核心素養(yǎng)下初中音樂教學(xué)體驗(yàn)研究

◎ 施建丹

核心素養(yǎng)指的是學(xué)科的德育和情感教育方面，能夠立足核心素養(yǎng)進(jìn)行教育，就是要通過學(xué)科內(nèi)的具體案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂審美能力的培養(yǎng)和音樂審美情感的挖掘。在具體的教學(xué)過程中，教師能夠以音樂為教學(xué)載體，通過具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生探究音樂教育的情緒內(nèi)涵。

一、基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

正所謂千里之行，始于足下，任何教育都需要學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，音樂教育也不例外。因此，初中音樂教育需要教師在音樂基礎(chǔ)知識上幫助學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的夯實(shí)。教師可以采用多樣化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)。例如，音樂的重要教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行節(jié)奏的教學(xué)，節(jié)奏簡單來說就是長短不一的音樂進(jìn)行組合，教師可以通過游戲進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的發(fā)展，將人體的拍手動(dòng)作進(jìn)行節(jié)拍化的處理，讓學(xué)生從自己的動(dòng)作上找到音樂的存在。在具體內(nèi)容教學(xué)上，教師通過快拍手和慢拍手，讓學(xué)生對聲音長短進(jìn)行思考，從而在課堂上調(diào)動(dòng)起自己的雙手，跟著隨機(jī)播放的伴奏音樂進(jìn)行拍手訓(xùn)練。為了進(jìn)行拍手節(jié)奏的快慢變化訓(xùn)練，教師可以隨機(jī)導(dǎo)入節(jié)奏的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂樂曲之中的快節(jié)奏音樂，一般代表著情緒比較激動(dòng)、歡快、愉悅，情感抒發(fā)比較流暢等。

例如，在學(xué)習(xí)《青春舞曲》的時(shí)候，由于其打擊樂伴奏具有明顯的鼓點(diǎn)，所以在拍手訓(xùn)練時(shí)，教師可以以身作則，帶學(xué)生從手的節(jié)拍上靠近打奏樂的鼓點(diǎn)上，讓學(xué)生感受到《青春舞曲》背后豐富的維吾爾風(fēng)情和少數(shù)民族歡快的娛樂情緒，為學(xué)生營造積極活潑的音樂學(xué)習(xí)氛圍[1]。

二、利用情景帶入音樂模仿

每首曲子都有自己的誕生條件，即創(chuàng)作者在進(jìn)行音樂創(chuàng)作的時(shí)候會(huì)有自己的創(chuàng)作思維在其中，所以教師可以從音樂家創(chuàng)造樂曲的故事入手，利用情景在線的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂作品的模仿，這樣能夠使學(xué)生在課堂中獲得豐富的音樂教學(xué)體驗(yàn)，建立良好的核心素養(yǎng)，從教學(xué)方式上真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本。例如《我的中國心》這部音樂作品的誕生條件，就是創(chuàng)作者對中國的大好河山和自己的家鄉(xiāng)具有美好的愿望和熱愛之情，教師可以在情景建設(shè)上通過視頻、音頻、圖片等形式帶學(xué)生領(lǐng)略祖國不同地區(qū)的大好風(fēng)光，從而讓學(xué)生在心底對祖國及祖國的疆域產(chǎn)生積極的心理向往，然后再對中國近年來的發(fā)展成就，尤其是開發(fā)西部的杰出代表人物等進(jìn)行簡單的故事介紹，讓學(xué)生在心底形成自豪的心理情緒。通過這樣視聽的雙面結(jié)合，學(xué)生在視頻和故事中能夠得到愛國主義教育，然后在《我的中國心》學(xué)唱過程中能夠自動(dòng)對歌詞中所描繪的意境和情感產(chǎn)生共鳴，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，從而達(dá)到既能完成音樂的教學(xué)任務(wù)又能培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的雙重目標(biāo)。

三、適當(dāng)選用競爭機(jī)制

競爭是社會(huì)不斷發(fā)展的動(dòng)力之一，在現(xiàn)代社會(huì)中，競爭隨處可見，如何培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識，幫助學(xué)生通過競爭查漏補(bǔ)缺，提高自身的水平成為教育的重點(diǎn)。在現(xiàn)實(shí)的初中音樂教學(xué)中，由于初中學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境比較安逸，對于音樂的成績無法獲得正確的認(rèn)知，所以教師在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中可以建立相應(yīng)的競爭機(jī)制，通過和別人之間的差距刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生真正認(rèn)識自己的音樂水平。例如在學(xué)習(xí)簡單歌曲之后，教師可以針對班級的學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生都能夠參與其中，在班級中歌唱突出的初中生，可以選擇小組合作，也可以選擇獨(dú)唱形式，進(jìn)行歌曲演唱。在獎(jiǎng)項(xiàng)的評選方面，盡量采用多維度的獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行評價(jià)，例如可以選擇“最受班級同學(xué)歡迎獎(jiǎng)”“最受教師專業(yè)評價(jià)獎(jiǎng)”以及“最具有個(gè)人表達(dá)意愿獎(jiǎng)”和“最佳團(tuán)隊(duì)比賽獎(jiǎng)”等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，針對勇氣強(qiáng)、唱功好的學(xué)生進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，從而把初中音樂教學(xué)作為一門比較靈活開放的學(xué)科[2]。

四、和流行音樂進(jìn)行聯(lián)系

在初中生的生活當(dāng)中，不可避免地會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)等途徑和眾多流行音樂進(jìn)行接觸，而經(jīng)典音樂和學(xué)生之間的距離較遠(yuǎn)，因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中為了能夠使學(xué)生從生活出發(fā)，在生活中擴(kuò)展和升華音樂美，可以將流行音樂和經(jīng)典音樂之間的關(guān)系作為音樂課堂的趣味教學(xué)點(diǎn)[3]。例如，在初中音樂課本上標(biāo)注的歌曲一般為一些經(jīng)典民歌，而這些民歌的曲風(fēng)和節(jié)奏形式由于娛樂性偏低，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教學(xué)。例如《百鳥朝鳳》將嗩吶樂器的音樂特色發(fā)揮到極致，所以教師可以將民歌的部分旋律進(jìn)行摘選，利用影視資源《閃光少女》片段中西洋樂和民樂斗琴的方式，將《百鳥朝鳳》的旋律和流行音樂的旋律進(jìn)行對比鑒賞。在對比的過程當(dāng)中，從樂器的分類和節(jié)奏等專業(yè)的音樂角度對音樂進(jìn)行全新的闡釋，讓學(xué)生對“如何形容百鳥爭鳴的熱鬧場面”進(jìn)行個(gè)人的音樂表達(dá)，從而讓學(xué)生明白音樂是一種高級的藝術(shù)。

不同種類的音樂具有各自的價(jià)值，流行音樂能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展獲得大眾的喜愛，但經(jīng)典音樂也是不可替代的音樂作品，在專業(yè)性上更加具有代表性和藝術(shù)價(jià)值。所以，加強(qiáng)和流行音樂的聯(lián)系，可以更好地促使音樂教育的推進(jìn)。

五、總結(jié)

總的來說，在核心素養(yǎng)下進(jìn)行的音樂教育，就是讓學(xué)生具有和能夠適應(yīng)自身發(fā)展的品格和能力，通過音樂教學(xué)得到實(shí)踐，因此，音樂的學(xué)習(xí)需要幫助學(xué)生在情緒上進(jìn)行藝術(shù)化的表達(dá)，在價(jià)值觀上樹立健康向上的觀念，以幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和自身可持續(xù)發(fā)展的需要。