對這一環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點設(shè)計，以便于學(xué)生理解。然而，教師往往會受到多種原因的干擾，教學(xué)效果還是沒有達(dá)到這一目標(biāo)。但是利用微課講重、難點，效果就會大不一樣。例如，新授課教學(xué)人教新課標(biāo)版《11.2 與三角形有關(guān)的角》第1 課時，講授三角形的內(nèi)角和定理，學(xué)生基于預(yù)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容及已有的知識基礎(chǔ)，可以理解和掌握這個定理，也可以達(dá)到熟練運(yùn)用的要求。在本節(jié)課中，對三角形的內(nèi)角和定理的驗證是重點、證明是難點，每個學(xué)生都會有比較朦朧的驗證或證明方法，但不是很確切。針對這一模式的教學(xué)實際需要，筆者利用《三角形的內(nèi)角和》這樣一個簡單的微課視頻，讓全體學(xué)生觀看、交流、嘗試和解決，并且通過這個簡單的微課視頻帶給學(xué)生印證的思路，達(dá)到這一模式教學(xué)的最終目標(biāo)。在實際教學(xué)中，將傳統(tǒng)的微課視頻和數(shù)字化課堂教學(xué)有機(jī)地融入其中，通過多種情境進(jìn)行比較、分析，進(jìn)行自主探索并得出結(jié)論，學(xué)生獲取的不僅有數(shù)學(xué)知識，還有轉(zhuǎn)換等數(shù)學(xué)思維與方法，從而促進(jìn)了學(xué)生動手、動腦和邏輯推理能力的提高，培養(yǎng)了學(xué)生良好的數(shù)據(jù)思考和判斷能力。

三、助學(xué)生課后鞏固，反復(fù)學(xué)習(xí)求實效

隨著社會的進(jìn)步、時代的發(fā)展，人們對電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的使用日漸頻繁，可以說已經(jīng)離不開了。所以，充分利用現(xiàn)代信息化媒體也成為大勢所趨。教師可以利用這一點，制作微課讓學(xué)生在課外學(xué)，幫助他們進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)的時間由學(xué)生自主支配，作為教師，我們不應(yīng)該疏忽微課的制作與分享，盡量為學(xué)生制作一些配套的微課小視頻，然后在自己所建立的班級QQ 群或者是微信社交群里將這些微課的資源及時收集并分享，方便學(xué)生的復(fù)習(xí)，也更加有利于監(jiān)督。例如，新課教學(xué)人教新課標(biāo)版《15.3 因式分解》，在課堂教學(xué)中使用的微課主要解決了運(yùn)用提公因式法分解因式，課上大部分學(xué)生學(xué)會了，但還是有個別學(xué)生對于新知識接受比較慢，沒有在課上掌握，筆者就嘗試讓這幾個學(xué)生在課后反復(fù)利用本節(jié)課使用的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之后又進(jìn)行了一次達(dá)標(biāo)檢測。有部分學(xué)生掌握了知識，其他仍然沒有掌握的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，直到掌握知識為止。

微課作為一種現(xiàn)代信息化的教學(xué)資源，也被認(rèn)為是現(xiàn)在比較熱門的一種教學(xué)輔助工具。在教學(xué)中利用微課教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提升、學(xué)習(xí)效率得到了提高、教師的教學(xué)有效性得到了提高、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化。通過不斷地實踐和探索總結(jié)，教師已經(jīng)看到了其優(yōu)勢之所在，應(yīng)該正確地將其運(yùn)用于實際教學(xué)，而且要注意并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合微課，也不能為了追求形式而忽略質(zhì)量。因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要保持冷靜的思考，不斷地探索和總結(jié)，切忌盲目跟風(fēng)，生搬硬套。此外，教師還要充分利用微課的優(yōu)點，切實發(fā)揮它在教育課程中的輔助作用，不斷創(chuàng)新、完善自己的教學(xué)手段和方式，把這一輔助工具運(yùn)用好，使微課能夠更好地服務(wù)于教育課程，從而真正做到培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。