“微課導學”在初中化學實驗課堂的應用
——以“二氧化碳制取的研究”為例

◎ 程 瑞

對于初中而言，最后呈現在中考之中的內容中可能顯得化學占比很少，其中，化學是初中生九年級才接觸的學科成為其原因之一，但是我們也顯而易見地知道九年級化學卻也是最值得重視的部分之一，從九年級化學中提煉出更重要的部分，那就是化學的實驗部分。它是書中理論知識的來源和整個化學學習的基石，如何把實驗深入學生之心，微課的出現就很重要。針對初中化學實驗課微課的設計與應用展開討論。

一、運用微課有效突破教學重難點

初中化學中一些知識點相對比較困難和抽象，有時無法讓學生對實驗知識點快速地理解并在練習當中運用這些知識點。教師想要解決這一問題，就可以利用微課的授課形式幫助學生進行相關知識內容的講解，先把本節課的重難點錄制成對應的微課，讓不同學習階層的學生能根據自身的學習特點反復學習理解與掌握。當然，在教學的時候，對于微課應該是合理的應用，而不是盲目的開展，一些章節如果不需要，也可以不使用微課。在微課中穿插一些教學的視頻，并且在教學的過程當中還需要對抽象的理論實驗進行變換，這樣做的目的都是為了讓學生能夠一眼就明白重點與難點。而這也需要教師有充足的準備，提前對微課的內容進行詳細的了解，找到最適合的方法與例子，只有這樣才能夠合理科學地完成微課在課堂中的應用。

二、分析學生，制作微課，做好課前預習

“微課導學”是利用把“微課”滲透到化學實驗課教學中，在不同學習階段，分析學生的學習需求。上課之前，微課的應用在于引導學生預習實驗內容，教師結合學生狀況，優化學習任務，厘清本節學習任務，促進學生自發預習所學內容。例如在“二氧化碳制取實驗”中，“微課”設計的主要內容有展示實驗原理，以CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑化學反應為主線，讓學生認識實驗中的反應物、反應條件、生成物。了解二氧化碳的主要物理性質，如二氧化碳比空氣重，二氧化碳能溶于水，所以在實驗中需要利用向上排空氣法來收集生成的氣體。同時，預習實驗裝置，了解實驗方法和過程，如怎樣檢查裝置氣密性、之后的實驗流程及基本操作、怎樣知道已收集滿二氧化碳的檢驗方法。在課前預習微視頻設計中，根據實驗目標，木炭燃燒也可以制取二氧化碳，蠟燭燃燒也可以制取二氧化碳，比較這些不同的物質狀態和反應條件，分析選擇實驗藥品和發生裝置的一般思路。讓學生通過課前預習，深化對化學知識點的理解和應用。最后，通過微課與導學案的結合，讓學生根據微課，了解二氧化碳制取的相關知識，并自主完成本節學習任務。

三、展示實驗過程，釋疑解惑，促進學生探究

在二氧化碳制取實驗中，課堂微課的設計，在于指導學生根據實驗原理選擇實驗儀器、藥品，以及進行實驗裝置的搭建與應用。在該實驗中，主要反應物有稀鹽酸、石灰石或大理石，儀器有導管、集氣瓶、錐形瓶、長頸漏斗、橡膠塞等。結合微課，明確實驗具體任務，科學分配好各組人員，以小組為單位展開二氧化碳制取實驗操作。在小組內，討論實驗方案、過程，正確記錄實驗的各項數據。通常，在分組規模上，以5～6 人為宜，便于對整個實驗任務進行有效分解，同時做到人人參與。參照導學案，結合實驗環境，探討整個實驗過程應該注意的事項：對各個裝置、器材的安裝時要操作規范，如大理石或石灰石在夾取時應該用鑷子，不能用手；在裝入錐形瓶時，要“一橫、二放、三豎”；在插入導管時，要確保導管與橡膠塞對接規范，導管不宜露出橡膠塞過長；在實驗中添加稀鹽酸時，長頸漏斗下端要形成液封，避免氣體逸出；由于該實驗的目標是制取并收集二氧化碳，對實驗中生成的二氧化碳，采用向上排空氣法收集，這時集氣瓶中的導管要盡量伸入底部。由于實驗操作方法細碎，借助分組合作實驗，可以讓學生進行多方交流，避免操作不當，損壞實驗儀器，引發實驗事故。

四、運用微課不斷優化課堂講解并進行創新實驗

在初中化學教學當中，對相關的實驗內容進行講解并進行擴展加以實驗創新也是非常重要的一個部分，在這個過程當中，教師可以播放一些關于初中化學實驗的知識視頻作為詳細講解的一個重要手段，這首先要進行科學合理的課堂導入，不能讓學生突兀地開展化學微課視頻的觀看。并且進行課堂導入，目的就是為了吸引學生的眼球，幫助學生更加快速地進入學習的氛圍，進入學習狀態。通過微課視頻的講解，學生可以更好地理解相關的化學知識，一些必要的講解和一些問題的提出，讓學生的主動參與度得到了提高，同時還可以加深相關化學知識在學生心中的印象。在理解實驗目的后，再讓學生對實驗進行創新。可以在課堂上再把一些其他的創新實驗微課或實驗視頻分享給學生，并讓學生自己提出創新的實驗。如果全班學生討論所提方案可行后，于課后在實驗室進行指導完成，并給予鼓勵。當學生感受到自己的創新實驗成功后，對化學知識也就更能牢固掌握，對化學也必將產生非常大的興趣。

綜上所述，在當代教育背景的改革下，即使是最不被廣泛傳播的化學實驗也占據著異常重要的作用，利用微課教學的模式也被越來越多的教師提倡。微課不是簡單的一件事，而是教師的心血和對學生的期待，在這樣的學習中，希望學生能夠學到更多的東西。