交互式電子雙板在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

◎ 白小童

一、交互式電子雙板的簡(jiǎn)介

交互式電子雙板經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段。1.白板階段，屬于電子雙板的雛形階段，是電子類白板形成的重要基礎(chǔ)。2.電子板階段。電子類白板初步形成，推動(dòng)了教學(xué)工作的發(fā)展，使教學(xué)資源更加豐富。3.交互式電子雙板。(1)具有較強(qiáng)的定位能力，可以有效地對(duì)動(dòng)作進(jìn)行捕捉，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的控制效果。(2)采用雙板形式有助于內(nèi)容顯示的控制，使信息可以在雙板間進(jìn)行交互，使內(nèi)容顯示更加全面。(3)交互式電子雙板是由兩個(gè)投影機(jī)和交互白板構(gòu)建而成的，能夠更好地向?qū)W生展示教學(xué)信息，為教學(xué)資源的利用提供很大的空間[1]。

二、交互式電子雙板的優(yōu)勢(shì)

1.使教學(xué)資源更加豐富

初中生物涉及眾多微觀問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)具有較大的難度，如果只是通過(guò)教師在課堂中講解，很難獲得良好的教學(xué)效果，并且不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。然而，交互式電子雙板能夠支持各種教學(xué)資源，使音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)有機(jī)地結(jié)合在一起，使微觀抽象的知識(shí)變得更加直觀化和形象化，使學(xué)生的理解能力不斷提高。

2.提高師生間交流的機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式中，師生間難以建立有效的溝通。而交互式電子雙板的應(yīng)用能夠使師生之間的交流機(jī)會(huì)增多，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)使PC 和交互白板實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，使教師和學(xué)生處于同一局域網(wǎng)[2]。教師可以利用教師端向?qū)W生端發(fā)送不同類型的題目，學(xué)生通過(guò)學(xué)生端白板與教師進(jìn)行交流，共享教學(xué)資源，豐富了互動(dòng)形式和教學(xué)內(nèi)容，有效地增加了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和協(xié)作能力。

3.使學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

交互式雙板的使用，為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生可以利用生物教學(xué)工具，進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗(yàn)，合理控制生物學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)流程，提升實(shí)驗(yàn)的成功率，進(jìn)而提高學(xué)生所學(xué)生物知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。而教師利用交互式雙板，將演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程通過(guò)雙板展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠進(jìn)行詳細(xì)的觀察，提升學(xué)習(xí)效果。

三、交互式電子雙板的教學(xué)案例

1.導(dǎo)入新課

在學(xué)習(xí)到體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸時(shí)，教師可以利用交互式電子雙板的優(yōu)勢(shì)，在正式上課之前創(chuàng)設(shè)情景，逐漸導(dǎo)入新課的內(nèi)容。比如教師可以為學(xué)生播放與白血病相關(guān)的視頻，使學(xué)生不斷思考與回憶，引導(dǎo)學(xué)生反思白血病的基本原理，以逐漸導(dǎo)入新課內(nèi)容。可以看出，通過(guò)交互式雙板，一面呈現(xiàn)教學(xué)PPT，一面呈現(xiàn)教學(xué)案例，兩個(gè)白板有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到血液對(duì)人類生存的重要性，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.預(yù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)

為熟悉和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師可以利用交互式雙板進(jìn)行預(yù)習(xí)和檢測(cè)，在預(yù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)，可以分為三個(gè)部分，即自我評(píng)價(jià)、習(xí)題練習(xí)和角色扮演。具體在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，在學(xué)生一端的白板內(nèi)，教師發(fā)放預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)表，學(xué)生之間可以分成小組，相互之間進(jìn)行測(cè)評(píng)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果填寫(xiě)在白板上。針對(duì)學(xué)生相互之間評(píng)定的結(jié)果，以及學(xué)生之間存在的問(wèn)題，教師給予講解。可以看出，通過(guò)交互式電子雙板為教師呈現(xiàn)評(píng)價(jià)表，教師可以熟悉和了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。

3.進(jìn)行題目測(cè)試

教師可以利用交互式電子雙板將課后布置給學(xué)生的作業(yè)運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中。例如在講解血細(xì)胞相關(guān)知識(shí)后，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和其中的重點(diǎn)難點(diǎn)，編制相應(yīng)的練習(xí)題，在交互式雙板的左側(cè)呈現(xiàn)題目，右側(cè)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在進(jìn)行題目測(cè)試時(shí)能夠抓住學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)部分，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并幫助教師考查學(xué)生對(duì)血細(xì)胞基本成分的理解，了解教學(xué)效果，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法。

四、在初中生物課堂教學(xué)中交互式電子雙板的應(yīng)用策略

1.強(qiáng)化操作水平

交互式電子雙板作為一種重要的教學(xué)手段，教師需要具有較強(qiáng)的操作能力，提高生物教學(xué)效果。在使用雙板的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，因此，教師應(yīng)靈活應(yīng)對(duì)雙板出現(xiàn)的各種問(wèn)題。比如如果雙板操作的次數(shù)較多，交互式雙板的反應(yīng)速度相對(duì)較慢，甚至?xí)ㄗ　４藭r(shí)，如果教師繼續(xù)對(duì)雙板進(jìn)行操作，不會(huì)起到任何效果。相反，教師應(yīng)等待幾分鐘，交互式雙板就會(huì)恢復(fù)正常。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

為了保障生物教學(xué)效果，需要對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行構(gòu)建，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面整合，通過(guò)這種方式，可以提高教學(xué)環(huán)境的質(zhì)量，使學(xué)生可以在情景中進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，并且促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。

所以，在生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠與實(shí)際生活相聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)初中生物“種子結(jié)構(gòu)”課題時(shí)，教師可以在課堂中給學(xué)生觀看不同植物種子的圖片，并利用雙板課件，為學(xué)生放映關(guān)于種子一生的視頻，鼓勵(lì)學(xué)生在課后收集不同的種子，自己播種，觀察種子成長(zhǎng)的過(guò)程，加強(qiáng)課堂所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究更多生物知識(shí)的欲望。

五、結(jié)論

綜上所述，交互式雙板教學(xué)可以起到良好的教學(xué)效果，可以有效地實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)，保障生物教學(xué)工作能夠更好地推進(jìn)，使生物教學(xué)的成果更加突出。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到交互式雙板的重要性。但是，現(xiàn)階段，在應(yīng)用的過(guò)程中，仍舊存在很多問(wèn)題。教師應(yīng)逐漸適應(yīng)并且接受交互式雙板，充分利用交互式雙板帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究能力，以獲得更好的教學(xué)效果，不斷提高生物課堂教學(xué)效率。