淺談初中數學課堂中小組合作學習的策略

◎ 何建生

一、小組合作學習在初中數學課堂中的應用意義

1.突出初中學生主體地位

傳統初中數學教學模式下，課堂教學重心在于教師而不在于初中學生，初中學生學習上的主體地位得不到體現，限制了其思維和能力的發展。而在小組合作學習模式之下，集中性教學變為相對獨立的各個小組自主學習，每位初中學生都可以參與到教學活動中，構建更具有活力和生命力的初中數學課堂。同時，教師也可以引導學生開展學習與實踐活動，調動學生參與自主探究活動的積極性，增強初中學生的合作意識。

2.深化數學學習體驗

初中學生在小組范圍內進行討論、探究，在和其他學生不同的想法碰撞中，補充了更多的學習內容，思維也進一步得到了發散。這不僅可以深化初中學生對所學知識理論的理解，強化其學習體驗，還可以進一步促進初中學生表達能力、溝通能力、合作能力和競爭能力的提升。

二、初中數學小組合作學習模式中存在的問題

1.小組劃分欠缺科學性

具體表現為教師通常會以學習成績為判斷標準，而不考慮初中學生的實際情況，包括愛好、學習能力、性格等內容，難以讓每個初中學生適應分組，對教學活動的開展也容易造成阻礙，無法充分體現小組合作的價值所在。

2.小組合作流于形式

雖然建立了合作學習小組，但是大部分數學教師仍然習慣于傳統數學課堂教學，沒有為合作小組提供足夠的學習探究空間，小組合作的形式大過于內容，合作學習小組的實際意義得不到體現。

3.初中學生參與不積極

在實踐中，多數小組學習目標不明確，教師的引導工作也不到位，導致初中學生對小組合作這一教學活動的興致匱乏，參與積極性和主動性不高。

三、初中數學課堂中小組合作學習的策略

1.科學合理地劃分小組

初中數學教師在實際教學環節應該把握小組合作學習內涵，對其構建原則和要求要充分體現科學、合理。教師要對本班初中學生實際情況有所掌握，了解每個初中學生的學習優勢和短板，劃分小組成員，保證每個小組的綜合學力趨于平衡。教師還需要設立組長，可以由組員自行投票選擇。組長可以幫助教師更好地開展教學工作，傳達并落實數學教師所安排的學習任務。

2.加強教師合作方法指導，督促初中學生掌握技能

教師在運用小組合作學習模式于課堂教學時，除了要對小組內部進行科學劃分以外，還要加強對小組合作方法的指導，幫助初中學生掌握小組合作的方法、技巧。初中數學教師應該意識到在合作過程當中既要注重初中學生學習主人翁地位的體現，又要深入初中學生群體之中，關注合作小組學習動態發展，加強和學生之間的互動、交流，結合學生的課堂反饋，整體把控初中學生的學習狀態，從而進行針對性教學。以《平行線的性質》這一課的教學為例，教師可以預先制作導學案，對教學內容和要求精心設計，繼而分享給學習小組，使其可以根據教師的指導進行自主學習。或者，教師可以運用數形結合的思想方法來探究平行線的性質，培養學生數學建模能力，促進其創新意識和創造精神的產生。抑或者，教師也可以引導學習小組借助相關參考資料或者互聯網工具完善探究過程，讓能力、優勢不同的組員分別解決難度不同的問題，在完成每一個環節后，所有組員就可以共同梳理過程、整合問題內容，在相互討論、質疑中得出正確結果，獲得學習成效。

3.落實數學合作探究實踐，提高初中學生數學能力

數學教師對理論和實踐的統一關系要有深刻的把握，在教學活動中要為合作學習小組多提供合作實踐機遇，使其可以有足夠的鍛煉空間，不斷嘗試和積累，逐步提升其數學應用能力。這樣，初中學生之間合作學習的默契度和有效性便會隨之提升。

比如在探究《弧長和扇形面積》中“扇形側面積公式”時，教師首先可以給初中學生提出問題，引入前面所學的圓心角所對的弧長公式和扇形面積公式，讓初中學生通過小組討論嘗試說出其區別和聯系，利用多媒體課件給初中學生展示一些生活實例，這樣就從復習——生活應用遷移到對新知的學習上，初中學生便會產生興趣并意識到數學的實用價值。然后，教師再利用多媒體圖片展示圓錐，要求初中學生進行觀察，動手操作畫出立體圖形，理解相關概念。顯然，在初中學生明確公式的推導過程中可以直觀地掌握各個數量的對應關系，對其應用也會有進一步的認識。

4.優化數學小組合作學習評價，發揮激勵作用

教學評價是教學活動的重要環節，也是檢驗初中學生學習效果和反映教師教學水平的標尺。為此，教師需要重視教學評價工作，對小組合作學習的整個過程、整體表現和最終結果進行綜合評價，確保評價的全面性和合理性。教師應當多使用激勵性的語言對學習小組表示肯定，以教師的帶動和贊揚增進學習小組的和諧，增強初中學生的學習信心。再則，教師還需要主動獲取初中學生對教師教學工作的反饋，這樣才能夠真正了解到初中學生的問題所在，然后教師結合初中學生的實際情況采取針對性的措施解決問題，真正發揮因材施教的優勢，體現因材施教的價值。

綜上所述，在新課改的背景下，初中數學教師更需要關注對傳統教學模式的創新，在教學中運用小組合作學習模式，可以更有效地激發初中學生的學習動力，調動其參與數學課堂互動與實踐的積極性，推動初中學生的數學思維不斷發展。當前初中數學教學中存在的問題的解決也需要教師以足夠的耐心和專業的素養在實踐中不斷探索，找出最佳方案，完善合作教學模式。