基于高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開課程導(dǎo)入

◎ 梁 玉

核心素養(yǎng)是物理課堂必然遵循的一條道路，教師也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要任務(wù)，改變教學(xué)的方法和主旨，更加關(guān)注每個學(xué)生的思想構(gòu)建、心理建設(shè)情況。物理教學(xué)作為核心素養(yǎng)中的核心要素，授課教師應(yīng)該做到言傳身教，用自己的情感和態(tài)度感染學(xué)生。教師也只有具備扎實的專業(yè)知識、豐厚的教學(xué)經(jīng)驗，才能透徹地講解課本上的內(nèi)容，在教學(xué)的過程中結(jié)合基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生得到良好的發(fā)展。而在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白課堂的側(cè)重點(diǎn)，這樣的教學(xué)課堂才是最有意義的。

一、基于核心素養(yǎng)下物理學(xué)科的體現(xiàn)

1.明確物理學(xué)科的概念和應(yīng)用范圍

在高中時期對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，主要包括了對物質(zhì)觀和物體的運(yùn)動能力進(jìn)行判斷，學(xué)生要在教師的幫助下樹立起正確的運(yùn)動觀，并且在學(xué)習(xí)過后明確物體間運(yùn)動的相互作用及其之間的緊密聯(lián)系。在高中的課程學(xué)習(xí)中，對于物理這門學(xué)科，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對于物理概念和物理知識在日常生活中運(yùn)用的教學(xué)，[3]這不僅僅有利于學(xué)生形成基本的物理觀，還可以在教師的指導(dǎo)過程中教會學(xué)生如何運(yùn)用課堂上所傳授的知識來解決相關(guān)的知識點(diǎn)。學(xué)生在高中時期也可以學(xué)會高中物理學(xué)習(xí)所具備的應(yīng)用能力。

2.強(qiáng)化科學(xué)思維和創(chuàng)造能力

物理這門學(xué)科作為高中時期的一門創(chuàng)造性極強(qiáng)的學(xué)科，教師為了讓學(xué)生更好地感受并掌握正確的學(xué)習(xí)方法，要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不斷地認(rèn)識到物質(zhì)的屬性及其內(nèi)在的規(guī)律。這樣，學(xué)生才可以熟練地掌握學(xué)習(xí)的技巧。除此之外，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生善于提出問題，并且在自己提出問題后對于自身的疑惑進(jìn)行不斷的驗證。這樣，學(xué)生在探索知識的過程中可以激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生進(jìn)行多方位的思考，對于物理問題也可以用不同的眼光進(jìn)行審視，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識都得到大幅度的提高。

二、核心素養(yǎng)下高中物理課程導(dǎo)入的策略

1.運(yùn)用視覺沖擊效果

在高中階段對于物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)相比較其他學(xué)科會略顯得乏味，所以在教學(xué)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣是避免不了的。在提高學(xué)生核心素養(yǎng)的同時，教師還要根據(jù)不同年級物理學(xué)科的特點(diǎn)合理地對于課程進(jìn)行導(dǎo)入。例如在學(xué)習(xí)“牛頓第三定律”時，[1]教師可以在上課之前在黑板上播放小船在水上滑行的視頻，這樣一來不僅有利于調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這之后，教師便可以開始講述學(xué)習(xí)的內(nèi)容。又如，在學(xué)習(xí)“加速運(yùn)動”的過程中，教師也可以把實驗工具帶到教室，在安全的情況下進(jìn)行課堂上的實驗演練。即把帶有紙帶的小車穿過打孔機(jī)，讓小車有一定速度地前進(jìn)，這樣根據(jù)紙帶上的痕跡就可以算出想得到的數(shù)據(jù)。在這樣直觀觀察物理現(xiàn)象的過程中，學(xué)生往往會留下深刻的印象，也可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.合理設(shè)置實驗環(huán)節(jié)

在高中階段對于物理的教學(xué)，實驗是一個非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于實驗的學(xué)習(xí)不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作能力，讓學(xué)生在實驗的過程中認(rèn)識到當(dāng)前所學(xué)知識的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在講到“自由落體運(yùn)動”時，教師可以在上課之前讓學(xué)生用紙和紙球進(jìn)行自由落體實驗。在學(xué)生具體操作后，教師可以提出問題：為什么紙球和紙的重力相同，但是在相同條件下，紙球運(yùn)動得更快呢？[2]學(xué)生聽到問題后會帶著問題再進(jìn)行實驗，這樣，學(xué)生會更有針對性地思考問題，從而進(jìn)行實驗。在這種情況下，相比于直接在課堂上得出結(jié)論，學(xué)生動手實驗后所得到的結(jié)論和問題會讓學(xué)生的印象更加深刻，所以教師一定要合理設(shè)置高中時期的物理實驗內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐的過程中不斷豐富自己，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。

3.授課教師及時做課后反思

在高中學(xué)習(xí)過程中，教師要以物理學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行課程的導(dǎo)入。在實踐的過程中，教師也要根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不同進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪M(jìn)度調(diào)整，要懂得不同成績范圍的學(xué)生對于知識的吸收能力也不同，要在保證知識傳授順利的基礎(chǔ)上，保證教學(xué)質(zhì)量是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要指標(biāo)。因此，在課后的及時反思，不僅有利于課堂的順利進(jìn)行，還可以保證師生之間的關(guān)系融洽。而關(guān)于基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，課程導(dǎo)入也具有一定的教學(xué)意義。

三、總結(jié)

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受教育的過程中逐步形成的能夠適應(yīng)自身發(fā)展和社會發(fā)展的關(guān)鍵能力，想要基于學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行課程導(dǎo)入，教師就要做到實際經(jīng)驗與理論相結(jié)合，做到從教材中挖掘。而且當(dāng)今社會是高速發(fā)展的信息時代，不能繼續(xù)遵循老舊的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，要運(yùn)用創(chuàng)新的思想培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的關(guān)鍵能力和完善學(xué)生適應(yīng)社會的必備品格。